THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC

30. Trần Khánh Đức (2008), “Phát triển giáo dục đại học và bảo đảm chất lƣợngđào tạo trong thế kỷ XXI”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học: Kiểm định, đánh giá vàquản lý chất lượng đào tạo đại học, Trƣờng Đại học KHXH&NV-ĐHQGHN,NXB ĐHQGHN, Hà Nội, tr. 59-78.31. Trần[r]

giáo dục đại học được chấp nhận gần như không có sự tranh cãi. Theo Chương trình Cải cách Giáo dục Đại học ở các nước này (SEAMEO, 2001), khái niệm chất lượng giáo dục đại học vẫn chưa được xác định rõ ràng, mặc dù việc thực hiện đảm bảo chất lượng[r]

Qua nghiên cứu vai trò của giáo dục chính trị tư tưởng, nắm bắt thực trạng nhận thức của sinh viên về chính trị, tư tưởng; đề xuất một số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục quốc phòng an ninh ở Trường ĐH An Giang.

trường đề ra, đảm bảo các yêu cầu về mục tiêu giáo dục đại học trình độ cao đẳng của Luật Giáo dục, phù hợp với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho sự phát triển kinh tế - xã hội của địa phương và của ngành. 2. Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường cao đẳng[r]

tăng cường đầu tư vào giáo dục đại học trong nỗ lực nâng cao sức cạnh tranh củahọ. Để thích ứng với sự cạnh tranh rất lớn từ khắp nơi trên thế giới, có một yêu cầuquan trọng và ngay lập tức là cải thiện chất lượng giáo dục đại học nhằm đáp ứngxu hướng học thuật quố[r]

Giao nhiệm vụ đào tạo trình độ thạc sĩ, tiễn sĩ. Thông tin Lĩnh vực thống kê:Giáo dục và Đào tạoCơ quan có thẩm quyền quyết định:Bộ Giáo dục và Đào tạo Cơ quan hoặc người có thẩm quyền được uỷ quyền hoặc phân cấp thực hiện (nếu có): Bộ Giáo dục và Đào tạo. Cơ quan trực tiếp thực[r]

địa phương vẫn tiếp tục là nguyên nhân dẫn đến thiếu bình đẳng về cơ hội tiếp cậngiáo dục và khoảng cách chất lượng giáo dục giữa các đối tượng người học và cácvùng miền.• Tư duy bao cấp, sức ì trong nhận thức, tác phong quan liêu trong ứng xử với giáodục của nhiều cấp, nhiều ngành,[r]

Thiết nghĩ, Bộ GD-ĐT không nên quy định các trường đại học phải tuân theochương trình khung một cách cứng nhắc mà hãy để các trường đại học chủđộng biên soạn chương trình. Chương trình khung của Bộ là chương trình chuẩnđể các trường dựa vào đó tự thiết kế chương trình cho mình, như thế[r]

Thông tư ban hành quy chế tuyển sinh đại học, cao đẳng hệ chính quy Số tư liệu: 03/2010/TT-BGDĐTNgày ban hành:11-02-2010Tệp đính kèm:03-2010-TT-BGDDT.docCăn cứ Nghị định số 178/2007/NĐ-CP ngày 03 tháng 12 năm 2007 của Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của bộ,[r]

Thư viện trường đại học ở Hà Nội trướcyêu cầu kiểm định giáo dục đại họcNguyễn Chí TrungTrường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân vănLuận văn ThS Chuyên ngành: Khoa học thư viện; Mã số 60 32 02 03Người hướng dẫn: PGS.TS. Trần Thị QuýNăm bảo vệ: 2013Abstract. Nghiên cứu đặc điểm, va[r]

chất lượng đào tạo mà còn mang lại cơ hội và động cơ để nâng cao chất lượngcho các trường đã qua kiểm định. Chính điều này là một trong những đặc điểmlàm nên sự khác biệt giữa KĐCLGD với các mô hình quản lí chất lượng giáodục khác, như thanh tra giáo dục…KĐCLGD tuy là một quá tr[r]

KẾ HOẠCH Tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS Nguyễn Bỉnh KhiêmNăm học 20010-20111. Mục đích và phạm vi tự đánh giá Mục đích của tự đánh giá là nhằm cải tiến, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, để giải trình với các cơ quan chức năng, xã hội về thực trạng<[r]

về giáo dục BVMT cho sinh viên. 4.5. Nhóm biện pháp tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá và khen thưởng về công tác giáo dục BVMT. - Xây dựng các tiêu chí thi đua khen thưởng về giáo dục BVMT cho SV. - Chỉ đạo việc thực hiện tốt công tác kiểm tra, đánh giá về giáo dục B[r]

và tự giác các cách ăn uống để đảm bảo cho sức khỏe của mình. Công tác này cũng cầnđược triển khai rộng tới các bậc phụ huynh và các ban ngành có liên quan; tuyên truyềncho họ các nội dung về giáo dục dinh dưỡng sức khỏe. Qua đó họ sẽ tự nguyện phối kếthợp cùng nhà trường trong việc chăm sóc[r]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠKHOA MÔI TRƯỜNG &amp; TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN  LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌCỨNG DỤNG GIS TRONG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG NGUỒN NƯỚC MẶT Ở THÀNH PHỐ CẦN THƠ Cán bộ hướng dẫn: Sinh viên thực hiện: TS. NGUYỄN HIẾU TRUNG CAO NGỌC TUYẾT TRINH[r]

Abstract: Right at the lawn, the space of slavery and imprisonment - the place for experiments ofpunishment, Nashe was finally able to fìnd out his autonomy for himself in relationship to the immense worldand absurd, random things. He accepted to face and challenge them himself. Therefore, the slave[r]

nghiên cứu. Cùng với sự phát triển của thống kê nhanh chóng và mạnhmẽ, các vấn đề nghiên cứu về diễn biến bệnh và phương pháp điều trịcũng rất phức tạp trong khi số lượng các nhà thống kê có hạn, thậm chícác nhà thống kê chỉ có thể chuyên sâu vào một lĩnh vực nhất định. Hệ17quả tất yếu là sự hạn chế[r]

29. Nguyễn Thế Dũng, Trần Thanh Tòng (2011), Yêu cầu của nhà tuyển dụng vềkỹ năng đối với sinh viên mới tốt nghiệp ngành quản lý – kinh tế: Ứng dụngphương pháp phân tích nội dung, Đề tài nghiên cứu khoa học.30. Vũ Anh Dũng, Phùng Xuân Nhạ (2011), Xây dựng và tổ chức CTĐT đại họcvà sau đại học[r]

sở sản xuất, các mô hình kinh tế tại địa phương; kết hợp với Ban lao độngTrung tâm GDTX , Đoàn thanh niên thực hiện các công trình thanh niênthông qua việc xây dựng, tôn tạo khuôn viên cảnh quan Trung tâm GDTXgóp phần xây dựng môi trường Xanh – Sạch - Đẹp;...- 15 -Tổ chức các buổi nói chuyện, trao đ[r]

môn hóa học.Thông qua thuyết cấu tạo nguyên tử, học sinh được biết là vật chất được cấu tạo từ những thành phần giống nhau, được sắp xếp khác nhau nên có tính chất khác nhau. Như vậy giữa kim loại và phi kim có tính chất đối lập nhưng lại thống nhất với nhau trong cấu tạo. Từ cấu tạo lớp vỏ electron[r]