GIẢI PHÁP VẬN DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY VÀO DẠY VĂN HỌC SỬ

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài
Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 của Hội nghị lần thứ 8
Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI về đổi mới chương trình giáo dục phổ
thông nhằm phát triển năng lực và phẩm chất, hài hòa đức, trí, thể, mỹ của HS. Tiếp
tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp[r]

1niệm khoa học trừu tượng, vì vậy không phải người học nào cũng tạo đượccho mình trạng thái tinh thần thoải mái, hưng phấn khi học. Thậm chí nhiềungười còn cảm thấy mệt mỏi, kém hứng thú trong các giờ học Văn học sử.Hơn nữa phương pháp, biện pháp giảng dạy trong các giờ học này vẫn chủ[r]

Vấn đề được đặt ra ở đây là làm thế nào để học sinh học tốt môn toán? Qua quátrình giảng dạy, theo tôi trước hết cần tạo cho học sinh niềm tin, sự hứng thú,động lực khám phá tri thức mới trong chính con người các em. Muốn làm đượcđiều này đòi hỏi người thầy phải đem tri thức mới đến với học sinh một[r]

lớn: kĩ năng nhập đề, kĩ năng diễn đề và kết luận. Trong đó, việc lập ý cho bài vănchủ yếu được xem xét dưới góc độ là cách thức của thao tác chứ chưa phải nội dungcần bàn tới.Tác giả Nghiêm Toản trong cuốn Luận văn thị phạm khẳng định “sự dàn ý làcần; trong bài văn cũng như trong một bức tranh, nếu[r]

Dạy văn bằng bản đồ tư duy Người áp dụng hình thức giảng dạy độc đáo này là một GV dạy bổ túc văn hóa…Nghe qua ai cũng thấy lạ. Mà lạ hơn nữa: người phát hiện, nghiên cứu và áp dụng giảng dạy phương pháp trên là một giáo viên (GV) hệ giáo dục thường xuyên. Người thầy dạy[r]

DẠY VĂN HỌC SỬ KHÓ NHƯNG DỄ

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Những thông tin gần đây trên báo chí cho thấy con số thống kê học sinh (HS) đăng ký dự thi môn Sử và môn Địa trong kỳ thi tốt nghiệp sắp tới thấp một cách đáng ngại. Thậm chí có trường trung học phổ thông không ghi nhận được một học sinh nào đăng ký[r]

1.2. Về thực tiễn
Các tác phẩm của Nguyễn Trãi được đưa vào giảng dạy ở các cấp học phổ thông với số lượng bài không nhỏ, ở cả thể loại thơ và văn chính luận, cả sáng tác chữ Hán và chữ Nôm. Việc tìm hiểu hiện tượng song ngữ trong sáng tác của Nguyễn Trãi sẽ phần nào giúp ích cho việc hiểu đặc điểm[r]

I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Rất nhiều HS sợ học toán vì nhiều lí do, trong đó chủ yếu là do toán học có rất nhiều kiến thức liên quan từ lớp dưới, hoặc trong một tiết học có nhiều khái niệm, định lí, tính chất liên quan ..làm học sinh không nhớ được, dẫn đến mất căn bản. Các em có xu hướng “học vẹt’’ , ch[r]

Sử dụng Bản đồ tư duy để dạy các tiết ôn tập, sơ kết, tổng kết lịch sử ở trường THCS.
Phần mở đầu: ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lí do chọn đề tài
1. Cơ sở lí luận: Việc giảng dạy các tiết ôn tập, sơ kết, tổng kết lịch sử ở trường THCS là một mảng kiến thức khó, khô khan, ít hấp dẫn. Trong quá trình lựa chọn các t[r]

Giáo dục đạo đức cho học sinh là vấn đề luôn được sự quan tâm sâu sắc của toàn xã hội, vì đây là một phần quan trọng đóng góp vào sự thành công của đất nước. Sinh thời Bác Hồ cũng luôn nhắc nhở rằng phải đào tạo giáo dục thế hệ trẻ toàn diện, vừa “hồng”, vừa “chuyên”.
Thực tế lại cho thấy rằng giáo[r]

inh cho ằn “Ưu điểm của bản đồ tư duy là sẽ đem đến cho học sinhnhững lợi ích cụ thể trong quá trình học tập là nắm được nội dung cơ bản của2bài học, hệ thống nội dung kiến thức và biểu thị bằng sơ đồ, ghi nhớ nội dunghọc tập một cách sâu sắc và bền vững”- C n thoàncu t on cu n s ch