RÈN LUYỆN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN NGHỆ THUẬT

Tìm thấy 10,000 tài liệu liên quan tới từ khóa "RÈN LUYỆN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN NGHỆ THUẬT":

RÈN LUYỆN KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU VĂN BẢN KÍ CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG (TT)

RÈN LUYỆN KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU VĂN BẢN KÍ CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG (TT)

dạy học Ngữ vănKĩ năng học tập có tính chuyên biệt và quan trọng nhất của bộ mônNgữ văn trong nhà trường phổ thông là kĩ năng ĐHVB. Bởi vậy, kĩ năngđọc hiểu văn bản là một vấn đề được nhiều nhà khoa học nghiên cứu vềdạy học Văn trong nhà trường quan tâm nghiên cứu.Trong cuốn College Reading Skills, Blake. K.viết: "Đọc là hiểunhững thông điệp trong những tài liệu viết hoặc in. Để đạt được việchiểu này, chúng ta phát hiện những ý tưởng của tác giả bằng cách thựchiện hai điều cùng một lúc. Chúng ta nhớ những gì chúng ta biết về thôngđiệp đó và chúng ta sử dụng những kĩ năng đọc hiểu giúp chúng ta tìm rađược những gì chúng ta muốn biết". (Dẫn theo http//: www.eHow.com)Vấn đề kĩ năng đọc sách rất được thế giới quan tâm. Trên http//:www.eHow.com có một số bài viết bàn về vấn đề đọc hiểu và kĩ năng đọchiểu, như: How to Improve Reading Comprehension Skills (Làm thế nàođể nâng cao kĩ năng đọc hiểu của W.D.Adkins, Ten Steps to AdvancingCollege Reading Skills (Mười bước để nâng cao kĩ năng đọc hiểu) củaLaura Latzko... hướng dẫn các thao tác cụ thể trong hoạt động đọc sáchcủa sinh viên và HS.Trong công trình “Kĩ năng đọc hiểu Văn”, tác giả Nguyễn ThanhHùng sau khi đưa ra các quan niệm về đọc hiểu đã bàn đến vấn đề rèn kĩnăng đọc hiểu văn cho bạn đọc HS. Theo tác giả, có bốn kĩ năng đọc hiểucơ bản, thâu tóm trong nó nhiều hành động đọc đó là: kĩ năng đọc chínhxác, kĩ năng đọc phân tích, kĩ năng đọc sáng tạo, kĩ năng đọc tích lũy.8Tác giả Phạm Thị Thu Hương trong công trình “Đọc hiểu và cácchiến thuật đọc hiểu văn bản trong nhà trường phổ thông” đã dẫn ý kiếntừ kết quả điều tra của Hiệp hội Đọc quốc tế về mối quan hệ giữa kĩ năngvà chiến thuật “kĩ năng là đích đến, chiến thuật là cuộc đi”. Tác giả đã
Xem thêm

27 Đọc thêm

RÈN LUYỆN KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU VĂN BẢN 2016 ÔN THI THPTQG

RÈN LUYỆN KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU VĂN BẢN 2016 ÔN THI THPTQG

VD: Văn bằng, chứng chỉ các loại, giấy khai sinh, hóa đơn, hợp đồng,…+ Chức năng sai khiến: bộc lộ rõ trong các văn bản quy phạm pháp luật, vănbản của cấp trên gửi cho cấp dưới, của nhà nước đối với nhân dân, của tập thể với cáccá nhân.6. Phong cách ngôn ngữ báo chí (thông tấn):- Khái niệm: Ngôn ngữ báo chí là ngôn ngữ dùng để thong báo tin tức thời sự trong nướcvà quốc tế, phản ánh chính kiến của tờ báo và dư luận quần chúng, nhằm thúc đẩy sự tiếnbộ xã hội.13Tổng hợp & biên soạn: Th.s ĐH13Tổng hợp & biên soạn: Th.s ĐHChuyên đề: Đọc hiểu văn bảnChuyên đề: Đọc hiểu văn bản+ Là phong cách được dùng trong lĩnh vực thông tin của xã hội về tất cả những vấn đềthời sự: (thông tấn có nghĩa là thu thập và biên tập tin tức để cung cấp cho các nơi).Một số thể loại văn bản báo chí:+ Bản tin: Cung cấp tin tức cho người đọc theo 1 khuôn mẫu: Nguồn tin- Thời gian- Địađiểm- Sự kiện- Diễn biến-Kết quả.
Xem thêm

