DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ NHẰM TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH

Phối hợp các phương pháp và phương tiện dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Đối chiếu với mục đích nghiên cứu, đề tài luận văn đã cơ bản hoàn thành các nhiệm vụ đặt ra:
- Nghiên cứu các quan điểm hiện đại về quá trình dạy học, đặc biệt chú trọng về cơ sở lý luận của việc thiết kế phương án dạy học một bài, nghiên cứu tài liệ[r]

Mặt khác, cũng phải thừa nhận rằng một số học sinh chấp hành rất kém trách nhiệm cá nhân, tất nhiên phải dìu dắt học sinh đi đến tự giáo dục, song phải thấy rằng áp lực đó phần nào đi ngược lại với tinh thần của phương pháp.
Nói chung phương pháp “tích cực” phù hợp khá tốt[r]

TRANG 4 -Tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh, phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập bằng cách: + Cải tiến, nâng cao hiệu quả các phương pháp dạy học theo [r]

Mục đích nghiên cứu: Đưa ra một số phương pháp dạy học tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức của người học, nghĩa là tập trung vào phát huy tính tích cực của người học. Tăng cường ứng dụng phương pháp dạy học tích cực trong giảng dạy môn hóa THCS.

Mục đích nghiên cứu: Đưa ra một số phương pháp dạy học tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức của người học, nghĩa là tập trung vào phát huy tính tích cực của người học. Tăng cường ứng dụng phương pháp dạy học tích cực trong giảng dạy môn hóa THCS.

Mục đích nghiên cứu: Khai thác, sử dụng kênh hình dùng cho dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét - Sự nổi- Vật lý 8”, nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh, xây dựng tư liệu kênh hình phù hợp trong dạy học chủ đề “Lực đẩy Ác Si Mét - Sự nổi - Vật lý 8”

Với mong muốn đóng góp một phần nhỏ vào việc nghiên cứu và vận dụng PPTN vào dạy học vật lý nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức và góp phần phát triển năng lực sáng tạo của HS, chúng t[r]

Lấy tiêu chí mức độ hoạt động độc lập của học sinh làm cơ sở, đồng thời tính đến việc đổi mới PPDH theo hướng quy trình hóa việc tổ chức quá trình dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động học[r]

- Tiến hành thực nghiệm sư phạm theo tiến trình dạy học đã soạn thảo để đánh giá hiệu quả của phương án dạy học đã xây dựng và việc sử dụng các mô hình được thiết kế bằng phần mềm Matlab vào quá trình dạy học.
Như vậy, với việc sử dụng các mô hình được[r]

khi nộp bài thì rất nhanh chóng. Trong khi đó, ở các lớp đối chứng, hầu hết các em chưa làm xong và đều xin thêm giờ để làm.
- Trong các tiết học, học sinh các lớp đối chứng luôn trong tình trạng bị động, giáo viên yêu cầu gì thì các em làm cái đó. Nếu gặp vấn đề k[r]

- Về phương tiện dạy học: GV chỉ cho HS trực tiếp làm thí nghiệm khi thí nghiệm đơn giãn, dễ thực hiện, do đặc thù của phần quang học thí nghiệm tương đối khó thực hiện nên hầu hết các tiết còn lại GV làm các thí nghiệm biểu diễn có trong danh sách danh mục các thiết bị dạy học tối thi[r]

Tiểu kết chƣơng 2
Dựa trên cơ sở lý luận và thực tiễn đã đƣợc nghiên cứu ở chƣơng 1. Chúng tôi nghiên cứu cấu trúc, nội dung và phƣơng pháp dạy học phần hiđrocacbon hóa học 11 nâng cao. Đƣa ra đƣợc nguyên tắc lựa chọn PPDH nêu và GQVĐ, nguyên tắc lựa chọn nội dung dạy họ[r]

Phát huy TTCNT không phải là vấn đề mới. Từ thời cổ đại các nhà sư phạm tiền bối như Khổng Từ, Aristot…..đã từng nói đến tầm quan trọng to lớn của việc phát huy TTC, chủ động của HS học và đã nêu lên nhiều biện pháp phát huy TTCNT
Như vậy có thể nói sự hoạt động của trẻ trong[r]

Trong dạy học cũng như trong nghiên cứu khoa học, thí nghiệm vật lý có tác dụng rất lớn trong việc tích cực hoá hoạt động nhận thức. Thí nghiệm vật lý, với tính chất là một phương pháp dạy học vật lý, thí nghiệm vật lý được thực hiện ở trường phổ thông bằng những b[r]

Để thực hiện vấn đề này, đã có nhiều những hình thức và biện pháp dạy học được triển khai như: dạy học nêu vấn đề, tổ chức các hoạt động dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sá[r]

Như vậy, trong kiểm tra miệng, cần chú ý đến việc hiểu sâu sắc vấn đề, kĩ năng trình bày của học sinh ( đối với văn bản, phải kết hợp yêu cầu cảm thụ). Nên cĩ thêm câu hỏi phụ để tăng khả năng lí giải cho học sinh. Sau khi học sinh trả lời, giáo viên nên dựa vào kết q[r]

+ Làm rõ cơ sở lý luận của việc khai thác, sử dụng thí nghiệm tự tạo hỗ trợ tổ chức dạy học nhóm nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh trong dạy học vật lý.. + Đề xuất qu[r]

Phương pháp : - Tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh, nêu vấn đề và giải quyết vấn đề.. - Vấn đáp, trực quan..[r]

Thiết kế tiến trình dạy học dạy học theo chủ đề một số kiến thức phần “Nhiệt học” Vật lí 10 nhằm phát triển hoạt động nhận thức tích cực của học sinh THPT miền núi (LV thạc sĩ)Thiết kế tiến trình dạy học dạy học theo chủ đề một số kiến thức phần “Nhiệt học” Vật lí 10 nhằm phát triển hoạt động nhận t[r]