LÝ LUẬN DẠY HỌC TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC

Học phần
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC 1
PHẦN THỨ I:
GIỚI THIỆU HỌC PHẦN
Học phần “Phương pháp dạy học Tiếng Việt ở tiểu học 1” được biên soạn theo “Chương trình khung giáo dục đại học ngành Giáo dục tiểu trình độ đại học” ban hành theo Quyết định số 392006QĐBGDĐT ngày 2102006 của Bộ tr[r]

với nghiên cứu con đường lĩnh hội ngôn ngữ, lời nói trong mọi biểu hiện của nó. Cũng vì vậy, phương pháp dạy học tiếng Việt nghiên cứu cả quá trình phát triển lời nói của trẻ nhỏ, thiếu niên, thanh niên, phát hiện những quy luật của quá trình đó, nghiên cứu quá trình hình thành khái ni[r]

cht lng gi dy vỡ vy giỏo viờn cú ý thc s dng dựng hin cú v lm thờm mt s dựng phc v vic dy v hc nh th t, bỏnh quay vn- Ban giỏm hiu thng xuyờn ng viờn giỏo viờn su tm ti liu, sỏch bỏo tra cu thụng tin trờn mng Internet. Nh trng h tr kinh phớ cho giỏo viờn lm thờm dựng dy hc phc v cụng tỏc ging dy.[r]

tổ chức các trò chơi học tập, tổ chức chương trình giao lưu “Tiếng Việt của chúng em” cho học sinh dân tộc thiểu số cấp Tiểu học để tăng cường khả năng sử dụng tiếng Việt của học sinh dân tộc và giúp các em yêu tiếng Việt ... Nhà trường, giáo viên cần phối hợp với cộng đồ[r]

các phần mềm dạy học phù hợp với nội dung chương trình bộ môn. . Tổ chức tốtviệc sử dụng thiết bị dạy học , tránh tình trạng dạy chay. Chính vì vậy màrèn kỹ năng nói và hình thành năng lực đọc,kỹ năng giao tiếp cho học sinh nói chungvà học sinh lớp 2A nói riêng (HS cần đạt được các yêu[r]

đón đầu, định hướng cho tương lai.Nước ta đang bước vào giai đoạn công nghiệp hóa, hiện đại hóa với mục tiêuphấn đấu đến năm 2020 cơ bản trở thành một nước công nghiệp theo hướng hiện đạihóa. Nhân tố quyết định thắng lợi của công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hộinhập quốc tế là con người, là[r]

MỤC LỤC
PHẦN MỞ ĐẦU 6
1. Lí do chọn đề tài 6
2. Lịch sử nghiên cứu về truyện cười 8
3. Mục đích nghiên cứu 14
4. Đối tượng nghiên cứu 14
5. Giả thuyết khoa học 14
6. Nhiệm vụ nghiên cứu 14
7. Các phương pháp sử dụng 14
8. Đóng góp của luận văn 15
9. Phạm vi nghiên cứu 15
10. Cấu trúc của luận văn 15[r]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO——Số: 8114/BGDĐT-GDTHV/v: Nâng cao chất lượng dạyhọc tiếng Việt cho học sinh dântộc thiểu sốCỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúc————————————Hà Nội, ngày 15 tháng 9 năm 2009Kính gửi: Ông (Bà) Giám đốc các Sở Giáo dục và Đào tạoTiếp theo Công văn s[r]

8 Cơ sở tự nhiên - xã hội 2 (Môi trường và con người) 03 45 1. Con người và môi trường. Mai Đình Yên; NXBGD, 1977. 2. Môi trường sống và con người. Nguyễn Đình Khoa; NXB ĐH-THCN, Hà Nội, 1987. 3. Cơ sở khoa học m«i trường. Lê Thạc Cán; Viện ĐH Mở Hà Nội, 1995. 9 Đại số sơ cấp 03 45 1. Đại số sơ cấp.[r]

a) Không làm các việc vi phạm phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; không xúcphạm danh dự, nhân phẩm đồng nghiệp, nhân dân và học sinh;b) Sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu; được đồng nghiệp, nhân dân vàhọc sinh tín nhiệm;c) Không có những biểu hiện tiêu cực trong cuộc sống, trong giả[r]

ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN1.Tên học phần: Đạo đức và phương pháp dạy học đạo đức ở tiểu học2. Số đơn vị học trình: 3 (2,1)3. Trình độ: Cao đẳng sư phạm tiểu học học kì VI4. Phân bổ thời gian: Tổng số: 60- Lý thuyết : 30 -Thực hành: 305. Điều kiện tiên quyết: Không6. Mục t[r]

60% HS đọc chưa đúng ngữ điệu, 30% HS đọc không có ngữ điệu Kĩ năng đọc đúng TV: khi đọc TV phát âm còn chưa đúng. Trong đó: 10% HS phát âm đúng, 60% HS phát âm chưa đúng, 30% HS phát âm không đúng. Chúng tôi tiến hành tổng hợp và đánh giá kĩ thuật đọc TV của các em theo ba mức độ: Cao-mức 3; Trung[r]

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TIỂU HỌCVấn đề 1: Trong dạy học các yếu tố hình học ở tiểu học người ta rất chú trọng quan điểm “Coi trọng phương pháp thực hành luyện tập trong dạy học các yếu tố hình học”; hãy trình bày những hiểu biết của anh/chị về quan đi[r]

phòng giáo và đào tạo diễn châutrường Tiểu học diễn mỹSáng kiến kinh nghiệmNâng cao chất lượng dạy học môn tiếng việt Lớp1 Ngừời viết: Người viết :Lê Thị Hương

Trình bày lý luận về phương tiện trực quan trong dạy học, thiết kế giáo án sử dụng phương tiện trực quan như tranh, ảnh, bảng, biểu vào quá trình dạy học một số tác phẩm văn 11. Luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục. Chuyên ngành: Lý luận và Phương pháp dạy học bộ môn Văn và Tiếng Việt Trần Ngọc Tân[r]

Các dạng bài tập bồi dưỡng học sinh giỏi tiếng việt tiểu học theo mảng kiến thứcCác dạng bài tập bồi dưỡng học sinh giỏi tiếng việt tiểu học theo mảng kiến thứcCác dạng bài tập bồi dưỡng học sinh giỏi tiếng việt tiểu học theo mảng kiến thứcCác dạng bài tập bồi dưỡng học sinh giỏi tiếng việt tiểu học[r]

1. Lí do chọn đề tài
1.1. Mục tiêu môn Tiếng Việt ở Tiểu học
Môn tiếng Việt ở trường Tiểu học nhằm hình thành và phát triển ở HS cả bốn kĩ năng sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập và giao tiếp trong các môi trường hoạt động của lứa tuổi. Thông qua việc dạy và học tiếng Việt, gó[r]

Phần I NHẬN THỨC Tiếng Việt (TV) là tiếng nói phổ thông, tiếng nói dùng trong giao tiếp chính thức của cộng đồng các dân tộc sống trên đất nước Việt Nam . Bởi thế, dạy TV có vai trò cực kì quan trọng trong các cấp học, đặc biệt là cấp Tiểu học. Mục đích chính của việc dạy học TV ở Tiểu học là nhằm[r]