BÀI TOÁN VÍ DỤ

3.2.Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là SK:-Mục đích của giải pháp:Làm cho tiết học Toán ngày càng nhẹ nhàng hơn, tăng phần hấp dẫn, thuhút học sinh học tập bộ môn.Chia sẻ với các bạn đồng nghiệp, đồng môn một số ví dụ liên hệ Toánhọc với thực tiễn sát thực với cuộc sống hàng ngày của chú[r]

Khái niệm bài toán và thuật toán
Trước khi xem xét đặc trưng của “bài toán” ta xét một sốví dụ.
Ví dụ1. Bài toán kiểm tra tính nguyên tố.
Cho : sốnguyên dương N;
Cần biết: N có là sốnguyên tốhay không?
Ví dụ2. Bài toán quản lý hồsơcán bộ.
Có : Hồsơgốc của các cán bộtrong cơquan
Cần : Bảng thố[r]

Mục tiêu của luận án nhằm Nghiên cứu định tính (sự tồn tại nghiệm, tính duy nhất nghiệm, tính dương của nghiệm) bằng cách sử dụng các định lý điểm bất động và nguyên lý cực đại không cần đến điều kiện tăng trưởng tại vô cùng, điều kiện Nagumo, ... của hàm vế phải. Xây dựng các phương pháp lặp giải b[r]

Cho ΔABC nội tiếp đường tròn (C) có (I; R). K là tâm đường tròn nội tiếp và D là giao điểm giữa AK và (C);J là giao điểm giữa AK và phân giác góc ngoài tại B. Chứng minh: D là tâm đường tròn ngoại tiếp tứ giácKBJC.Chứng minhĐể D là tâm đường tròn ngoại tiếp tứ giác KBJC ta sẽ chứng minh DB  DC DK[r]

B. GIẢI PHÁP MỚI CẢI TIẾNĐể khắc phục những hạn chế trên của các em học sinh, chúng tôi đã tìm tòi, thảoluận qua các năm đứng lớp, nhằm giúp các em tiếp cận bài toán hình học trong mặtphẳng tọa độ theo phương thức mới của đề thi. Chúng tôi đã cải tiến phương phápgiảng dạy. Thay vì dạy theo ph[r]

 Lại do Bài yêu cầu tìm giá trị lớn nhất nên có ý tưởng đánh giá Q  M  ? , dovậy ta sẽ đi chứng minh f  x   ln x  x  1  0,x   0; 3  , do đó ta có lời giải nhưtrên.Tới đây chắc bạn đã hình dung ra phương thức để giải quyết bài toán bằngphương pháp tiếp tuyến rồi chứ ? Và không khó[r]

x+4x+4 −4 x > 8Kết hợp với điều kiện ta được nghiệm của bất phương trình là  −4 c) log x log 3 ( 9 x − 72 )  ≤ 1, ( 3) . x > 0, x ≠ 1 x > 0, x ≠ 1Điều kiện: 9 x − 72 > 0⇔ x⇔ x > log 9 73 > 1, (*)9 − 72 > 1xlog 3 ( 9 − 72 ) > 0[r]

Khái niệm bài toán và thuật toán
Trước khi xem xét đặc trưng của “bài toán” ta xét một sốví dụ.
Ví dụ1. Bài toán kiểm tra tính nguyên tố.
Cho : sốnguyên dương N;
Cần biết: N có là sốnguyên tốhay không?
Ví dụ2. Bài toán quản lý hồsơcán bộ.
Có : Hồsơgốc của các cán bộtrong cơquan
Cần : Bảng thố[r]

·AC  a, BAC 600 . Biết AB '  A 'C ', AA '  B ' M , với M là trung điểmA’C’; mặt phẳng (BCC’B’) tạo với đáy góc 600. Tính thể tích khối lăng trụABC.A’B’C’.15Bài 4: Cho hình chóp SABC có ABC là tam giác vuông cân tai B, AC = 2a.·  600 ; ( SAC )  ( ABC ) . Gọi M là trung điểmTam giác SAC vuông tạ[r]