111 Đọc thêm

skkn rèn luyện kỹ năng đọc cho học sinh thcs trong giờ đọc hiểu văn bản

SKKN RÈN LUYỆN KỸ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH THCS TRONG GIỜ ĐỌC HIỂU VĂN BẢN

SKKN:Rèn luyện kỹ năng đọc cho học sinh THCS trong giờ Đọc Hiểu văn bảnA- Phần mở đầuI/ Lý do chọn đề tài:1. Căn cứ pháp chế:- Xuất phát từ quan điểm chỉ đạo của Nghị quyết trung ơng IV khoá 7/1993 và Nghị quyết TW 2 khoá VIII về nhiệm vụ: "Đổi mới phơng pháp dạy học ở tất cả các bậc học, cấp học" việc rèn luyện kĩ năng đọc cho học sinh là một khâu quan trọng trong quá trình đổi mới phơng pháp dạy học Ngữ văn ở bậc THCS hiện nay.- Căn cứ vào chơng trình, SGK Ngữ Văn THCS hiện hành: Chơng trình và SGK Ngữ văn hiện hành đợc xây dựng trên nguyên tắc tích hợp và đặc biệt chú trọng rèn luyện 4 kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết cho học sinh.2. Căn cứ khoa học:Dựa trên hai căn cứ: Thực tế giảng dạy Ngữ văn hiện nay và kết hợp của các công trình nghiên cứu về việc rèn luyện kỹ năng đọc cho học sinh và vai trò của nó trong đổi mới phơng pháp dạy học Ngữ văn.+> Trong dạy học Ngữ văn kể cả phơng pháp dạy học truyền thống cũng nhtrong đổi mới phơng pháp hiện nay, đọc sáng tạo luôn là một phơng pháp đợc coi trọng không dạy những liên tởng, tởng tợng, tạo nên những rung động ban đầu làm nền tảng cho việc cảm thụ tác phẩm.+> Vai trò của khâu đọc văn bản (đọc tác phẩm văn chơng đã đợc khẳng định rất rõ trong nhiều công trình nghiên cứu của các nhà khoa học).Ví dụ: "Trong nhà trờng, đọc (ở đây giới hạn là đọc tác phẩm) là một trong 4 kỹ năng cơ bản của mục tiêu dạy học và là một khâu quan trọng trong quá trình dạy học. Đọc đợc quan niệm nh là một hoạt động tinh thần, một hoạt động nhận thức (tức Đọc - Hiểu).(Trích bài - Cách tổ chức cho học sinh hoạt động để phát triển kỹ năng đọc 1SKKN:Rèn luyện kỹ năng đọc cho học sinh THCS trong giờ Đọc Hiểu văn bảnTác giả Hoàng Kim Bảo - Viện chiến lợc và chơng trình giáo dục)."Trong dạy và văn học, đọc là một khâu rất quan trọng đối với hoạt động tiếp nhận văn bản, đọc là sự tiếp nhận thông tin qua mắt và truyền thông tin qua giọng đọc"."Đọc là một trong những phơng pháp dạy học đặc thù của phân môn Văn. Đợc vận dụng trong suốt
Xem thêm

11 Đọc thêm

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT THƯỜNG GĂP KHI LÀM BÀI ĐỌC HIỂU VĂN BẢN

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT THƯỜNG GĂP KHI LÀM BÀI ĐỌC HIỂU VĂN BẢN

thống kê các biện pháp nghệ thuật thường gặp nhằm giúp học sinh dễ dàng tiếp cận văn bản văn học tên gọi và dấu hiện nhận biết đơn giản dễ hiểu về các biện pháp tu từ kiến thức cơ bản giúp học sinh làm bài tập đọc hiểu văn bản

51 Đọc thêm

ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN ppt

ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN PPT

TIẾT 57: ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN A.Mục đích yêu cầu Giúp học sinh cảm nhận: - Phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hóa của một thứ quà giản dị mà độc đáo trong cảm nhận của một nhà văn. - Tình cảm trân trọng của nhà văn đối với một thứ quà mang hương vị đồng quê. - Nét nhẹ nhàng tinh tế, sự kết hợp hài hoà các phương thức miêu tả, biểu cảm, nghị luận trong thể tùy bút trữ tình. B Chuẩn bị. - Thầy soạn bài và có một số tình huống có vấn đề. - Trò soạn bài và trả lời theo yêu cầu SGK C.Các hoạt động dạy và học: 1.Ổn định 2. Kiểm tra : Đọc thuộc lòng một đoạn thơ em thích trong bài "Tiếng gà trưa”. Tình cảm bà cháu thể hiện như thế nào qua bài thơ. 3. Bài mới Hoạt động 1 I- Đọc, chú thích. Gọi HS đọc văn bản HS đọc văn bản 1.Đọc ? Nêu hiểu biết của em về tác giả? Thạch Lam trước cách mạng nổi tiếng là nhà văn lãng mạng chuyên viết truyện ngắn, tuỳ bút. - Văn của Thạch Lam nhẹ nhàng tinh tế,
Xem thêm

9 Đọc thêm

Để đọc hiểu văn bản ngữ văn 6

ĐỂ ĐỌC HIỂU VĂN BẢN NGỮ VĂN 6

Để đọc hiểu văn bản ngữ văn 6 Để đọc hiểu văn bản ngữ văn 6Để đọc hiểu văn bản ngữ văn 6Để đọc hiểu văn bản ngữ văn 6Để đọc hiểu văn bản ngữ văn 6Để đọc hiểu văn bản ngữ văn 6Để đọc hiểu văn bản ngữ văn 6Để đọc hiểu văn bản ngữ văn 6Để đọc hiểu văn bản ngữ văn 6Để đọc hiểu văn bản ngữ văn 6Để đọc hiểu văn bản ngữ văn 6Để đọc hiểu văn bản ngữ văn 6Để đọc hiểu văn bản ngữ văn 6Để đọc hiểu văn bản ngữ văn 6Để đọc hiểu văn bản ngữ văn 6Để đọc hiểu văn bản ngữ văn 6Để đọc hiểu văn bản ngữ văn 6Để đọc hiểu văn bản ngữ văn 6Để đọc hiểu văn bản ngữ văn 6Để đọc hiểu văn bản ngữ văn 6Để đọc hiểu văn bản ngữ văn 6Để đọc hiểu văn bản ngữ văn 6Để đọc hiểu văn bản ngữ văn 6Để đọc hiểu văn bản ngữ văn 6Để đọc hiểu văn bản ngữ văn 6Để đọc hiểu văn bản ngữ văn 6Để đọc hiểu văn bản ngữ văn 6
Xem thêm

