ĐỀ CƯƠNG HỌC PHẦN TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG

BÀI TẬP HỌC PHẦN TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG Bài thảo luận số 3 Bài 1: Hãy cho biết những trường hợp nào dưới đây là giao tiếp? a- Hai em học sinh đang nói chuyện với nhau. b- Con khỉ đầu đàn đang hú gọi các con khỉ khác trong đàn của mình. c- Hai con khỉ đang bắt chấy cho nhau.[r]

. Khái niệm chung về trí nhớ2. Các quá trình cơ bản của trí nhớ3. Các lọai trí nhớ4. Quá trình quênC. Nhận thức lý tínhI. Tư duy1. Khái niệm chung về tư duy2. Tư duy là một hành động trí tuệ3. Các loại tư duy và các phẩm chất của tư duyII. Tưởng tượng1. Khái niệm chung về tưởng tượng2. Các loại tưởn[r]

ĐỀ CƯƠNG MÔN TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNGCâu 1:Khái niệm tâm lý người? Phân tích bản chất tâm lý người?VD1.KNChủ nghĩa duy vật biện chứng khẳng định: Tâm lý người là sự pa hiện thực khách quan vào não con người thông qua chủ thể, tâm lý người có bản chất XH lịch sử2.Bản chất của tâm lý ngườia. Tâm lý người[r]

- Kiểm tra, đánh giá thường xuyênVào các buổi học10%- Kiểm tra giữa kỳ (Thuyết trình bàiTừ buổi học 2 trở đi30%Theo lịch chung của nhà trường60%tập trước lớp)- Thi cuối học phần (thi viết)9.2. Yêu cầu của mỗi hoạt động kiểm tra – đánh giá- Các bài thảo luận phải được thực hiện t[r]

Từ ví dụ trên cho thấy cảm giác là hình thức đầu tiên mà qua đó mối quan hệ tâm lí củacơ thể với môi trường được thiết lập. Nói cách khác, cảm giác là mức độ phản ánh tâm líđầu tiên, thấp nhất của con người nói chung và của hoạt động nhận thức nói riêng. Nhữngnghiên cứu về sự phát triển của hoạt độn[r]

ÔN TẬP MÔN TÂM LÝ ĐẠI CƯƠNGI. HIỆN TƯỢNG TÂM LÝ NGƯỜI1.Tâm lí người:•Trong cuộc sống đời thường, chữ “tâm” thường được dùng ghép với các từ khác tạo thành các cụm từ “tâm đắc”, “tâm can”, “tâm địa”, “tâm tình”, “tâm trạng”,…được hiểu là lòng người, thiên về mặt tình cảm.•Theo từ điển Tiếng Việt (198[r]

Ứng dụng trong thực tế:Sự thích ứng nghề nghiệp của người lao động.Nhưngười công nhân luyện kim do rèn luyện trong môi trường làm việc thì cóthể chịu đựng nhiệt độ cao từ 50ᵒC đến 60ᵒC trong hàng giờ đồng hồ.Quy luật của cảm giác còn được ứng dụng trong nhiều lĩnh vực nộithất(trang trí đẹp mắt về mà[r]

TRANG 11 - Kiểu X : Gồm những sinh viên chỉ lao vào học những môn học mà họ cho là nó cung cấp những tri thức và kinh nghiệm về cuộc sống nói chung, họ không quan tâm tới việc tham gia c[r]

BÀI TẬP HỌC PHẦN TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNGBài thảo luận số 3Bài 1: Hãy cho biết những trường hợp nào dưới đây là giao tiếp?a- Hai em học sinh đang nói chuyện với nhau.b- Con khỉ đầu đàn đang hú gọi các con khỉ khác trong đàn của mình.c- Hai con khỉ đang bắt chấy cho nhau.d- Một em bé[r]