Bài toán: Một dự án có n người tham gia thảo luận, họ muốn chia thành các nhóm và mỗi nhóm thảo luận riêng về một phần của dự án. Nhóm có bao nhiêu người thì được trình lên bấy nhiêu ý kiến. Nếu lấy ở mỗi nhóm một ý kiến đem ghép lại thì được một bộ ý kiến triển khai dự án. Hãy tìm cách chia để số b[r]

của hình hộp và đường chéo của nó. Xét hình hộp chữ nhật với các cạnh là |a|, |b|, |c| thìđườngchéolàa2 + b2 + c2 .Như vậy qua việc giải bài toán theo nhiều cách đòi hỏi học sinh phải biết tổng hợp các kiếnthức đã học về chứng minh bất đẳng thức, biết chuyển đổi từ ngôn ngữ đại số sang hình h[r]

khai thác nó để có những kết quả mới. Thông qua việc hướng dẫn học sinh tìmtòi, sáng tạo các bài toán mới từ những bài toán đã học, đã gặp giúp học sinh tự15tin hơn trong giải toán, nhờ đó mà học sinh phát huy được tư duy và nâng caonăng lực sáng tạo, bước đầu hình thành cho học sinh n[r]

Tổng hợp các dạng toán tích phân thường gặp, một số bài toán tích phân theo dạng có lời giải. Tài liệu này thích hợp với những ai đang ôn luyện thi đại học nhưng chưa tổng kết được các dạng bài và có những ví dụ minh họa kèm theo

Chuyên đề:
BÀI TOÁN VỀ LƯƠNG CHẤT DƯ
BÀI TOÁN HIỆU SUẤT PHẢN ỨNG

BÀI TOÁN VỀ LƯƠNG CHẤT DƯ
Nếu bài toán cho biết lượng của cả hai chất phản ứng và yêu cầu tính lượng chất
mới sinh ra. Trong số 2 chất phản ứng sẽ có một chất phản ứng hết, chất kia có thể
phản ứng hết hoặc dư. Lượng chất mới sinh ra[r]

Ví dụ, có câu “Fujifilm release FinePix Z35 digital compact” ta trích ra được một cặp quan hệ < FinePix Z35, Fujifilm> TRANG 61 CÁC BƯỚC GIẢI QUYẾT BÀI TOÁN  BƯỚC 1: Xuất phát từ các cặ[r]

Chµo mõng quýthÇy c« gi¸o vÒ dùgiê th¨m líp 8A!GV: Phan ThÞ Thanh Nhµn.Tiết 50. GIẢI BÀI TOÁN BẰNG CÁCH LẬPPHƯƠNG TRÌNH. BiÓu diÔn mét ®¹i lîng bëi biÓu thøc chøa ÈnBàiVí dụtoán:1- SGKGọi x (km/h) là vận tốc của một ô tô.Em hãy biểu diễn các đại lượng sau dưới dạng biểu thức củabiến x:a) Quãn[r]

dụng định luật bảo toàn khối lượng, “khối lượng chất rắn giảm = khối lượng muối tăng”.Ta có: m(X)=13,6-0,5 = 13,1 gam.- Đây là một dạng bài toán khó đòi hỏi học sinh phải vận dụng nhiều kiến thức có liên quan vớinhau, trong đó dạng bài toán một kim loại tác dụng với dung dịch chứa một[r]

.=++222OHOA OB OC 28) ( Bài tập 8-Tr86-SGK11) Hình chóp S.ABCD có đáy ABCD là hình vuông cạnh a và SA=SB=SC=SD = a 2 .Gọi I và J lần lợt là trung điểm của AD và BC .a). Chứng minh mp(SIJ) vuông góc với mp(SBC).b).Tính khoảng cách giữa hai đờng thẳng AD và SB.-----------------------------------------[r]

Bài tập tin ứng dụngTIN HọC ứNG DụNGBài tập+ Phần 1: Tập hợp các chơng trình đã thức hiện trên lớp về các nội dung: vào/radữ liệu, xử lý mảng, con trỏ, hàm.+ Phần 2: Lập chơng trình tính các thông số nhiệt động của môi chật nhiệt.- Lựa chọn một loại môi chất- Xây dựng các quan hệ giữa các thông số n[r]

Bạn đọc chú ý đây là một cách nhìn nhận riêng của tác giả về hình học phẳng, có thể từ đó sẽ là cơ sở cho việc xây dựng định lí hay hệ thống liên quan hình học sau này. Tuy rằng bài viết này chưa đưa ra được định lí hay tính chất nào thực sự đặc biệt về sự đối xứng hai bên hay yếu tố trung tâm cùng[r]