BÀI GIẢNG DẠY HỌC BẰNG BẢN ĐỒ TƯ DUY

vai trò của người học không phải là những bình chứa thụ động mà là nhữngchủ thể nhận thức tích cực trong quá trình học tập. Như vậy dạy Ngữ văn làcách dạy tư duy, dạy cách đi tìm và tự chiếm lĩnh lấy kiến thức. Đó là mộtđịnh hướng giáo dục quan trọng hiện nay.Bộ môn Ngữ văn trong nhà trường THCS là[r]

nghiệm như sau:4.1. Phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh tiểu học, học sinh được thể hiện mìnhvà những kiến thức mình có.4.2. Giáo viên dễ kiểm soát kiến thức tổng quát của học sinh4.3. Tạo được hứng thú trong cho học sinh.4.4. Học sinh được thỏa sức sáng tạo theo ý của mình.4.5. Giúp các em hoạt[r]

Luận văn Góp phần hệ thống hóa cơ sở lý luận về tổ chức dạy học nêu và giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của bản đồ tư duy, nhằm góp phần phát huy tính tích cực cho học sinh THPT miền núi .Xây dựng tiến trình dạy học nêu và giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của bản đồ tư duy một số kiến thức chương “ D[r]

2. Đối tượng nghiên cứu
Bản đồ tư duy
Nội dung dạy học Đại số 10 THPT.
3. Mục tiêu nghiên cứu
Đề xuất phương pháp hướng dẫn học sinh THPT tạo và sử dụng bản đồ tư duy trong khi học Đại số 10. Từ đó kích thích tư duy sáng tạo, tinh thần hăng say học tập, khả năng tự học của học sinh và góp phần[r]

23hoạt động, tìm ý tưởng và kết nối chúng với nhau bao giờ cũng là bước được ưu tiênhàng đầu ngay sau khi người viết đã tạo được động lực giải quyết vấn đề. Cần rènluyện thường xuyên bước này, biến nó trở thành thói quen quan trọng không thể bỏqua trong tư duy chủ thể.Chương 5 Luận án Tiến sĩ ngành[r]

... kế câu hỏi sử dụng giảng dạy kiểm tra đánh giá, lựa chọn đề tài Sử dụng thang phân loại tư Benjamin Bloom để xây dựng câu hỏi dạy học chương I, phần B - Sinh học 11 1.3 Vai trò câu hỏi dạy học. .. học sinh dạy học chương I, phần B - sinh học 11 Giả thuyết khoa học Neu xây dựng sử dụng câu hỏi dự[r]

Sử dụng bản đồ khái niệm trong dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lí 12 THPT Sử dụng bản đồ khái niệm trong dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lí 12 THPT Sử dụng bản đồ khái niệm trong dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lí 12 THPT Sử dụng bản đồ khái niệm trong dạy học chương dò[r]

Bài 29: CẢ NƯỚC TRỰC TIẾP CHIẾN ĐẤU CHỐNG MĨ, CỨU NƯỚC (1965 – 1972)Tiết 3I.Mục tiêu bài học. 1. Về kiến thức: Hiểu được âm mưu và thủ đoạn của Mĩ trong chiến lược “Việt Nam hóa chiến tranh” và “Đông Dương hóa” chiến tranh. Trình bày được những thắng lợi trên các mặt trận quân sự, chính trị chống[r]

mạnh dạn trong việc tiếp thu và khai phá những cách làm ăn mới, năng lựclàm việc theo nhóm và khả năng thích ứng theo sự biến đổi của môi trườnglàm việc còn hạn chế.Trong các trường học, các hoạt động học tập lĩnh hội kiến thức củangười học trong mỗi giờ học trên lớp thường thụ động, và nhàm chán: l[r]

Tên đề tài: PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ ĐỊA LÍ – BẬC THCS
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Một trong những trọng tâm của đổi mới chương trình giáo hiện nay là tập trung vào phương pháp dạy học, thực hiện dạy học dựa vào hoạt động tích cực, chủ động của học sinh với sự tổ chức và hướng dẫn của[r]

9Cụ thể, học sinh phải xác lập mối quan hệ giữa địa hình với sông ngòi để nêu đượcý: Vì dãy Trường Sơn tiến sát ra biển, địa hình hẹp ngang các sông miền trung đềunhỏ, ngắn, dốc, ít phù sa, => các đồng bằng miền trung có đặc điểm là nhỏ, hẹp.Trong quá trình hướng dẫn học sinh đọc bản đồ