SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY GIẢNG DẠY BÀI

Đồng thời môn học này có tầm quan trọng trong việc giáo dục quan điểm, tưtưởng, tình cảm cho học sinh. Mặt khác nó cũng là môn học thuộc nhóm côngcụ, môn Văn còn thể hiện rõ mối quan hệ với rất nhiều các môn học khác trongcác nhà trường phổ thông. Học tốt môn văn sẽ tác động tích cực tới các môn học[r]

dữ liệu, thứ tự, tuyến tính, khả năng phân tích, giải quyết tuần tự. Trong khi đó,bán cầu não phải thiên về tiết tấu, tri giác không gian, tư duy tưởng tượng, mơmộng, màu sắc, ý thức chỉnh thể. Do vậy não phải thiên về các hoạt động nghệthuật, sáng tạo, tình cảm. Mặt khác, khi chất xám ở vỏ n[r]

2.1 Thuận lợi – khó khăn Thuận lợi :Ban lãnh đạo Nhà trường luôn khuyến khích động viên, chỉ đạo kịp thời, tạo điều kiện cho giáo viên trong công việc giảng dạy cũng như công tác chủ nhiệm. Có nhiều đợt tập huấn về chuyên môn về đổi mới Phương pháp dạy học. Là giáo viên trẻ tuy kinh nghiệm còn h[r]

–Giấy trắng khổ lớnBút nhiều màuBộ não để suy nghĩTrí tưởng tượng của bạnQuá đơn giảnSử dụng mindmap như thế nào ?1. Bắt đầu từ trung tâm với hình ảnh của chủ đề.Tại sao lại phải dùng hình ảnh? Vì một hình ảnh có thể diễn đạt được cả ngàn từ và giúp bạn sửdụng trí tưởng tượng của mình. Một hình ảnh[r]

Đổi mới phương pháp dạy học: Sử dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng kết hợp sử dụng kĩ thuật sơ đồ tư duy đạt hiệu quả tốt khi thực hiện các nội dung luyện tập, ôn tập. Áp dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng và sử dụng kĩ thuật sơ đồ tư duy để dạy hóa học lớp 11: luyện tập nitơ và hợp chất, lu[r]

Joe Johnson, 1986, in tiếng Việt lần thứ nhất năm 2003, Đạt chất lượng bằng các phươngpháp và công cụ nào?, trang 104, 105.7.2Tài liệu online[1]Không rõ tên tác giả và năm đăng bài, Fishbone Diagram, http://dreamstime.com/, lượtxem 2239, ngày 17 tháng 04 năm 2014, [2]Không rõ tên tác giả và n[r]

thiết của nhân loại – Giáo dục công dân 10).b. Kĩ năngHS có thể:- Dự đoán, kiểm tra và kết luận được về tính chất hoá học cơ bản của ankan (Bài 25:Ankan – Hoá học 11);- Viết các phương trình hoá học minh hoạ tính chất của ankan. (Bài 25: Ankan – Hoá học11);- Biết áp dụng kiến thức về ứ[r]

tư duy để lập luận và trình bày đầy đủ kiến thức.Việc xây dựng sơ đồ tư duy trong học tập không còn xa lạ gì đối với họctrò. Nhưng việc lập sơ đồ tư duy đối với phần kiến thức như kiến thức Sinh sảntrong Sinh học 11 thì chưa có tài liệu nào cập nhật. Đó là lí do SK[r]

cách xây dựng và ứng dụng của sơ đồ tư duy Bài tập học kỳ Tâm lý học đại cương 9 điểm
Chuyên mục Bài tập học kỳ, Tâm lý học đại cương
Trí nhớ đóng vai trò hết sức quan trọng trong mọi hoạt động của con người. Con người không có trí nhớ thì không có kinh nhiệm, không có kinh nghiệm thì sẽ không thể[r]

