BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN

Theo các nhà nghiên cứu, có 4 cấp độ đánh giá chương trình đào tạo, BDnhư sau:- Đánh giá phản ứng của người học: Họ đánh giá như thế nào về khóađào tạo, BD vào các thời điểm trước, trong, cuối khoá đào tạo, BD và vào nhữngthời điểm sau đào tạo, BD.- Đánh giá kết quả học tập: Đánh giá học viên đã tiế[r]

30 1.6.2.5. Quản lý công tác bồi dưỡng trình độ tin học, ngoại ngữ 31 1.6.3. Phối hợp các lực lượng trong quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 31 1.6.4. Kiểm tra, đánh giá kết quả quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 32 1.7. Đặc[r]

tố quyết định đến chất lượng giáo dục và được xã hội tôn vinh, chăm lo xâydựng đội ngũ giảng viên sẽ tạo được sự chuyển biến về chất lượng giáo dục,đáp ứng được những yêu cầu mới của đất nước".Chỉ thị số: 40/CT-TW ngày 15 tháng 6 năm 2004 của Ban bí thư trungương Đảng về việc xây dựng[r]

thông qua hội thảo cuối kỳ. Qua đó, lãnh đạo trường giúp cho đội ngũ tháo gỡ những khó khăn trong nội dung kiến thức, phương pháp dạy học, trong tổ chức kiểm tra đánh giá học sinh. Công tác bồi dưỡng đội ngũ ở trường Trung học cơ sở Mỹ Thủy trở thành việc làm thường xuyên có nề[r]

Nhận thức được tầm quan trọng của công tác cán bộ, nhiều cơ sở đào tạo đã tích cực tìm kiếm các giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ trong đó tập trung vào công tác đào tạo - bồi dưỡng và sử dụng cán bộ phù hợp với yêu cầu công tác. Đề tài nghiên cứu của luận văn góp phần làm sáng[r]

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤCTRẦN THỊ LỆ HÒAQUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊNTRƯỜNG ĐẠI HỌC QUỐC TẾ BẮC HÀLUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤCHÀ NỘI – 2014ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤCTRẦN THỊ LỆ HÒAQUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊNTRƯỜNG ĐẠI HỌC QUỐC TẾ BẮC HÀLUẬN VĂN[r]

động có tổ chức, có hướng đích của chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt tới mục tiêu đề ra. 1.2.1.2. Quản lý giáo dục là gì? - Đối với cấp vĩ mô: QLGD được hiểu là những tác động tự giác, có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống, hợp quy luật của chủ thể QL đến tất cả những mắt xíc[r]

Quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào năng lực sẵn có của họ là phương thức hữu hiệu nhằm phát huy thế mạnh của nguồn lực này trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. Bài viết đưa ra một số trao đổi về bản chất và nguyên tắc của việc quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào năng lực.

Nghiên cứu và dự đoán tiềm năng phát triển của giảng viên dựa trên các đặc tính nghiệp vụ và hồ sơ cá nhân làm cơ sở xây dựng chương trình phát triển đội ngũ giảng viên. (LA tiến sĩ)Nghiên cứu và dự đoán tiềm năng phát triển của giảng viên dựa trên các đặc tính nghiệp vụ và hồ sơ cá nhân làm cơ sở x[r]

và hợp tác quốc tế của trường trong giai đoạn hiện nay. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu: Đội ngũ giảng viên khoa sư phạm tiếng Anh -Trường Đại học ngoại ngữ - ĐHQG Hà nội. 3.2. Đối tượng nghiên cứu: Phát triển đội ngũ giảng viên Khoa Sư phạm[r]

