CÁC NHÓM KỸ NĂNG GIAO TIẾP SƯ PHẠM

Giao tiếp sư phạm trong nhà trường là giao tiếp mang tính xã hội đích thực bao
gồm hoạt động giao tiếp chủ yếu giữa giáo viên và học sinh. Mặc dù đã có những quy định cụ thể đối với giáo viên và học sinh nhưng khi hoạt động giao tiếp này diễn ra lại không mấy thành công do rất nhiều nguyên nhân và[r]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘIRÈN LUYỆN KỸ NĂNG GIAO TIẾP SƯ PHẠM CHO SINH VIÊNTRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI THEO ĐỊNH HƯỚNGPHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤCThS. Vũ Thúy NgọcTrường ĐH Thủ đô Hà NộiTóm tắt: Bài viết phản ánh thực trạng kỹ[r]

Bài viết đề cập biện pháp nâng cao kỹ năng giao tiếp sư phạm của giáo viên mầm non tại thành phố Hồ Chí Minh. Kết quả khảo sát cho thấy, tất cả các biện pháp nâng cao kỹ năng giao tiếp sư phạm của giáo viên mầm non đối với trẻ mẫu giáo được đánh giá đạt tính khả thi cao.

năng của các nhà tư vấn,... Đại diện cho hướng nghiên cứu này có các tác giả như:Jones Lawrence; Kevin B. và Len King; F.N. Gônôbolin; Z. Zilic, …Jones Lawrence, trong tác phẩm“Những kỹ năng nghề nghiệp bước vào thếkỷ 21” đã đặt vấn đề kỹ năng là chìa khoá của mọi thành công, trong đó,[r]

 Nguyên tắc có thiện ý trong giao tiếp :Nhiệm vụ của giáo viên là truyền đạt tri thức cho học sinh, với thiện chí củamình giáo viên đem hết tài năng, trí lực ra hướng dẫn học sinh.- Thiện ý của giáo viên rõ nét nhất trong đánh giá, nhận xét học sinh khi làm bài.Trong trường hợp đặc biệt, giá[r]

- Hội thảo “Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên phục vụ sự nghiệpcông nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước” (1996).- Hội thảo “Công tác thực tập sư phạm ở các trường sư phạm”(4/2008) xoay quanh vấn đề đánh giá thực trạng và đề xuất giải pháp nâng caochất lượng công tác thực tập sư ph[r]

phạm cũng xuất phát từ sau các cuộc hội nghị này.- Hƣớng thứ tƣ: Nghiên cứu các dạng giao tiếp nhƣ KNGT trong quảnlý, trong kinh doanh và những bí quyết trong quan hệ giao tiếp có công trìnhcủa Allan Pease, Derak Torrington…Tóm lại: Có thể nói vấn đề GT đã đƣ c rất nhiều các nhà khoa h[r]

việc vào việc quan sát và tập trung chú ý lắng nghe học sinh nói để hiểu nội dung ngôn ngữ nói và những suy nghĩ của các em. Đồng thời giúp các em nhận biết được rẳng họ đang được quan tâm và chia sẻ.
Kĩ năng lắng nghe có ý nghĩa quan trọng trong giao tiếp nói chung và giao tiếp s[r]

cá nhân. Mỗi hình thức hoạt động sẽ giúp trẻ phát triển các kỹ năng học tập khác nhau: khi hoạtđộng cá nhân trẻ được tự tìm hiểu khám phá sự vật hiện tượng theo cách riêng của mình, qua đóphát huy tính chủ động tích cực của trẻ, còn khi tham gia học tập theo nhóm nhỏ hay hoạt độngchung[r]

