TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NHÓM

sinh để thông qua hoạt động đó mà học sinh lĩnh hộiđược nềnvăn hoá xã hội, tạora sự phát triển những phẩm chất, tâm lý và hình thành nhân cách cho chính bảnthân. Muốn tổ chức, hướng dẫn tốt hoạt động học tập vật lý của học sinh mà thựcchất là hoạt động nh[r]

Thiết kế tiến trình dạy học dạy học theo chủ đề một số kiến thức phần “Nhiệt học” Vật lí 10 nhằm phát triển hoạt động nhận thức tích cực của học sinh THPT miền núi (LV thạc sĩ)Thiết kế tiến trình dạy học dạy học theo chủ đề một số kiến thức phần “Nhiệt học” Vật lí 10 nhằm phát triển hoạt động nhận t[r]

em có thể quan sát và giải thích được. Thông qua việc giải bài tập thí nghiệm, cần rèn luyện cho các em kỹ năng, kỹ xảo thực hành, thao tác trí tuệ, trí tưởng tượng, tính độc lập, tính kiên trì, nghị lực khắc phục trở ngại và chủ động, sáng tạo trong học tập. Vì thế, dạy học vật lý phải luôn[r]

Trên thực tế, giáo viên đã sử dụng thí nghiệm vào bài giảng một cách phổ biến để hình thành kiến thức cho học sinh. Tuy nhiên, theo tôi, việc sử dụng thí nghiệm vẫn còn chưa hệ thống, đúng phương pháp, dẫn đến việc khai thác các kiến thức chưa được sâu sắc, logic, linh hoạt và tổng hợp, tốn n[r]

các hoạt động:- Thu thập các thông tin về học sinh của mình;- Nghiêm túc bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng để lựa chọn mục tiêu về kiếnthức, kĩ năng cần đạt được khi thực hiện thí nghiệm;- Quyết định số lượng học sinh, cách chia nhóm, cách tổ chức hoạt độngnhóm để làm thí[r]

cực học tập thể hiện ở cả hai mặt: chuyên cần và tính sâu sắc trong các hoạtđộng trí tuệ. Cách học tích cực thể hiện trong việc tìm hiểu, xử lý thông tin vàvận dụng chúng vào việc giải quyết các nhiệm vụ học tập vào thực tiễn cuộcsống, thể hiện trong sự tìm tòi khám phá vấn đề mới bằng phương[r]

động học của học sinh là quy luật cơ bản của qúa trình dạy học.Bởi vì quy luật này phản ánh mối liên hệ tất yếu,chủ yếu và bền vững giữa 2 thành tố cơ bản đặc trưng cho tính 2 mặt của QTDH.Mặt khác quy luật này chi phối ảnh hưởng tích cực tới các quy luật khác của QTDH,các quy luật khá[r]

về đánh giá của mình, giáo viên chỉ nên sử dụng hình thức chia nàyvào dạy lớp ghép hoặc thời gian hướng dẫn học sinh tự học.- Chia thành các nhóm có đủ trình độ: cách chia này thôngthường sử dụng khi nội dung hoạt động dạy học cần có sự hỗ trợ lẫnnhau.Chẳng hạn, khi tổ chức thực[r]

một tất yếu khách quan.Các quan điểm hiện đại trong lý luận dạy học đều thống nhất ở mộtđiểm, là: cần từng bước biến quá trình đào tạo thành tự đào tạo, chuyển đổidần vai trò, lấy người thầy là trung tâm sang việc lấy học trò làm trung tâm.Công cuộc đổi mới giáo dục, cải tiến nội dung chương trình,[r]

tới học sinhSau đây sẽ liệt kê một số kiểu bài dạy và phương pháp giảng dạy1.1. Giảng dạy các khái niệm vật lýĐịnh nghĩa:Khái niệm vật lý là sản phẩm phản ánh bởi bộ óc những tính chấtchung về bản chất của đối tượng và sự vật hiện tượng vật lý.Trang 4Sáng kiến kinh nghiệm “Tích cực hóa[r]

bài thực hành, nhằm hình thành kĩ năng cơ bản cho học sinh, giúp học sinh thấy được những thao tác sai, hỏng khi thực hành, từ đó đặt ra những phương án giải quyết, sửa sai để khi tiến hành thực hành thật không bị mắc sai phạm.+ Giai đoạn 4: Tổ chức cho học sinh thực hành theo <[r]

hoạt chuyên môn, chính quyền.C/ Đánh giá các mặt hoạt động Công Đoàn:I/ Chương trình 1: Nâng cao năng lực và phẩm chất của đội ngũ CB – GV – CNV đáp ứng yêu cầusự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.1.Ngay từ đầu năm học, Công Đoàn cùng với chính quyền tổ chức thành cô[r]

Động cơ học tập là nguồn tạo ra tính tích cực trong hoạt động học và khi đã hình thành lại có giá trị như một động cơ thúc giục hoạt động, là thuộc tính của nhân cách, còn tính tích cực lại là một trạng thái tinh thần làm nền cho hoạt động diễn ra có hiệu quả và có thuộc tính thiên về cảm xúc .G.I.[r]

viên sắp đặt; người học trực tiếp quan sát, thảo luận, làm thí nghiệm, giải quyết vấnđề đặt ra theo cách suy nghĩ của mình, từ đó vừa nắm được kiến thức kỹ năng mới,vừa nắm được phương pháp làm ra kiến thức, kỹ năng đó.b) Dạy và học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học.Trong phương pháp dạy học