225 Đọc thêm

Phát triển năng lực đọc hiểu văn bản thơ trữ tình cho học sinh THPT qua hệ thống bài tập (LA tiến sĩ)

Phát triển năng lực đọc hiểu văn bản thơ trữ tình cho học sinh THPT qua hệ thống bài tập (LA tiến sĩ)

Phát triển năng lực đọc hiểu văn bản thơ trữ tình cho học sinh THPT qua hệ thống bài tập (LA tiến sĩ)Phát triển năng lực đọc hiểu văn bản thơ trữ tình cho học sinh THPT qua hệ thống bài tập (LA tiến sĩ)Phát triển năng lực đọc hiểu văn bản thơ trữ tình cho học sinh THPT qua hệ thống bài tập (LA tiến sĩ)Phát triển năng lực đọc hiểu văn bản thơ trữ tình cho học sinh THPT qua hệ thống bài tập (LA tiến sĩ)Phát triển năng lực đọc hiểu văn bản thơ trữ tình cho học sinh THPT qua hệ thống bài tập (LA tiến sĩ)Phát triển năng lực đọc hiểu văn bản thơ trữ tình cho học sinh THPT qua hệ thống bài tập (LA tiến sĩ)Phát triển năng lực đọc hiểu văn bản thơ trữ tình cho học sinh THPT qua hệ thống bài tập (LA tiến sĩ)Phát triển năng lực đọc hiểu văn bản thơ trữ tình cho học sinh THPT qua hệ thống bài tập (LA tiến sĩ)Phát triển năng lực đọc hiểu văn bản thơ trữ tình cho học sinh THPT qua hệ thống bài tập (LA tiến sĩ)Phát triển năng lực đọc hiểu văn bản thơ trữ tình cho học sinh THPT qua hệ thống bài tập (LA tiến sĩ)Phát triển năng lực đọc hiểu văn bản thơ trữ tình cho học sinh THPT qua hệ thống bài tập (LA tiến sĩ)Phát triển năng lực đọc hiểu văn bản thơ trữ tình cho học sinh THPT qua hệ thống bài tập (LA tiến sĩ)Phát triển năng lực đọc hiểu văn bản thơ trữ tình cho học sinh THPT qua hệ thống bài tập (LA tiến sĩ)
Xem thêm

Đọc thêm

RÈN LUYỆN NĂNG LỰC PHẢN BIỆN CHO HỌC SINH QUA CÁC GIỜ ĐỌC HIỂU VĂN BẢN VĂN HỌC

RÈN LUYỆN NĂNG LỰC PHẢN BIỆN CHO HỌC SINH QUA CÁC GIỜ ĐỌC HIỂU VĂN BẢN VĂN HỌC

giúp thúy Kiều thanh thản khi “cậy em trả nghĩa chàng Kim” nhưng vôtình đẩy cả Vân Và Trọng vào bi kịch của cuộc sống hôn nhân không tìnhyêu...Nhưng điều em thấy tiếc nhất là ai cũng bênh vực Kiều, ca ngợiKiều, mà chẳng ai thấu hiểu cho Thúy Vân cả. Đây cũng chính là cáchnghĩ táo bạo của học sinh, cũng là cách nhìn của con người hiện đại vềtình yêu và hôn nhân. Bởi hôn nhân hiện đại không có sự gán ghép, đổitrao hay “nhờ cậy”.Hoặc khi dạy văn bản “Chiếc thuyền ngoài xa” của Nguyễn Minh Châucho học sinh 12, tôi vô cùng bất ngờ trước cái lí lẽ sắc sảo của học sinh.Khi tôi đang dẫn dắt học trò khám phá vẻ đẹp tâm hồn của người đàn bàhàng chài thì một học sinh xin phép được phản bác lại. Em cho rằng việcngười đàn bà cứ chịu đựng những trận đòn của chồng không phải là cáchhi sinh cho các con mà khiến cho vấn đề gia đình phức tạp hơn. Bằngchứng là thằng Phác càng trở nên căm hận cha, sẵn sàng đánh cha, giếtcha để bảo vệ mẹ. Điều đó có nghĩa là nhân cách của nó đã bị tổn thươngnghiêm trọng. Một học sinh còn “hài hước” hơn khi hỏi rằng: “Thưa côtác phẩm này ra đời có phải nhằm mục đích tuyên truyền dân số và kếhoạch hóa gia đình không ạ. Vì em thấy trong truyện nhắc nhiều đếnchuyện đẻ nhiều nên đói khổ”. Quả là cách nhìn thú vị của học sinh hiệnđại. Điều đó cho thấy rằng các em luôn có khả năng xem xét vấn đề từnhiều góc độ khác nhau, luôn muốn đặt ra những câu hỏi và tìm câu trả lờicho mình. Nếu gặp những trường hợp như vậy mà chúng ta vội vàng phủnhận hoặc phán quyết các em “án tử” thì chẳng hóa ra chúng ta đã thủ tiêucon đường nhận thức chân lí mới mẻ của các em sao.II.Rèn luyện năng lực phản biện cho học sinh qua giờ đọc hiểu văn bảnvăn học.1. Tạo tâm thế nhập cuộc cho học sinh thông qua tình huống phản biện.
Xem thêm

