LUYỆN TẬP ĐỊNH LÝ PITAGO

TRANG 3 --- HẾT TRANG 4 ---GIẢI CHI TIẾT VÀ BÌNH LUẬN Câ u I .2 Trước những bài toán về tam giác vuông , ta thường có hai hướng giải quyết: + Sử dụng định lý Pitago + Sử dụng tích vô hướ[r]

- Đònh lý là một khẳng đònh suy ra từnhững khẳng đònh được coi là đúng.- Định lý gồm 2 phần: giả thiết (GT) và kết luận (KL)- Để chứng minh một đònh lý ta cầntiến hành các bước sau:+ Vẽ hình minh hoạ đònh lý.+ Dựa theo hình vẽ viết giả thiết, kếtluận bằng kí hiệu+ Nêu các bước chứng minh. Mỗi[r]

 Hiện vật khácSƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌCI. THÔNG TIN CÁ NHÂN:1. Họ và tên: Đậu Thế Tâm2. Ngày tháng năm sinh: 21 - 3 – 19743. Chức vụ: Giáo viên4. Đơn vị công tác: Trường THPT Chuyên Lương Thế VinhII. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠOTrình đ ộ: Thạc sĩTốt nghiệp: 2003III.KINH NGHIỆM KHOA HỌCGiảng dạy 18 nămChuyên đề[r]

Tuần 21Ngày soạn: 11/1Ngàydạy: 18/1/2017Tiết 39 Liên hệ giữa cung và dâyI/Mục tiêu+Kiến thức :- Biết sử dụng các cụm từ Cung căng dây và Dây căngcung - Phát biểu đợc các định lý 1 và 2, chứng minh đợc địnhlý 1 .- Hiểu đợc vì sao các định lý 1, 2 chỉ phát biểu đối vớicác cung nhỏ trong[r]

Giáo án điện tử và giáo án word cho giáo viên tham khảo.
Bài soạn sử dụng nhiều hình ảnh minh họa đặc sắc và chính xác.
Tạo cảm hứng và sự liên tưởng cho học sinh khi bắt đầu và khi học về định lý.

5) v là vectơ riêng dương duy nhất của A ( chính xác tới một thừa số ).- Định lí Jentseh, được chứng minh năm 1912, mở rộng các kết quả trên chotoán tử tích phân ϕ  ∫a K(t,s) ϕ(s)ds với hạch K(t,s) .bVì sự quan trọng của nó mà định lý Krein - Rutman được nhiều nhà toán họcquan tâm nghiên cứu[r]

GIÁO ÁN MÔN TOÁN 9 – HÌNH HỌCNgày soạn:Tiết 41Ngày dạy:§4 GÓC TẠO BỞI TIA TIẾP TUYẾN VÀ DÂY CUNGLớp 9A:..../…./Lớp 9B:..../…./A. MỤC TIÊU:1. Về kiến thức: Hs nhận biết được góc tạo bởi tia tiếp tuyến và dây cung.2. Về kỹ năng: Hs phát biểu và chứng minh được định lý về số đo của góc tạo bởi t[r]

Điều khó khăn nhất để giỏi môn toán là phải dành cho nó nhiều thời gian. Dù không phải là “môn gạo bài” nhưng trước hết phải nhớ được các định nghĩa, định lý, các tính chất và các hệ quả. Để nhớ và hiểu sâu sắc các định nghĩa và định lý, cách tốt nhất là làm nhiều bài tập.

nωn Rn−1∂ BRđối với hình cầu bất kì B = BR (y) ⊂⊂ Ω.Lấy giới hạn đẳng thức trên ta nhân được kết quả.Ta có nhận xét sau: Nếu {uN } là một dãy các hàm điều hòa trong miềnbị chặn Ω với các giá trị biên {ψN } liên tục, ψN hội tụ đều trên ∂ Ω tới hàmψ, thì dãy {uN } hội tụ đều tới một hàm điều hòa u ∈ Ω[r]

Để nhớ và hiểu sâu sắc các định nghĩa và định lý, chúng ta phải làm nhiều bài tập. Trăm hay không bằng tay quen. Khi đến 1 khu phố lạ ta bị lạc đường nhưng 1 đứa bé 10 tuổi có thể dẫn ta đi bất cứ ngóc ngách nào mà không lạc, đó chính là do quen.

