SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ

trực quan phong phú, phù hợp với từng loại bài lịch sử.- Có phương pháp thích hợp đối với việc sử dụng mỗi loại đồ dùng trựcquan.- Phải đảm bảo được sự quan sát đầy đủ đồ dùng tực quan của học sinh.- Phát huy tính tích cực của học sinh khi sử dụng đồ dùng tr[r]

Xuất phát từ những cơ sở lý luận và thực tế nêu trên, chúng tôi chọn đề tài: "Sử dụng Bảo tàng Phòng không- Không quân trong dạy học lịch sử Việt Nam (1954 – 1975) ở trường Trung học cơ sở tại Hà Nội" làm đề tài luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ của mình.
2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
Vấn đề sử dụng bảo[r]

2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
Sử dụng phim tài liệu trong DH nói chung, DHLS nói riêng không phải là một vấn đề mới, đã được một số tác giả đề cập, nghiên cứu qua các công trình, bài báo và tài liệu chuyên khảo chúng tôi xin khái quát LS nghiên cứu vấn đề liên quan tới đề tài gồm ba nhóm chính:
2.1.[r]

1.1.1. Tình hình nghiên cứu về việc sử dụng phương tiện trực quan và phươngtiện kĩ thuật dạy họcTrên thế giới, trong quá trình DH, PTTQ đƣợc sử dụng khá sớm; khi conngƣời muốn truyền thụ kiến thức, kinh nghiệm cho các thế hệ sau, họ đã ƣu tiên sửdụng nhiều đồ vật, phƣơng tiện có tác độ[r]

mong các bạn bè đồng nghiệp góp ý bổ sung thêm để đề tài của tôi ngày cànghoàn chỉnh hơn và có tác dụng tích cực đối với việc giảng dạy Truyện cổ tích.3.2. Kiến nghị3.2.1. Đối với giáo viênLà một giáo viên giảng dạy Ngữ văn, cần không ngừng học tập, tự bồidưỡng để nâng kiến thức, đặc biệt là những k[r]

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài
Đổi mới phương pháp dạy học nói chung và phương pháp dạy học lịch sử (PPDHLS) nói riêng là nhiệm vụ quan trọng của ngành giáo dục nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. Dạy học lịch sử ở trường phổ thông phải thực hiện nhiệm vụ giáo dục, giáo dưỡng, phát triển kỹ năng cho[r]

PHẦN I: MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài:
1.1 Cơ sở lí luận
Môn GDCD (Giáo dục công dân) có vị trí quan trọng trong nhà trường THCS. Môn học cung cấp cho học sinh một hệ thống chuẩn mực lối sống phù hợp với yêu cầu của xã hội ở mức độ phù hợp với lứa tuổi, giúp học sinh biết sống hoà nhập với cuộc sống h[r]

MỤC LỤC
Trang

MỞ ĐẦU 6
1. Lý do chọn đề tài. 6
2. Lịch sử vấn đề 7
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 11
4. Mục đích nghiên cứu 11
5. Nhiệm vụ nghiên cứu 11
6. Phương pháp nghiên cứu : 12
7. Đóng góp của đề tài 13
8. Cấu trúc của đề tài 13
NỘI DUNG
I.CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1.1. Cơ sở[r]

Trong quá trình giảng dạy môn Tin học 10, khi dạy Bài 3 “GIỚI THIỆU VỀ MÁY TÍNH”, tôi nhận thấy nội dung của bài này là giới thiệu cho học sinh về cấu trúc của một máy tính để bàn, nhưng nếu chỉ dạy học theo phương pháp thuyết trình hoặc trình chiếu hình ảnh thì quá trừu tượng và khó hình dung được[r]

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1
1. Lý do chọn đề tài 1
2. Mục đích nghiên cứu 2
3. Nhiệm vụ nghiên cứu 3
4. Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3
5. Phương pháp nghiên cứu 3
6. Cấu trúc đề tài 5
CHƯƠNG 1 6
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG 6
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC 6
MÔN CÔNG[r]

nghệ thuật như: sách, truyện, tranh ảnh, vật thật, phim ảnh, kịch, múa… Đồ dùngtrực quan sinh động góp phần to lớn trong việc hình thành kiến thức , trong việcgiáo dục…, nó còn mạnh mẽ hơn nhiều những bài lý thuyết khô khan.Bản thân tôi là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp Một, qua thực tế dự giờthă[r]

* Hình thức thứ ba và hình thức thứ tư thuộc về phương pháp minh hoạtrong việc biểu diễn thí nghiệm. Khi sử dụng hình thức này, học sinh nghe, hiểu,ghi nhớ một cách thụ động.Tuy hình thức thứ nhất và hình thức thứ hai phát huy tính chủ động tích cựccủa học sinh hơn, nhưng hình thức thứ ba và[r]

GDCD,khi năng lực tư duy của học sinh phổ thông còn bị hạn chế lớn thì việcsử dụng hình ảnh trực quan lại càng cần thiết.Hình ảnh trực quan càng gần gũivới cuộc sống của học sinh,càng gắn bó với kiến thức đã thu nhận được sẽ càngtăng thêm tác dụng.[1]Để khai thác hình ảnh trực quan phù hợp với nội d[r]

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MÔN: MĨ THUẬT

Đề tài:
MỘT VÀI KINH NGHIỆM SỬ DỤNG
ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC
MÔN MĨ THUẬT BẬC TIỂU HỌC






Người thực hiện:




MỤC LỤC
A. Đặt vần đề 2
I. Lí do chọn đề tài 2
II. Đặc điểm tình hình 2
1. Thuận lợi , khó khăn 2
1.1 Thu[r]

TRƯỜNG THCS ĐẠ M’RÔNG CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM BỘ PHẬN THƯ VIỆN Đ ộc lập - Tự do - Hạnh phúc Số: 01/ BCTV Đạ M'Rông, ngày 03/09/2010BÁO CÁO TÌNH HÌNH HOẠT ĐỘNG THƯ VIỆN THÁNG 08/2010VÀ KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG THÁNG 09/2010Kính gửi : Hiệu trưởng trường THCS Đạ M’RôngCăn cứ vào kế hoạch công tác[r]

Yếu1A3287128 (28,6%)1 (3,6%)(25,0%)(42,8%)Khi dạy bài mới, việc sử dụng trực quan đã có song chưa được chú trọng,tôi thấy học sinh đã thích học môn Toán nhưng kết quả chưa cao. Điều đó chứngtỏ rằng bản thân các em cần có sự hướng dẫn tỉ mỉ của giáo viên, tự mình sử dụngtrực quan để tìm ra kiế[r]