21 Đọc thêm

CHUYÊN ĐỀ ĐỌC HIỂU VĂN BẢN

CHUYÊN ĐỀ ĐỌC HIỂU VĂN BẢN

phải được sống trong vui tươi, thanh bình, được chơi, được học vàphát triển. Tương lai của chúng phải được hình thành trong sự hòahợp và tương trợ. Chúng phải được trưởng thành khi được mởrộng tầm nhìn, thu nhận thêm những kinh nghiệm mới”.* Đoạn văn được viết theo phong cách ngôn ngữ nào?( Trả lời: Đoạn văn được viết theo phong cách ngôn ngữ chính luận).Ví dụ 2:“Dịch bệnh E-bô-la ngày càng trở thành “thách thức”khó hóa giải. Hiện đã có hơn 4000 người tử vong trong tổng sốhơn 8000 ca nhiễm vi rút E-bô-la. Ở năm quốc gia Tây Phi. Hàngnghìn trẻ em rơi vào cảnh mồ côi vì E-bô-la. Tại sao Li-bê-ri-a,cuộc bầu cử thượng viện phải hủy do E-bô-la “tác quái”Với tinh thần sẻ chia và giúp đỡ năm nước Tây Phi đangchìm trong hoạn noạn, nhiều quốc gia và các tổ chức quốc tế đãgửi những nguồn lực quý báu với vùng dịch để giúp đẩy lùi “bóngma” E-bô-là, bất chấp nhưng nguy cơ có thể xảy ra.Mĩ đã quyết định gửi 4000 binh sĩ, gồm các kĩ sư, chuyêngia y tế, hàng loạt nước ở Châu Âu, Châu Á và Mĩ-la-tinh gửi trangthiết bị và hàng nghìn nhân viên y tế tới khu vực Tây Phi. Cu-bacũng gửi hàng trăm chuyên gia y tế tới đây.Trong bối cảnh chưa có vắc xin điều trị căn bệnh E-bô-la,việc cộng đồng quốc tế không “quay lưng” với vùng lõi dịch ở TâyPhi, tiếp tục gửi chuyên gia và thiết bị tới đây để dập dịch khôngchỉ là hành động mang tính nhân văn, mà còn thắp lên tia hi vọngcho hàng triệu người Phi ở khu vực này”.(Dẫn theo nhân dân.Com.vn)Văn bản trên được viết theo phong cách ngôn ngữ nào?(Văn bản trên được viết theo phong cách ngôn ngữ báo chí)
Xem thêm

30 Đọc thêm

đọc hiểu văn bản

ĐỌC HIỂU VĂN BẢN

III - Kết luận- Nguyễn Tuân là một trí thức giàu lòng yêu nước, rất mực tài hoa, uyên bác.- Sự nghiệp văn học của ông rất giàu giá trị. Phong cách nghệ thuật rất độc đáo.=> “Nguyễn Tuân là nhà văn đứng hẳn ra một phái riêng, cả về lối văn lẫn về tư tưởng’’. Vũ Ngọc Phan Luyện tậpI - Trắc nghiệm Câu 1: ‘’Ông thân sinh Nguyễn An Lan có ảnh hưởng lớn đến tính kiêu bạc, ngông ngạo nhưng bi quan của Nguyễn Tuân’’, nhận định đó: a. Đúngb. Saic. Không xác địnhCâu 2: Với khả năng sử dụng ngôn ngữ của mình, Nguyễn Tuân được đánh giá là:a. Thầy phù thủy ngôn từ.b. Bậc thầy của nghệ thuật sử dụng tiếng Việt.c. Kết hợp cả a, b.II - Tự luậnVì sao người ta đặt cho Nguyễn Tuân danh hiệu “Người suốt đời đi tìm cái đẹp”? KÍNH CHÀO THẦY CÔ GIÁO !CHÀO TẠM BIỆT CÁC EM !
Xem thêm

11 Đọc thêm

kỹ năng đọc hiểu văn bản

KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU VĂN BẢN

kỹ năng đọc văn bản, kỹ năng tóm tắt văn bản, đọc tích cực, sự lĩnh hội khi đọc, phương pháp đọc nhanh, tốc độ đọc, ý nghĩa của tóm tắt văn bản, yêu cầu khi tóm tắt văn bản, thư ký, chú ý khi tóm tắt văn bản

19 Đọc thêm

SKKN: Sử dụng câu hỏi nêu vấn đề trong giờ đọc - hiểu văn bản Văn học, chương trình Ngữ Văn lớp 12

SKKN: SỬ DỤNG CÂU HỎI NÊU VẤN ĐỀ TRONG GIỜ ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN VĂN HỌC, CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP 12

