GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC MÔI TRƯỜNG

- Câu hỏi đóng: Để nhằm giải đáp một vấn đề nào đó có mục đích rõ ràng.- Câu hỏi bổ sung.* Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 09 năm 2010 đến tháng 3 năm 2011.PHẦN B: NỘI DUNGI. Cơ sở lý luậnGiáo dục đạo đức học sinh là rất cần thiết giúp, các em rèn luyện hành vi có trách nhiệm đối với bản thân,[r]

c) Trong công tác giáo dục đạo đức, người thầy cần phải có nhân cách mẫu mực và phải đảm bảo sự thống nhất giữa các các ảnh hưởng giáo dục đối với học sinh2. Các phương pháp giáo dục đạo đức ở trường THCS2.1. Phương pháp thuyết phục - Giảng giải về đạo đức:[r]

các nhà trường nói chung và trường tiểu học nói riêng.Như vậy, việc giáo dục đạo đức cho các em trong nhà trường theo các yêu cầu đạo đức: Trong học tập, trong lao động, quan hệ gia đình, xã hội; giao tiếp và một số phẩm chất đạo đức cá nhân.- Xây dựng đội ngũ giáo viên c[r]

Phòng GD-ĐT Chiêm Hoá----------- ----------sáng kiến kinh nghiệmMột số biện pháp quản lýhoạt động giáo dục đạo đức cho học sinhcủa hiệu trởng trờng Trung học cơ sở Tuyên Quang, tháng 10 - 2008Mục lụcTiêu đề Trangmở đầu31. Lí do chọn đề tài31.1- Cơ sở lí luận31.2- Cơ sở thực tiễn32.[r]

Đề tài: Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học. Nội dung đề tài: Lí do chọn đề tài
Phạm vi và thời gian thực hiện
Quá trình thực hiện
+ Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện
+ Số liệu điều tra trước khi thực hiện
Các biện pháp chủ yếu ( 6 biện pháp nâng cao[r]

các em là đoàn thanh niên. Nhà trờng cần có mối liên hệ chặt chẽ với tổ chức này. Với địa bàn xã rộng có 15 thôn xóm chúng tôi đã phân công giáo viên phụ trách phối kết hợp với các đoàn thể trong xóm tổ chức các hoạt động ngoại khoá mang ý nghĩa giáo dục: sửa sang nghĩa trang liệt sĩ, giúp đỡ[r]

Một số giải pháp về giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Một số giải pháp về giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Đạo đức là một lĩnh vực của ý thức xã hội, là một mặt trong hoạt động xã hội của con người, thực hiện chức năng hết sức quan trọng là điều chỉ[r]

1Trường Tiểu học số 2 Nhơn Hạnh Sáng kiến kinh nghiệm- Phân loại học sinh cá biệt- Xác đònh nguyên nhân và nêu biện pháp thực hiện- Nêu kết quả.- Rút ra bài học kinh nghiệm của bản thân . 3. Phương pháp tiến hành :Điều tra , quan sát , nêu gương , nghiên cứu , lí luận 4. Cơ sở và thời gian để tiến h[r]

( HS cá biệt )Cuối học kì I( HS cá biệt )Cuối học kì II( HS cá biệt )Năm 2008 - 2009 3 em 1 em 0 emNăm 2009 – 2010 2 em 1 em 0 em 3) Qua kinh nghiệm thực tế giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt , tôi rút ra bài học sau: a) Bài học về tư cách giáo viênMuốn giáo dục đạo đức