1TÓM TẮT SÁNG KIẾNMột số kết quả nghiên cứu cho thấy bộ não của con người sẽ hiểu sâu,nhớ lâu và in đậm cái mà do chính mình tự suy nghĩ, tự viết, vẽ ra theo ngônngữ của mình. Vì vậy việc sử dụng bản đồ tư duy trong dạy- học sẽ dần hìnhthành cho học sinh tư duy mạch lạc, hiểu bi[r]

bài tập vật lý được sử dụng trong quá trình ôn tập giúp các em học sinh lớp 9 đạitrà trong nhà trường hình thành và phát triển tuy duy logic để có thể giải đượccác tập chương I Điện học môn vật lí 9 trong thời gian ngắn.I.4. Phương pháp nghiên cứu :- Phương pháp nghiên cứu lý luận.- Phương ph[r]

Dạng sơ đồ tư duy, phân tách theo bố cục và ý của bài thơ( đó là luận điểm chính rồi từ luận điểm chính chia thành các luận điểm phụ và luận cứ) phân tích từng câu chữ gồm có cả nội dung và nghệ thuật

Kính chào quí thầy cô cùng các em học sinh thân mến Việc tiếp thu kiến thức một cách có hệ thống và dễ hiểu để vận dụng vào giải quyết các bài tập trắc nghiệm sinh học trong các kì kiểm tra là điều cả người dạy và người học hướng tới. Với kinh nghiệm giảng dạy hàng chục năm trời tôi đã rút tỉa một s[r]

Giúp HS có thể hệ thống kiến thức, tư duy logic, khắc sâu và nhớ lâu kiến thức mình đã học, từ đó ham thích học bộ môn này hơn, yêu thích tìm hiểu khoa học hơn.
Sơ đồ tư duy là hình thức ghi chép nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng một ý tưởng, tóm tắt những ý chính của một nội dung, hệ thống hóa một chủ[r]

cục, biến cục bộ) và 4 loại tham số (tham số hình thức, tham số thực sự, tham trị12và tham biến). Vậy để phân biệt nó lấy ví dụ một chương trình chứa cả 2 loạibiến và 4 loại tham số này đề chỉ ra nó giúp các em thấy được sự khác nhau giữachúng.+ Truyền tham số trong chương trình con: phần này chỉ nó[r]

ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC MÔN SINH HỌC 8 Ở TRƯỜNG THCS

I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Trong những năm gần đây, vấn đề đổi mới phư¬ơng pháp giảng dạy đã
đ¬ược đặt ra một cách cấp thiết cùng với việc đổi mới nội dung chư¬ơng trình sách giáo khoa nhằm phát huy tối đa tiềm năng sáng tạo của họ[r]

HỌC LỊCH SỬ LỚP 12 BẰNG SƠ ĐỒ TƯ DUY HAY NHẤTHỌC LỊCH SỬ LỚP 12 BẰNG SƠ ĐỒ TƯ DUY HAY NHẤTHỌC LỊCH SỬ LỚP 12 BẰNG SƠ ĐỒ TƯ DUY HAY NHẤTHỌC LỊCH SỬ LỚP 12 BẰNG SƠ ĐỒ TƯ DUY HAY NHẤTHỌC LỊCH SỬ LỚP 12 BẰNG SƠ ĐỒ TƯ DUY HAY NHẤT

Để giúp các thầy cô tổ chức một giờ giảng sinh động và kích thích hoạt động tư duy, niềm say mê hứng thú học tập của các em học sinh. Phiếu học tập giành cho bài giảng sinh 8: Bài 57 Tiết 60: Tuyến tụy và tuyến trên thận. Bao gồm: Sơ đồ quá trình điều hòa đường huyết Bản đồ tư duy về cấu tạo, chức[r]

KTĐG là khâu cuối cùng trong việc dạy học, nhằm đánh giá chất lượng học tập của HS và hiệu quả giảng dạy của GV so với mục tiêu chương trình dạy học, đồng thời phát hiện những gì chưa đạt được để kịp thời khắc phục. Trong các phương pháp KTĐG, TNKQ đã được áp dụng cho nhiều môn học và đang dần được[r]

MỤC LỤC MỞ ĐẦU .................................................................................................................... 1 1. Lý do chọn đề tài ................................................................................................... 1 2. Mục đích nghiên cứu ...................[r]