nào trông ra cũng chỉ thấy trăng trắng, không biết là sương hay là nắng”, trong Vợ chồng A Phủ, - Ví dụ: Từ “chơi vơi” diễn tả nỗi nhớ như thế nào trong lòng tác giả khi nghĩ về đơn vị cũ? (Tây Tiến, Quang Dũng) Dự kiến trả lời: Từ “chơi vơi diễn tả nỗi nhớ da diết, mênh mang, vô tận; nỗi nhớ trải rộng theo không gian, trải dài theo thời gian, nối liến quá khứ với hiện tại trong dòng hoài niệm không dứt của nhà thơ về đơn vị cũ. - Hình ảnh “cồn mây”, “súng ngửi trời” và hình ảnh “Anh bạn dãi dầu không bước nữa/ Gục lên súng mũ bỏ quên đời” giúp em cảm nhận được điều gì về cuộc sống, chiến đấu của người lính Tây Tiến? Dự kiến trả lời: Các hình ảnh gợi ấn tượng về những chặng đường hành quân gian khổ, vượt núi cao, rừng sâu, vực thẳm của người lính. Trên chặng đường nhọc nhằn ấy, nhiều người lính đã vĩnh viễn ra đi. Tuy thế, lính Tây Tiến không mất đi nét hóm hỉnh, đáng yêu và thái độ coi thường gian khó. - Hình ảnh đàn ghi ta có ý nghĩa biểu tượng như thế nào? (Đàn ghita của Lor- ca, Thanh Thảo) Dự kiến trả lời: Đàn ghi ta là hình ảnh biểu tượng cho cuộc đời, số phận, tài năng, khát vọng và tình yêu nghệ thuật của Lor- ca. Nó trường tồn cùng thời gian, bất chấp những biến động dữ dội của cuộc đời. - Các chi tiết “Mị đến góc nhà, lấy ống mỡ, xắn một miếng bỏ thêm vào đĩa đèn cho sáng, Mị quấn lại tóc, Mị với tay lấy cái váy hoa vắt ở phía trong vách” đem lại cho em cảm nhận gì về nhân vật Mỵ trong đêm mùa xuân ở Hồng Ngài? (Vợ chồng A Phủ, Tô Hoài) Dự kiến trả lời: Các chi tiết cho thấy Mị đang được hồi sinh bởi không khí của những đêm tình mùa xuân ở Hồng Ngài. Hình ảnh cô Mị mất hết ý niệm về thời gian, về cuộc sống, về bản thân mình đã được thay thế bởi một cô Mị yêu đời, tâm hồn trẻ trung, đầy sức sống và có ý thức về chính bản thân mình
Xem thêm

20 Đọc thêm

 VIỆT BẮC

VIỆT BẮC

Ngày dạy:............................Lớp dạy:............................... Tiết : Việt Bắc(Trích) Tố HữuI- Mục tiêu bài học:1- Kiến thức: Giúp HS :- Nắm đợc những nét chính trong đờng đời, đờng cách mạng, đờng thơ của Tố Hữu - nhà hoạt động cách mạng u tú, một trong những lá cờ đầu của nền văn nghệ cách mạng Việt Nam.- Cảm nhận sâu sắc chất trữ tình chính trị về nội dung và tính dân tộc trong nghệ thuật biểu hiện của phong cách thơ Tố Hữu.2- Kỹ năng:- Rèn luyện năng lực đọc hiểu văn bản văn học sử.3- Thái độ:- Dạt dào thêm tình yêu quê hơng đất nớc trong tâm hồn mỗi ngời VN qua thơ Tố Hữu.II- PhƯơng tiện thực hiện:1- Giáo viên: SGK, SGV, Giáo án, bảng phụ, phiếu học tập .2- Học sinh: SGK, SBT, vở ghi, vở soạn.III- Cách thức tiến hành: - Đọc SGK, gợi tìm, tích hợp, thảo luận nhóm.IV- Tiến trình bài giảng:1- Kiểm tra bài cũ :2- Bài mới :Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt- Hoạt động 1:GV: Gọi HS đọc phần tiểu dẫn SGK-tr.94.HS: Phần tiểu dẫn giới thiệu những nội dung gì??: Nêu những nét lớn trong cuộc đời thơ
Xem thêm

7 Đọc thêm

DE TAI REN KI NANG DOC CHO HS LOP 4 (2010)

DE TAI REN KI NANG DOC CHO HS LOP 4 (2010)

- Chưa biết nhấn giọng ở những từ ngữ gợi tả, gợi cảm của bài đọc (Chiếm khoảng21%).- Chưa biết đọc đúng các câu đối thoại, lời nói của nhân vật (chỉ có khoảng 18% sốhọc sinh đọc đúng).- Phát âm sai: đọc ngọng âm đầu l /n, thanh ngã / thanh sắc, (chiếm khoảng 35%). - Đọc thừa hoặc thiếu từ (chiếm khoảng 9%).- Đọc ngắc ngứ thiếu chính xã, chậm (chiếm khoảng 2%)3. Nguyên nhân của thực trạng: * Về phía giáo viên:- Do trình độ chưa đồng đều, hạn chế khả năng tiếp thu vận dụng phương pháp dạyhọc mới nên một số giáo viên quen dạy học phương pháp cũ, trong tiết dạy học sinhđọc ít, nhưng phần tìm hiểu nội dung bài chiếm thời gian nhiều hơn, xem nhẹ phầnluyện đọc nên đã biến giờ tập đọc thành giờ giảng văn. - Thực tế giáo viên hay gọi những em học sinh khá, giỏi đọc còn những em trungbình, yếu, rụt rè không được đọc nhiều.- Điều kiện giảng dạy còn khó khăn.* Về phía học sinh:- Học sinh đọc chưa đúng (cách ngắt, nhấn giọng) do các em chưa mạnh dạn, tựtin, còn e ngại sợ các bạn cho rằng mình đọc “điệu”.- Do ảnh hưởng tiếng địa phương nên nhiều em đọc ngọng (thành thói quen), cácem chưa chủ động sửa lỗi sai của mình.- Một số em hiểu nội dung bài đọc, biết chỗ nhấn, ngắt giọng nhưng khi đọc chưathể hiện được điều đó, mà đọc theo cảm tính của mình.- Nhiều em chưa luyện đọc nhiều hoặc không đọc ở nhà nên đến lớp thơi gian đọcít, được luyện đọc ít.III. Các biện pháp đề xuất để rèn luyện kỹ năng đọc cho học sinh lớp 4.Trong quá trình giảng dạy ở lớp 4, tôi nhận thấy rằng để hình thành năng lực đọctốt, đọc hiểu văn bản cho học sinh tiến tới giúp học sinh đọc diễn cảm chính là cáiđích của dạy tập đọc mà giáo viên mong muốn, cần phải có những biện pháp để rènđọc cho học sinh. Vì vậy tôi mạnh dạn xin được trình bày một số biện pháp mà tôi đã
Xem thêm

