SKKN SỬ DỤNG TRANH ẢNH TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 12

Lịch sử địa phương (LSĐP) là một bộ phận hợp thành lịch sử dân tộc, làm phong phú, sáng tỏ thêm cho lịch sử dân tộc. Việc giảng dạy LSĐP không chỉ giúp học sinh hiểu sâu sắc hơn kiến thức lịch sử dân tộc mà quan trọng hơn là góp phần trực tiếp hình thành, bồi dưỡng cho học sinh (HS) tình yêu quê hươ[r]

MỤC LỤC
Trang

MỞ ĐẦU 6
1. Lý do chọn đề tài. 6
2. Lịch sử vấn đề 7
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 11
4. Mục đích nghiên cứu 11
5. Nhiệm vụ nghiên cứu 11
6. Phương pháp nghiên cứu : 12
7. Đóng góp của đề tài 13
8. Cấu trúc của đề tài 13
NỘI DUNG
I.CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1.1. Cơ sở[r]

Sử dụng thơ văn trong dạy học lịch sử nhằm khắc sâu kiến thức cho học sinh lớp 12
Sử dụng thơ văn trong dạy học lịch sử nhằm khắc sâu kiến thức cho học sinh lớp 12
Sử dụng thơ văn trong dạy học lịch sử nhằm khắc sâu kiến thức cho học sinh lớp 12
Sử dụng thơ văn trong dạy học lịch sử nhằm khắc sâu ki[r]

MỤC LỤCMỞ ĐẦU11. Lý do chọn đề tài12. Lịch sử nghiên cứu vấn đề33. Mục đích, nhiệm vụ của đề tài134. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu145. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu146. Ý nghĩa của đề tài167. Đóng góp của đề tài168. Giả thuyết khoa học của đề tài169. Cấu trúc của luận văn16NỘI DUNG18CHƯ[r]

luận văn ngành sư phạm đại học sư phạm hà nội Sử dụng tranh ảnh và videoclip trong dạy học Địa lí 11 – THPT, theo hướng tích cực MỞ ĐẦU1
1. Lí do chọn đề tài1
2. Mục đích2
3. Tổng quan vấn đề nghiên cứu2
4. Nhiệm vụ nghiên cứu4
5. Phạm vi nghiên cứu4
6. Quan điểm và phương pháp nghiên cứu4
7.[r]

Lời cảm ơn

PHẦN 1 : MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài
2. Mục đích nghiên cứu
3. Phương pháp nghiên cứu
4. Giới hạn của đề tài
5. Lịch sử nghiên cứu

PHẦN 2 : NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

Chương 1 : CƠ SỞ LÍ LUẬN

1.1. Quá trình nắm tri thức của học sinh
1.2. Xu hướng chung của công cuộc đổi m[r]

Xuất phát từ những cơ sở lý luận và thực tế nêu trên, chúng tôi chọn đề tài: "Sử dụng Bảo tàng Phòng không- Không quân trong dạy học lịch sử Việt Nam (1954 – 1975) ở trường Trung học cơ sở tại Hà Nội" làm đề tài luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ của mình.
2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
Vấn đề sử dụng bảo[r]

Sản phẩm đạt giải nhất cấp quốc gia năm 2016
I. GIỚI THIỆU CHUNG
1. Nội dung các môn học được tích hợp trong chủ đề.
1.1.Cơ sở xây dựng chủ đề.
Nội dung địa phương là một trong những nội dung được đề cập đến trong chương trình Lịch sử và Địa lí ở lớp 12 của trường trung học phổ thông, do đó t[r]

Bài 1: PHÁP LUẬT VÀ ĐỜI SỐNG (Tiết 1)
IMỤC TIÊU BÀI HỌC:
1.Về kiến thức:
Nêu được khái niệm, bản chất của PL; MQH giữa PL với kinh tế, chính trị, đạo đức.
Hiểu được vai trò của PL đối với đời sống của mỗi cá nhân, nhà nước và xã hội.
2.Về kĩ năng:
Biết đánh giá hành vi xử sự của bản thân và của[r]

MỤC LỤCTrang1I. MỞ ĐẦU1.Lí do chọn đề tài:Mục tiêu đào tạo của nhà trường phổ thông là hình thành và phát triển toàndiện nhân cách tốt đẹp cho thế hệ trẻ đó sẽ là những công dân tương lai nhữngngười lao động mới phát triển hài hoà trên tất cả các mặt đức dục, trí dục, mỹdục, lao động,những người sẽ[r]