Nội dung đề tài thực hiện được các nhiệm vụ sau: Hệ thống hóa cơ sở lý luận về chất lượng đội ngũ giảng viên, đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên Trường ĐHHD, chất lượng giảng viên thông qua đánh giá của sinh viên và đề xuất một số giải pháp chủ yếu nhằm hoàn thiện hoạt động nâng cao c[r]

bộ cơ hữu và cán bộ cộng tác của CSĐT).- Mẫu 2: Lý lịch khoa học.- Mẫu 3: Trang thiết bị phục vụ cho đào tạo trình độ tiến sĩ.- Mẫu 4: Thư viện.- Mẫu 5: Các đề tài nghiên cứu khoa học (liên quan đến ngành đăng kýđào tạo) do cơ sở đào tạo thực hiện (kèm theo bản liệt kê có bản sao quyết định,bản sao[r]

nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp bằng việc xin ý kiên chuyên giavà tổng kết kinh nghiệm quản lý của một số LĐLĐ tỉnh bạn có điều kiện và hoàn cảnhtương tự như LĐLĐ tỉnh Nam Định , tác giả hy vọng rằng các biện pháp quản lý hoạtđộng bồi dưỡng nghiệp vụ công tác Công đoàn[r]

Đề án môn học Nguyễn Thị Hải Hà Lớp: QLKT 43B dỡng cán bộ quản lý kinh tế, mà bên cạnh đó còn có các yếu tố thuộc về phía Nhà nớc. Trong thời gian gần đây, Đảng và Nhà nớc đã có sự quan tâm hơn tới công tác đào tạo và bồi dỡng đào tạo và bồi dỡng cán bộ quản lý kinh tế nhng sự quan tâm đó vẫn cha tơ[r]

Đại học Bách Khoa Hà NộiLuận văn thạc sĩPHẦN MỞ ĐẦU1. Tính cấp thiết của đề tài.Trong sự nghiệp phát triển của Đất nước, phát triển lao động lành nghề là mộtvấn đề hết sức quan trọng. Nó có ý nghĩa thiết thực để xây dựng lực lượng lao độnglành nghề, có kiến thức, có khả năng đáp ứng đòi hỏi của công[r]

luôn luôn hành động vì lợi ích của tập thể, của cộng đồng và của bản thân. Phải hết sức coi trọng giáo dục đạo đức nhưng cũng không biến quá trình giáo dục thành một quá trình đạo đức đơn thuần mà đi đôi với giáo dục phải xử lý nghiêm minh mọi sự vi phạm luật pháp của bất cứ ai. Xây dựng chủ nghĩa x[r]

Trung Tâm Luyện Thi ĐH-PHVH ĐH Ngoại Thương là dựa án được xây dựng và phát triển từ năm 1995 bởi Trường ĐH Ngoại Thương Tp.HCM và những nhà giáo tâm huyết, giàu kinh nghiệm. Với mục tiêu cung cấp trí thức chất lƣợng và học sinh là tƣơng lai của đất nƣớc, lấy chất lượng giảng dạy và học sinh làm trọ[r]

cận với nhiều quan điểm phương pháp luận khác nhau, nên ít nhiều họ sẽ gặp bối rối. Vì thế, khung đánh giá sẽ đóng vai trò của cọc tiền tiêu giúp sinh viên định hướng trong quá trình làm luận văn. 1.3 Thống nhất phương pháp khoa học trong đội ngũ giảng viên Ngay trong cùng một bộ môn,[r]

9 Giỏi 2 23. Đội ngũ giáo viên : 3tổ - Tổng số 25 .* Giáo viên / nữ : 25/ 8 Đại học : 7 ; Cao đẳng : 15 ; Trung cấp : 3 .* Danh sách giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi :TT HỌ VÀ TÊN HỆ ĐÀO TẠO MÔN DẠY GHICHÚ1 Lê Trọng Thịnh Đại học Văn P.Hiệu trưởng 2 Lê Văn Út Đại học Toán Toán 6 3 Lê[r]

Đề án môn học Nguyễn Thị Hải Hà Lớp: QLKT 43B kinh tế và cử cán bộ đi học. Sự phối hợp trong công tác đánh giá của ba cơ quan này sẽ giúp chúng ta đánh giá đợc chất lợng đào tạo và bồi dỡng cán bộ quản lý kinh tế một cách chính xác, khách quan và toàn diện. Các cơ quan đó tiến hành việc đánh giá thô[r]