14 Đọc thêm

TIET 31-32

TIET 31-32

Vị trí lầu Ngng Bích chơ vơ, vắng vẻ, là cơ hội để cho nỗi cô đơn nghệ sĩ Kiều thăng hoa, dệt thành bài thơ tả cảnh ngụtình này. Đoạn trích sau đây thể hiện tâm trạng của nàng Kiều trong hoàn cảnh này ?Hoạt động 2: ( 5 phút ).Vị trí đoạn trích.Mục tiêu: HS nắm đợc vị trí đoạn trích nằm trong nộidung truyện Kiều.Phơng pháp: Vấn đáp, trình bày? Hãy cho biết đoạn trích thuộc phần nào của truyệnKiều.Hoạt động 2 Đọc hiểu văn bảnMục tiêu: Rèn luyện kĩ năng đọc, cảm nhận, phântích tâm trạng nhân vật trữ tình để hs cảm nhận đợctâm trạng cô đơn buồn tủi của Thuý Kiều qua nghệthuật tả cảnh ngụ tình đặc sắc, ngôn ngữ độc thoạinội tâm hoà vào ngôn ngữ tả cảnh thiên nhiên đạt đếnmức cổ điển.Phơng pháp: Vấn đáp, trình bày, phân tích, thảoluận, bình giảng.- Đọc mẫu ( Giọng chậm, buồn, nhấn mạnh các từ bẽbàng, điệp ngữ buồn trông )=> Gọi HS đọc tiếp ? Nội dung chính của đoạn trích ?? Hãy cho biết đoạn trích trên đợc chia làm mấy phần,xác định nội dung và giới hạn của từng phần.*HS đọc 6 câu đầu ? Hoàn cảnh của T. Kiều trong câu thơ đầu là gì ?Khoá xuân là ntn ?? Khung cảnh TN trớc lầu Ngng Bích qua cái nhìn vàtâm trạng của T. Kiều đợc tác giả m/ tả ntn ?? Tác giả sử dụng nghệ thuật gì để miêu tả ? ý nghĩacủa thủ pháp nghệ thuật đó ?
Xem thêm

6 Đọc thêm

CHUYÊN ĐỀ NGỮ VĂN THƠ HIỆN ĐẠI LỚP 6

CHUYÊN ĐỀ NGỮ VĂN THƠ HIỆN ĐẠI LỚP 6

PHÒNG GDĐT TÂN KỲTRƯỜNG THCS TÂN XUÂNTỔ: Văn Sử Địa GDCDCHỦ ĐỀ: THƠ HIỆN ĐẠI VIỆT NAM NGỮ VĂN 6( GỒM 3 VĂN BẢN)1. Đêm nay Bác không ngủ.2. Lượm.3. Mưa.I. Mức độ cần đạt:1, Kiến thức Hiểu, cảm nhận được những nét chính về nội dung và nghệ thuật của các bài thơ hiện đại Việt Nam có nhiều yếu tố miêu tả và tự sự (Lượm Tố Hữu ; Đêm nay Bác không ngủ Minh Huệ ; Mưa Trần Đăng Khoa). Nhớ được sự giản dị của ngôn ngữ và hình ảnh thơ, nghệ thuật tả người, cách thể hiện tình cảm (Đêm nay Bác không ngủ ; Lượm), sự trong sáng của ngôn ngữ và cách tả cảnh thiên nhiên (Mưa). Vẻ đẹp của một số hình tượng anh hùng trong các cuộc kháng chiến chống Pháp và chống Mỹ cứu nước.2, Kĩ năng Bước đầu biết đọc hiểu các bài thơ theo đặc trưng thể loại. Nhận biết và hiểu vai trò của các yếu tố tự sự, miêu tả trong các bài thơ được học. Thuộc lòng những đoạn thơ hay trong các bài thơ được học. Tích hợp phần tập làm văn để tập viết bài văn: Tự sự Miêu tả Thơ 5 chữ. Tích hợp cả bộ môn âm nhạc về những bài hát về Bác Hồ; bộ môn lịch sử; môn mĩ thuật…3, Thái độ Giáo dục các em có thái độ yêu mến, kính trọng Bác và những chiến sĩ, nhũng anh hùng thiếu niên đã dũng cảm hi sinh vì độc lập tự do của tổ quốc. Yêu mến gần gũi với thiên nhiên.4, Các năng lực hướng tới. Năng lực tiếp nhận văn bản Năng lực đọc hiểu Năng lực cảm thụ văn học Năng lực giải quyết vấn đề
Xem thêm