Mục lụcTrangPhần1: Mở đầu................................................................................................ 1Phần 2: Nội dung.............................................................................................41.Khái niệm giao tiếp..............................................[r]

mấu chốt cần có. Thuyết trình không còn là "trình bày, thuyết minh", mà đã trởthành một nghệ thu t thực sự cần được trau dồi, rèn luyện. Phương pháp họct p năng động này nên được phổ biến rộng rãi hơn trong nhiều môn học khácnhằm nâng cao hiệu quả học t p, thay đổi cách học thụ động đã ăn sâu vào su[r]

giáo viênRút ra kết luận sư phạm• Đối với phong cách dân chủ : Giáo viên có thể sửdụng phpng cách giao tiếp này thường xuyên nhưngkhông nên quá lạm dụng. Cần kết hợp với các phongcách giao tiếp khác• Đối với phong cách độc đoán : cần hạn chế sử dụng,sử dụng đúng lúc đúng nơi và[r]

MỤC LỤC

LỜI NÓI ĐẦU 2
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA KĨ NĂNG GIAO TIẾP 4
1. Các loại kỹ năng trong giao tiếp 4
2, Một số kỹ năng giao tiếp cơ bản 5
2.1. Kỹ năng quan sát. 5
2.2. Kỹ năng tạo lập mối quan hệ 7
2.3. Kỹ năng lắng nghe 9
2.4.Kỹ năng phản hồi 11
2.5.Kỹ năng đặt câu hỏi. 12
2.6.Kỹ năng thuyế[r]

Giải mãNgười giao tiếpHồi đápHồi đápNgười gửiNgười nhận910Các cách giao tiếp- Tự thoại- Hai người- Nhóm nhỏ- Công cộngTa không thểkhông giao tiếp- Đại chúng2Khái niệm thuyết trình

NGUYỄN THU THẢO TRANG 3 Môn học: KỸ NĂNG GIAO TIẾP TÌM HIỂU VỀ THƯƠNG HIỆU VINAMILK NHÓM : _CẦU VỒNG_ TRANG 4 GIỚI THIỆU VỀ CÔNG TY CỔ PHẦN SỮA VIỆT NAM VINAMILK TÊN VIẾT TẮT: VINAMILK..[r]

CHƯƠNG TRÌNH CHI TIẾT HỌC PHẦN1. Tên học phần: Kỹ năng giao tiếp2. Mã số học phần:3. Số tiết : 30 tiết4. Thời điểm thực hiện : Học kỳ thứ……., năm học thứ 15. Thời gian : ……… tiết/tuầnTổng số :………Tuần6. Mục đích của học phần:Trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản nhất về giao t[r]

Mục tiêu của đề tài là Hiểu rõ khái niệm của hoạt động cặp, nhóm. Cách thức tổ chức hoạt động cặp, nhóm có hiệu quả. Các bước tiến hành hoạt động cặp, nhóm có hiệu quả. Hướng dẫn học sinh tự luyện tập, rèn luyện để có kỹ năng và kỹ xảo giao tiếp tiếng Anh. Kinh nghiệm khi áp dụng hoạt động cặp, nhó[r]

(Sơ đồ tư duy chương trình mơn Những ngun lý củachủ nghĩa Mác – Lênin)Sơ đồ tư duy bắt đầu từ trung tâm với một hình ảnh chủ đề,các nhánh chính (cấp một) nối với hình ảnh trung tâm, nối cácnhánh cấp hai đến các nhánh cấp một, nối các nhánh cấp ba đến cácnhánh cấp hai,…bằng các đường kẻ với mỗi nhánh[r]

Giao tiếp qua điện thoại bị giới hạnbởi hai nhân tố thời gian và chi phíHiệu quả của giao tiếp qua điện thoạiđược quyết định bởi kỹ thuật nóiKỸ NĂNG GIAO TIẾP QUA ĐIỆN THOẠII.Kỹ năng gọi điện thoại1.Chuẩn bị gọi điện thoại••Xác định rõ đối tượng nhậncuộc gọiXác định mục t[r]

Phát triển môi trường giao tiếp cho sinh viên sư phạm ở các trường Cao đẳng miền núi phía Bắc (LA tiến sĩ)Phát triển môi trường giao tiếp cho sinh viên sư phạm ở các trường Cao đẳng miền núi phía Bắc (LA tiến sĩ)Phát triển môi trường giao tiếp cho sinh viên sư phạm ở các trường Cao đẳng miền núi phí[r]