CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO HỆ VỪA LÀM VỪA HỌC

quá trình đào tạo hệ vừa làm vừa học ở trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội”. 2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng quản lý quá trình đào tạo hệ vừa làm vừa học ở trường Cao đẳng Kinh tế Cô[r]

nguồn vốn lớn nhất, quan trọng nhất trong tất cả các nguồn lực để CNH, HĐH đất nước. Hai là: Khai thác có hiệu quả, hợp lý nhất là lực lượng lao động đã qua đào tạo, lấy hiệu quả kinh tế xã hội làm thước đo để xác định phương hướng, gắn sử dụng lao động với việc không ngừng nâng cao ch[r]

 TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC *** VŨ DUY HIỀN QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC VỪA LÀM VỪA HỌC THEO TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội, 2013 1  TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁ[r]

Ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lí học tập của học viên thể hiện ở chỗ sử dụng các phần mềm tin học hỗ trợ trong việc quản lý hồ sơ, điểm tích luỹ của học viên. Giữa Trung tâm với các trường liên kết, với gia đình, cơ quan của học viên đều phải được nối mạng Internet và thường xuyên t[r]

MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Tỉnh Phú Thọ có 13 huyện, thị, thành trên địa bàn, có những nét đặc thù chung về nguồn nhân lực, đồng thời là một tỉnh thuộc trung du miền núi, điều kiện đào tạo trước đây còn nhiều hạn chế, do vậy đào tạo để nâng cao năng lực cho nguồn nhân lực của tỉnh là[r]

Các biện pháp tăng cường quản lý đào tạo hệ đại học chính quy tại trường đại học sư phạm hà nội 2 (luận văn được 9 9 điểm) Các biện pháp tăng cường quản lý đào tạo hệ đại học chính quy tại trường đại học sư phạm hà nội 2 (luận văn được 9 9 điểm) Các biện pháp tăng cường quản lý đào tạo hệ đại học ch[r]

15 PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1. Tổng quan về vấn ñề nghiên cứu Luật Giáo dục Đại học 2012 quy ñịnh “Đào tạo trình ñộ ñại học ñể sinh viên có kiến thức chuyên môn toàn diện, nắm vững nguyên lý, quy luật tự nhiên - xã hội, có kỹ năng thực hành cơ bản,[r]

Đề tài Biện pháp quản lý các lớp học từ xa của trung tâm giáo dục từ xa trường ĐHSP Hà Nội
Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
1.1.Lịch sử nghiên cứu vấn đề
TRANG 5…….
1.1.1. Các công trình nghiên cứu ở nước ngoài
Trang 5 đến trang 11
Đề tài Biện pháp quản lý các lớp học từ xa của trung tâm gi[r]

phạm từ các năm 2003 trở lại đây.7. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài- Ý nghĩa lý luận:Tổng kết thực tiễn công tác quản lý hoạt động đào tạo hệ cử nhân quản lý giáo dục củaKhoa Sư phạm, chỉ ra những bài học thành công và mặt hạn chế, cung cấp cơ sở khoa học đểtìm r[r]

1. Lý do chọn đề tài
Trong những năm gần đây, xu hướng chủ đạo trong sự đổi mới quá trình dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, về mặt quan điểm, định hướng là chuyển sang quan điểm dạy học tích cực (hay còn gọi tắt là dạy học lấy người học làm trung tâm) mà ý tưởng cốt lõi là người học ph[r]

án đã có kết quả tốt :Trang web www.yds.edu.vn được sự ủng hộ của ĐHYD và các khoa : Nhiều đơn vị đã sử dụng trang web rất hiệu quảSố lượng truy cập đông, tin cập nhật thường xuyên : Xếp hạng đầu các trường Y trong nước (theo xếp hạng của trang web Alexa)Phần mềm Quản lý sinh viên II. Mụ[r]

Tại diễn đàn “Việt Nam học tập suốt đời – xây dựng xã hội học tập”,Phó Thủ tướng Nguyễn Thiện Nhân đã thẳng thắn thừa nhận chất lượng vàhiệu quả đào tạo hệ vừa học vừa làm còn hạn chế. Thứ trưởng Bộ GD-ĐT BùiVăn Ga cũng cho rằng đào tạo CĐ, ĐH hệ không c[r]

1. Lí do chọn đề tài
Học chế tín chỉ là phương thức đào tạo ưu việt đã được hầu hết các nước tiên tiến trên thế giới áp dụng với triết lý giáo dục xem người học là trung tâm của quá trình đào tạo.
Với những ưu điểm: Chương trình đào tạo mềm dẻo, quy trình đào tạo đáp ứng nhu cầu đa dạng của người[r]

[r]

bộc lộ những hạn chế, bất cập cần được tháo gỡ. Vấn đề đặt ra phải có sựnghiên cứu nghiêm túc về thực tiễn để có cơ sở khoa học đề xuất các biệnpháp hoạt động đào tạo cử nhân hệ vừa làm vừa học.1.3. Các nghiên cứu về quản lý đào tạo đã được tập trung nghiên[r]

1. Lý do chọn đề tài
Trong những năm gần đây sự phát triển nhanh chóng của công nghệ thông tin và truyền thông (CNTT-TT) đã làm thay đổi nền kinh tế. Nó ảnh hưởng sâu sắc đến mọi hoạt động của đời sống xã hội ở tất cả các quốc gia trên thế giới. Do đó, nhu cầu của con người mong muốn được tiếp cận[r]

10 sinh viên ít hoạt động, không có sự trao đổi giữa thầy và trò. Công tác quản lý học viên tại các cơ sở đào tạo chưa được chú trọng, qui trình quản lý, kế hoạch dạy và học cho sinh viên tại các địa phương xa đôi khi bị thay đổi làm cho sinh viên khó khăn trong t[r]

cuộc phỏng vấn là mục đích thờng đợc theo đuổi.Xu hớng ở các công ty lớn là tiến hành hai hoặc ba cuộc phỏng vấn,thậm chí ngời chủ doanh nghiệp nhỏ còn có thể để các thành viên khác trong doanh nghiệp phỏng vấn ngời xin việc.Ngoài mục đích tìm kiếm thông tin từ ngời xin việc,ngời phỏng vấn cũng cần[r]

- 10 -XÂY DỰNG HỆ CHUYÊN GIA HỖ TRỢ CHO ĐÀO TẠO QUẢN LÝ DỰ ÁN Vũ Thị Hà Minh Cao Thị Nhâm Nghiêm Văn Triệu Người hướng dẫn: ThS.Đào Kiến Quốc 1. Giới thiệu Vai trò của quản trị dự án trong công nghệ phần mềm ngày càng trở nên đặc biệt quan trọng. Nó không những ảnh hưởng tới[r]

cuộc phỏng vấn là mục đích thờng đợc theo đuổi.Xu hớng ở các công ty lớn là tiến hành hai hoặc ba cuộc phỏng vấn,thậm chí ngời chủ doanh nghiệp nhỏ còn có thể để các thành viên khác trong doanh nghiệp phỏng vấn ngời xin việc.Ngoài mục đích tìm kiếm thông tin từ ngời xin việc,ngời phỏng vấn cũng cần[r]