25 Đọc thêm

NV 9 TUẦN 7 THEO CHUẨN KTKN NĂM 2010

NV 9 TUẦN 7 THEO CHUẨN KTKN NĂM 2010

Tuần :7 Ngày soạn: 15/09/2010Tiết PPCT: 31 Ngày dạy: /09/2010MÃ GIÁM SINH MUA KIỀU(Trích Truyện Kiều)Nguyễn DuA. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:- Hiểu thêm về giá trị hiện thưc, giá trị nhân đạo và tài năng của Nguyễn Du trong việc khắc họa hình tượng nhân vật qua một đoạn trích.B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ:1. Kiến thức: - Thái độ khinh bỉ, căm phẫn sâu sắc của tác giả đối với bản chất xấu xa, đê hèn của kẻ buôn người và tâm trạng đau đớn, xót xa của tác giả trước thực trạng con người bị hạ thấp, bị chà đạp.- Tài năng nghệ thuật của tác giả trong việc khắc họa tính cách nhân vật thông qua diện mạo, cử chỉ.2. Kỹ năng: - Đọchiểu văn bản truyện thơ trung đại- Nhận diện và phân tích các chi tiết nghệ thuật khắc họa hình tượng nhân vật phản diện ( diện mạo, hành động, lời nói, bản chất) đậm tính chất hiện thực trong đoạn trích- Cảm nhận được ý nghĩa tố cáo, lên án xã hội trong đoạn trích3. Thái độ: - Giúp HS có nhãn quan đúng đắn với những người như Mã Giám Sinh trong xã hội phong kiến bấy giờ . Đồng thời cảm thông sâu sắc cho thân phận tủi nhục của nàng Kiều.C.PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp tái hiện, giải thích - minh họa, phân tích, bình giảng..D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định lớp: Kiểm diện HS: (9A1……………………. 9A2……………………) 2. Kiểm tra bài cũ: - Đọc thuộc lòng đoạn trích và phân tích những nét chính về cảnh thiên nhiên mùa xuân? - Đọc thuộc lòng đoạn trích và phân tích tâm trạng con người trong lễ hội mùa xuân?- Giải thích nghĩa từ Hán Việt được sử dụng trong văn bản : giai nhân, tài tử, đạp thanh, tảo mộ... 3.Bài mới: Trong toàn tác phẩm nhân vật Mã Giám Sinh xuất hiện không nhiều nhưng gã trở thành một điển hình sống động, một loại lưu manh đê tiện với tất cả mọi chi tiết từ ngoại hình đến tâm tính, từ
Xem thêm

10 Đọc thêm

Tiết 105 Người cầm quyền khôi phục uy quyền

TIẾT 105 NGƯỜI CẦM QUYỀN KHÔI PHỤC UY QUYỀN

THOÁTTHOÁTTHOÁTTHOÁTTiết 105:NGƯỜI CẦM QUYỀN KHÔI PHỤC UY QUYỀN.(Trích Những người khốn khổ ) – V. HuyGô.I/ Tiểu dẫn:II/ Đọc hiểu văn bản:1, Nhân vật Gia-ve.- Bộ mặt: Gớm ghiếc (làm Phăng-tin như chết lịm đi).- Tiếng thét: Man rợ, điên cuồng như tiếng thú gầm.- Cặp mắt: Như cái móc sắt (quen kéo giật vào hắn bao kẻ khốn khổ).- Cái cười: Ghê tởm phô ra tất cả hai hàm răng.- Ngôn ngữ: Thô bỉ (mày tao, đồ khỉ, chó đểu….).- Hành động: Túm lấy cổ áo Giăng van Giăng.THOÁTTHOÁTNGƯỜI CẦM QUYỀN KHÔI PHỤC UY QUYỀN.(Trích Những người khốn khổ ) – V. HuyGô.I/ Tiểu dẫn:II/ Đọc hiểu văn bản:1, Nhân vật Gia-ve.Qua các chi tiết trên em cảm nhận gì về nhân vật này ?→ Hung hăn, tàn ác giống con ác thú.Tiết 105:THOÁTTHOÁTNGƯỜI CẦM QUYỀN KHÔI PHỤC UY QUYỀN.(Trích Những người khốn khổ ) – V. HuyGô.
Xem thêm