3. Tạo hứng thú học tập môn Hóa bằng cách mở rộng kiến thức thực tế.2Trường THPT Trần PhúGV : Nguyễn Thị Phương DungSỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN VÀO GIẢNG DẠYPHẦN HIĐROCACBON – LỚP 11I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀIQuá trình dạy học là quá trình nhận thức độc đáo ở học sinh dưới tác động,ảnh hưởn[r]

Giáo án dạy học tích hợp Mỹ thuật 7 Vẽ tranh đề tài cuộc sống quanh emGiáo án dạy học tích hợp Mỹ thuật 7 Vẽ tranh đề tài cuộc sống quanh emGiáo án dạy học tích hợp Mỹ thuật 7 Vẽ tranh đề tài cuộc sống quanh em
PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC DỰ THI CỦA GIÁO VIÊN

1. Tên hồ sơ dạy học: Tích hợp liên môn v[r]

trang bị các thiết bị công nghệ thông tin cũng nhƣ kết nối internet đầy đủ.13- GV cần hiểu rõ tính năng của các thiết bị mà mình sử dụng trong quá trìnhDH. Biết sử dụng thành thạo, điều khiển tốt sự hoạt động của chúng, chú trọnghƣớng dẫn HS sử dụng các phƣơng tiện đó. Chẳng hạn[r]

PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC TOÁN Ở LỚP 5 CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC
SỐ 2 TỊNH PHONG SƠN TỊNH QUẢNG NGÃI
Giảng viên hướng dẫn: Th.S. Lê Công Hạnh
Học viên thực hành: Trần Thị Hồng Nhân
Lớp: K10 Khoa Giáo Dục Tiểu Học Quảng Ngãi
Phương phá[r]

Việc học tập Lịch sử, cũng như học tập bất cứ bộ môn
nhằm cung cấp kiến thức khoa học, hình thành thế giới
chất đạo đức chính trị cho học sinh. Trong những năm qua
trình thay sách giáo khoa, việc đổi mới phương pháp
người quan tâm và khẳng định vai trò quan trọng của việc
dạy học trong việc nân[r]

... (Phát huy tính tích cực sáng tạo tiết dạy phân môn vẽ tranh môn mĩ thuật lớp 6) Trang 10 SKKN Phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh tiết dạy phân môn vẽ tranh, môn mĩ thuật Tiết 22 22: Vẽ tranh... SKKN Phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh tiết dạy phân môn vẽ tranh, môn mĩ thuật vẽ đề tài[r]

TƯ LIỆU DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ LỚP 5TÀI LIỆU GỒM: BẢN ĐỒ, BẢN ĐỒ ĐỘNG, TRANH ẢNH VÀ CÁC SƠ ĐỒ TRẬN ĐÁNH CỦA 29 BÀI LỊCH SỬ LỚP 5. HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG TƯ LIỆUTÀI LIỆU GỒM: BẢN ĐỒ, BẢN ĐỒ ĐỘNG, TRANH ẢNH VÀ SƠ ĐỒ CÁC TRẬN ĐÁNH[r]

Yếu1A3287128 (28,6%)1 (3,6%)(25,0%)(42,8%)Khi dạy bài mới, việc sử dụng trực quan đã có song chưa được chú trọng,tôi thấy học sinh đã thích học môn Toán nhưng kết quả chưa cao. Điều đó chứngtỏ rằng bản thân các em cần có sự hướng dẫn tỉ mỉ của giáo viên, tự mình sử dụngtrực quan để tìm ra kiế[r]

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1
1. Lý do chọn đề tài 1
2. Mục đích nghiên cứu 2
3. Nhiệm vụ nghiên cứu 3
4. Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3
5. Phương pháp nghiên cứu 3
6. Cấu trúc đề tài 5
CHƯƠNG 1 6
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG 6
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC 6
MÔN CÔNG[r]

Sáng kiến kinh nghiệmSử dụng đồ dung trực quantrong dạy học toán cho họcsinh lớp 1A - PHẦN MỞ ĐẦU1.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:Sinh thời, Bác Hồ thường mong muốn, mong muốn đến cháy bỏng là saunày mỗi người dân Việt Nam “ ai cũng có cơm ăn áo mặc, ai cũng được họchành”. Và mong ước của Bá[r]