Để hiểu hết 1 cuốn sách toán ta cần hiểu từng trang,[r]

Khi gặp một bài toán lạ và khó, các em cần phải bình tỉnh. Các em hãy nhớ rằng một bài toán khó là tổ hợp của nhiều bài toán đơn giản. Bằng sự phân tích và óc phán đoán, hãy đưa nó về những dạng bài tập quen thuộc mà các em đã gặp. Để làm được điều này thì ngoài yếu tố thông minh, các em còn cần phả[r]

B ( xn ; yn − 1) (hai góc phía dưới của hình vuông). Khi đó tất cả các hình vuôngcó giao với hình vuông này đều chứa A hoặc B . Bỏ tất cả các hình vuông này đivà xét các hình vuông còn lại. Nếu trong các hình vuông còn lại có k hình vuôngđôi một không giao nhau thì cộng thêm cả hình vuông thứ n ở tr[r]

Điều khó khăn nhất để giỏi môn toán là phải dành cho nó nhiều thời gian. Dù không phải nhớ nhiều nhưng trước hết chúng ta phải nhớ các định nghĩa, các tính chất, các định lý và các hệ quả. Để nhớ và hiểu sâu sắc các định nghĩa và định lý, chúng ta phải làm nhiều bài tập. Trăm hay không bằng tay quen[r]

Điều khó khăn nhất để giỏi môn toán là phải dành cho nó nhiều thời gian. Dù không phải nhớ nhiều nhưng trước hết chúng ta phải nhớ các định nghĩa, các tính chất, các định lý và các hệ quả. Để nhớ và hiểu sâu sắc các định nghĩa và định lý, chúng ta phải làm nhiều bài tập. Trăm hay không bằng tay quen[r]

Để hiểu hết 1 cuốn sách toán ta cần hiểu từng trang, để hiểu hết 1 trang ta chỉ cần hiểu từng dòng và để hiểu mỗi dòng có lẽ là không khó lắm. Thật ra học toán là chúng ta học tại sao có dấu bằng ? Tại sao có dấu lớn hơn ? Tại sao có dấu nhỏ hơn? Tại sao có dấu suy ra và tại sao có dấu tương đương ?[r]

Để hiểu hết 1 cuốn sách toán ta cần hiểu từng trang, để hiểu hết 1 trang ta chỉ cần hiểu từng dòng và để hiểu mỗi dòng có lẽ là không khó lắm. Thật ra học toán là chúng ta học tại sao có dấu bằng ? Tại sao có dấu lớn hơn ? Tại sao có dấu nhỏ hơn? Tại sao có dấu suy ra và tại sao có dấu tương đương ?[r]

A. Tóm tắt lí thuyết I. KIẾN THỨC CƠ BẢN 1) Định lý 1: Cho hàm số y f(x)  có đạo hàm trên K. a) Nếu hàm số f(x) đồng biến trên K thì f (x) 0  với mọi xK  b) Nếu hàm số f(x) nghịch biến trên K thì f (x) 0  với mọi xK   f(x) đồng biến trên K  f (x) 0  với mọi xK  [r]

có thứộ{xtự, )giả= sử T : X —>• X là mộtmtoán tứ trên X và thỏa mãn các điều kiện sau:và do đó ệ ( [ x ữ , x m ] ) c [x 0,^m]. Khi đó với ĩ ] và ộ ẽ -M ta có(a) Toán tử T : X —»■ X77ỉàđiệutăng trên X;O0đơne B[Ẽ0 ,Ẽ m ].1112(b) Mọi chuỗi trên X có cận trên đúng;(c) Có một phần tử ộ ữ £ X mà 00[r]

PHIẾU MÔ TẢ DỰ ÁN DỰ THI CỦA GIÁO VIÊN
1. Tên dự án dạy học: Luyện tập Giải bài toán bằng cách lập phương trình trong môn Toán học (Đại số 8)
2. Mục tiêu dạy học:
2.1. Về kiến thức:
Giúp học sinh củng cố lại các bước giải bài toán bằng cách lập phương trình; biết vận dụng định lí Pitago (Hình[r]

toạ độ.2. Về kĩ năng- Sử dụng được định lý Pitago hoặc công thức tính khoảng cách để xác địnhđược toạ độ của một điểm trên một đường tròn cho trước.- Viết được phương trình đường tròn khi biết tâm và bán kính.- Xác định được tâm và bán kính của đường tròn khi cho biết phương trìnhđư[r]