14 Đọc thêm

KH 7

KH 7

Varen và Phan Bội Châu; một số văn bản ký hiện đại: Sài Gòn tôi yêu, Một thức quà của lúa non: ốm, mùa xuân của tôi; một số văn bản trữ tình tiêu biểu giàu tính biểu cảm nh ca dao dân ca thơ trữ tình trung đại, thơ Đờng và thơ trữ tình hiện đại; 4 bài văn nghị luận ; một số câu tục ngữ về chủ đề lao động sản xuất và xã hội - một dạng nghị luận đặc biệt; bốn văn bản nhật dụng: Cổng trờng mở ra, Mẹ tôi, Cuộc chia tay của những con búp bê, Ca Huế trên sông Hơng.- Biết tóm tắt chia đoạn chính xác, xác định đề tài mối liên hệ giữa các phần trong văn bản. Biết nhận ra câu, đoạn văn hay, có nội dung sâu sắc và hiểu đợc ý nghĩa, vai trò và tác dụng của các từ ngữ, câu then chốt, các biện pháp nghệ thuật trong đoạn văn đó biết bình giá các chi tiết hay trong văn bản. - Nhận ra các phơng thức biểu đạt khác nhau, đặc điểm thể loại thái độ tình cảm t t-ởng của tác giả trong văn bản.b, Năng lực hiểu biết và vận dụng từ ngữ, ngữ pháp.- Nhận ra và sử dụng đúng các loại: Từ ghép; từ láy, đại từ, từ Hán Việt, quan hệ từ, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa...- Nắm đợc kiến thức cơ bản và sử dụng đúng các kiểu câu: Câu đơn, câu đặc biệt, câu rút gọn, trạng ngữ; sử dụng đúng các dấu câu: dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy, dấu ngạch ngang...c, Năng lực tạo lập văn bản:- Nắm đợc đặc điểm và yêu cầu về cách làm các loại văn bản.- Viết rõ ràng ngay ngắn, đúng quy phạm mạch lạc sáng sủa.- Biết lập dàn ý nhận ra sự thiếu logic và không hợp lý trong việc sắp xếp các ý các từ biết tổ chức lại theo 1 trình tự hợp lý chặt chẽ.- Có sáng tạo về nội dung, nêu đợc ý kiến cá nhân, có cách viết, diễn đạt mới mẻ, hay...2. Kỹ năng:a. Kỹ năng đọc hiểu: Thể hiện ở khả năng đọc một cách chính xác tốc độ vừa phải và hiểu nội dung các văn bản, các yêu cầu nội dung học tập.b. Kỹ năng nghe- hiểu: - Thể hiện ở các khả năng biết lắng nghe và hiểu đợc các nội dung đối thoại liên
Xem thêm

12 Đọc thêm

Bí quyết ôn thi tốt nghiệp môn Văn năm 2014

BÍ QUYẾT ÔN THI TỐT NGHIỆP MÔN VĂN NĂM 2014

Để đánh giá năng lực tổng hợp, kiến thức kỹ năng, cách sử dụng kiến thức kỹ năng trong cuộc sống của học sinh, đề thi tốt nghiệp Ngữ Văn năm 2014 sẽ có 2 phần: Đọc hiểu và viết. Nội dung nghị luận xã hội và nghị luận văn học có thể là hai câu riêng, nhưng cũng có thể là một câu, miễn là đáp ứng với ma trận đề. - Phần ngữ liệu đọc hiểu không lấy trong sách giáo khoa. Phần ngữ liệu này sẽ “vừa” với học sinh: Dài vừa phải, số lượng câu phức và câu đơn hợp lý, không có nhiều từ địa phương để học sinh cả nước đều có thể hiểu văn bản, cân đối giữa nghĩa đen và nghĩa bóng… -Với phần viết là câu hỏi mở, nhưng có chuẩn. Khó nhất là tư tưởng, đạo đức đến mức độ nào, còn thì vẫn có chân giá trị, giá trị sống để làm chuẩn” – đây là những thông tin về đề thi mà ông Hiển công bố. Để làm bài thi tốt nghiệp môn Văn tốt các em học sinh cần ôn luyện thật kỹ Bí quyết ôn luyện thi tốt nghiệp môn Văn theo cấu trúc đề thi mới Trước những băn khoăn của giáo viên văn cả nước về việc ôn tập cho học sinh theo hướng ra đề mới, ông Đỗ Ngọc Thống, Phó Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học (Bộ GDĐT), thường trực Ban chỉ đạo Đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông sau năm 2015, đã gợi ý giáo viên tập trung vào một số nội dung. - Phần Đọc hiểu (Về năng lực tiếp nhận văn bản):  + Thứ nhất là phải ôn cho học sinh thế nào là đọc hiểu văn bản: Nội dung chính, thông tin quan trọng, ý nghĩa của văn bản.  + Thứ hai là phải hiểu từ ngữ, cú pháp, chấm câu, hình thức biểu tượng, ký hiệu ngôn ngữ… Ví dụ như hỏi một từ trong đoạn văn đó có ý nghĩa gì cũng là một cách kiểm tra đọc hiểu.  + Thứ ba là nhận ra và thấy tác dụng của một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản, không chỉ là các biện pháp tu từ. Học sinh không chỉ phát hiện ra mà còn thấy được tác dụng của biện pháp nghệ thuật, cao hơn là nêu được ý nghĩa giá trị của văn bản đó chứ không chỉ nội dung chính.  + Tiếp theo là ôn cho học sinh về kỹ năng đọc hiểu: Cách hiểu có đúng không, phương pháp hiểu văn bản.  + Và hướng học sinh tới cảm xúc, cảm tưởng sau đọc hiểu văn bản. - Phần Viết (phần tạo lập văn bản):  + Giáo viên cần chú ý ôn luyện cho học sinh trước hết phải có tri thức về văn bản - kiểu đoạn, cấu trúc, quá trình nhận thức đúng nhiệm vụ và yêu cầu của đề bài.  + Trang bị cho các em khả năng viết các loại văn bản phù hợp với đối tượng, tình huống giao tiếp. Viết để làm gì, viết cái gì, viết như thế nào. Ông Thống nhấn mạnh: “Cho dù đề thi mở, khuyến khích sáng tạo nhưng vẫn có những nguyên tắc, quy chuẩn của văn chương trường ốc, có căn cốt của kỹ năng cơ bản. Không có đề mở nào mà đến mức độ viết lung tung được. Đề mở, nhưng là mở phù hợp với trình độ học sinh”.  Nguồn Chi Mai - Báo Vietnamnet  
Xem thêm

2 Đọc thêm