Câu 13.Giao tiếp là gì? tại sao hoạt động quản lý được tiến hành chủ ýu thông qua giao tiếp.Câu 14. Trình bày nhận thức về xung đột tâm lý trong tập thể và các nghuyên tắc, phương pháp giải quyết xung đột, cho ví dụ hoạ một loại xung đột trong cơ quan HCNN và đề xuất cách giải quyết.Câu 15. P[r]

Tính nhận thứcTính nhận thức: nhận thức được đối tượng và nguyên nhân gây ra tâm lý, biểu hiện tình cảmqua các yếu tố: nhận thức, rung động, xúc cảm,…Tính nhận thức: Khi có tình cảm nào đó, con người phải nhận thức được đối tượng vànguyên nhân gây nên tình cảm và những biểu hiện tình cảm của[r]

Trong quá trình giao tiếp với nhau, con người sử dụng các từ ngữ theo nhữngquy tắc ngữ pháp nhất định của một thứ tiếng (VD: tiếng Việt, tiếng Nga).Tiếng nói là một hệ thống các ký hiệu từ ngữ có chức năng là một phươngtiện của giao tiếp, một công cụ của tư duy. Mỗi quốc gia, dân tộc có một hệthống[r]

- Dễ xúc động, khó kìm hãm cảm xúc của mình- Quá trình hưng phấn ở học sinh tiểu học mạnh hơn quá trình ức chế, do đó khả năng tụ kiềm chế ở học sinh tiểu học còn yếu.Câu 3: Theo anh chị, học sinh tiểu học có thể thực hiện hoạt động học để lĩnh hội tri thức, khái niệm mà không cần sự trợ giúp[r]

enterprises; suggest general ways and new solutions in service management in order to10achieve expected business efficiency, to enhance integration capability and competitiveness inthe global economy.EM7171 Lý thuyết đương đại trong tài chínhNội dung của học phần đề cập các vấn đề đương đại c[r]

TÂM lý học đại CƯƠNG TÂM lý học đại CƯƠNG TÂM lý học đại CƯƠNG TÂM lý học đại CƯƠNG TÂM lý học đại CƯƠNG TÂM lý học đại CƯƠNG TÂM lý học đại CƯƠNG TÂM lý học đại CƯƠNG TÂM lý học đại CƯƠNG TÂM lý học đại CƯƠNG TÂM lý học đại CƯƠNG TÂM lý học đại CƯƠNG TÂM lý học đại CƯƠNG TÂM lý học đại[r]

Những đặc điểm của nhận thức cảm tính
I. Những nét cơ bản của nhận thức cảm tính
Nhận thức cảm tính là mức độ nhận thức thấp nhất của con người và là giai đoạn đầu tiên không có cảm tính thì không có tư duy, cảm giác, tri giác, … Trong đó cảm giác và tri giác là hai hình thức phản ánh tâm lý của co[r]

Ta thấy nhận định trên của Jim Collins thuộc hiện tượng tâm lý nhận thức lý tính mà cụ thể là tư duy. Vì nó phản ánh những cái bên trong thuộc về bản chất có tính quy luật, phản ánh những cái mới, cái chưa biết, hiện tượng khách quan. Ở mức độ nhận thức cảm tính, con người chỉ mới phản ánh cá[r]

Nêu quan điểm của cá nhân về vai trò của tưởng tượng đối với những người hoạt động trong nghề luật 6.. Trình bày các quan điểm sai lầm về bản chất hiện tượng tâm lí con người.[r]

nhạc và cảm thụ âm nhạc . Thực ra tên gọi nhóm học phần xếp ở vị sau cùng của khối các
học phần thuộc nội dung giáo dục đại cương này (“kĩ năng cá nhân”) hàm ý các học phần hướng tới việc hình thành một kĩ năng cụ thể. Nhưng ngay cả khi đơn thuần chỉ vì có được các kĩ[r]

[PPT báo cáo] Tâm lý học Đại cương | Chương I | Nhận thức cảm tính | Mục 1. CẢM GIÁC
Cảm giác: định nghĩa, vai trò, phân loại, quy luật, Rồi loạn cảm giác
Trò chơi củng cố