trực quan phong phú, phù hợp với từng loại bài lịch sử.- Có phương pháp thích hợp đối với việc sử dụng mỗi loại đồ dùng trựcquan.- Phải đảm bảo được sự quan sát đầy đủ đồ dùng tực quan của học sinh.- Phát huy tính tích cực của học sinh khi sử dụng đồ dùng trực quan[r]
PHẦN I: MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài: 1.1 Cơ sở lí luận Môn GDCD (Giáo dục công dân) có vị trí quan trọng trong nhà trường THCS. Môn học cung cấp cho học sinh một hệ thống chuẩn mực lối sống phù hợp với yêu cầu của xã hội ở mức độ phù hợp với lứa tuổi, giúp học sinh biết sống hoà nhập với cuộc sống h[r]
Trong quá trình giảng dạy môn Tin học 10, khi dạy Bài 3 “GIỚI THIỆU VỀ MÁY TÍNH”, tôi nhận thấy nội dung của bài này là giới thiệu cho học sinh về cấu trúc của một máy tính để bàn, nhưng nếu chỉ dạy học theo phương pháp thuyết trình hoặc trình chiếu hình ảnh thì quá trừu tượng và khó hình dung được[r]
a) Thuận lợi :- Trong quá trình giảng dạy môn hóa, giáo viên đều cố gắng thay đổiphương pháp giảng dạy của mình theo hướng phát huy tính tích cực của học sinhthông qua các phương pháp như : phương pháp trực quan, phương pháp giải quyếtvấn đề, phương pháp vấn đáp….- Giáo viên đã có sử dụng các[r]
A. Đặt vấn đề I. Thực trạng của vấn đề dạy và học môn Địa lý ở THCS Địa lý là một môn khoa học có phạm trù rộng lớn và có tính thực nghiệm cao, môn khoa học vừa có tính chất tự nhiên vừa có tính chất xã hội. Nó không chỉ dừng lại ở việc mô tả các sự việc và hiện tượng địa lý xảy ra trên bề[r]
A. Đặt vấn đề I. Thực trạng của vấn đề dạy và học môn Địa lý ở THCS Địa lý là một môn khoa học có phạm trù rộng lớn và có tính thực nghiệm cao, môn khoa học vừa có tính chất tự nhiên vừa có tính chất xã hội. Nó không chỉ dừng lại ở việc mô tả các sự việc và hiện tượng địa lý xảy ra trên bề[r]
mong các bạn bè đồng nghiệp góp ý bổ sung thêm để đề tài của tôi ngày cànghoàn chỉnh hơn và có tác dụng tích cực đối với việc giảng dạy Truyện cổ tích.3.2. Kiến nghị3.2.1. Đối với giáo viênLà một giáo viên giảng dạy Ngữ văn, cần không ngừng học tập, tự bồidưỡng để nâng kiến thức, đặc biệt là những k[r]
2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề Sử dụng phim tài liệu trong DH nói chung, DHLS nói riêng không phải là một vấn đề mới, đã được một số tác giả đề cập, nghiên cứu qua các công trình, bài báo và tài liệu chuyên khảo chúng tôi xin khái quát LS nghiên cứu vấn đề liên quan tới đề tài gồm ba nhóm chính: 2.1.[r]
nghệ thuật như: sách, truyện, tranh ảnh, vật thật, phim ảnh, kịch, múa… Đồ dùngtrực quan sinh động góp phần to lớn trong việc hình thành kiến thức , trong việcgiáo dục…, nó còn mạnh mẽ hơn nhiều những bài lý thuyết khô khan.Bản thân tôi là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp Một, qua thực tế dự giờthă[r]
MỞ ĐẦU 6 1. Lý do chọn đề tài. 6 2. Lịch sử vấn đề 7 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 11 4. Mục đích nghiên cứu 11 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 11 6. Phương pháp nghiên cứu : 12 7. Đóng góp của đề tài 13 8. Cấu trúc của đề tài 13 NỘI DUNG I.CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1. Cơ sở[r]
MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 2 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 4. Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3 5. Phương pháp nghiên cứu 3 6. Cấu trúc đề tài 5 CHƯƠNG 1 6 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG 6 PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC 6 MÔN CÔNG[r]
Sáng kiến kinh nghiệmSử dụng đồ dung trực quantrong dạy học toán cho họcsinh lớp 1A - PHẦN MỞ ĐẦU1.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:Sinh thời, Bác Hồ thường mong muốn, mong muốn đến cháy bỏng là saunày mỗi người dân Việt Nam “ ai cũng có cơm ăn áo mặc, ai cũng được họchành”. Và mong ước của Bác giờ đ[r]
nghiệp công nghiệp hóa,hiện đại hóa đất nước.34. Phương pháp nghiên cứuĐề tài được thực hiện dựa trên phương pháp nghiên cứu chính là phươngpháp tư duy - lôgic,phương pháp quan sát khoa học, phương pháp phân tích tổngkết kinh nghiệm và phương pháp thu thập thông tin.4II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHI[r]
1.1.1. Tình hình nghiên cứu về việc sử dụng phương tiện trực quan và phươngtiện kĩ thuật dạy họcTrên thế giới, trong quá trình DH, PTTQ đƣợc sử dụng khá sớm; khi conngƣời muốn truyền thụ kiến thức, kinh nghiệm cho các thế hệ sau, họ đã ƣu tiên sửdụng nhiều đồ vật, phƣơng tiện có tác độ[r]