PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LÀM VĂN

... giáo khoa Làm văn 10 26 Chương HỆ THỐNG BÀI TẬP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VIẾT CHO HỌC SINH LỚP 10 TRONG DẠY HỌC LÀM VĂN 28 3.1 Hệ thống tập rèn luyện kỹ viết 28 3.1.1 Rèn luyện kỹ tìm hiểu... phương pháp dạy học Làm văn, định nghiên cứu đề tài Rèn luyện kỹ viết cho học sinh lớp 10 dạy học Làm văn Trung[r]

rèn luyện các thao tác lập luận trong dạy học làm văn nghị luận ở trung học phổ thông rèn luyện các thao tác lập luận trong dạy học làm văn nghị luận ở trung học phổ thông rèn luyện các thao tác lập luận trong dạy học làm văn nghị luận ở trung học phổ thông rèn luyện các thao tác lập luận trong d[r]

đó sẽ tổ chức cho HS thực hành tổng hợp các tri thức và kĩ năng văn học và tiếng Việt các em đã đợc học, đợc biết. CT và SGK Ngữ văn đã có sự đổi mới nên rất cần đến sự đổi mới triệt để về quan điểm và phơng pháp dạy học Ngữ văn, dạy học Làm văn: phải dạy học theo[r]

Mục đích nghiên cứu của đề tài là tìm hỉêu về các phương pháp dạy học tích cực và các kỹ thuật dạy học tích cực để làm cơ sở triển khai áp dụng vào các bài học làm văn nghị luận xã hội nhằm góp phần nâng cao hiệu quả dạy và học nghị luận xã hội trong chương trình trung học phổ thông

Tóm tắt luận án rèn luyện các thao tác lập luận trong dạy học làm văn nghị luận ở trung học phổ thông Tóm tắt luận án rèn luyện các thao tác lập luận trong dạy học làm văn nghị luận ở trung học phổ thông Tóm tắt luận án rèn luyện các thao tác lập luận trong dạy học làm văn nghị luận ở trung học phổ[r]

Sáng kiến kinh nghiệm
phương pháp tìm hiểu văn bản nghị luận
và cách làm văn nghị luận ở lớp 7, lớp 8
(Sáng kiến kinh nghiệm đạt giải C, NH 2007 2008
Phòng GD và ĐT Thọ Xuân, Thanh Hóa)
A. Đặt vấn đề.
I. Lí do chọn đề tài
1. Cơ sở lí luận :
Tìm h[r]

phương pháp, kĩ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảoluận,chia sẻ khi dự giờ.- Nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường.- Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường: Cải thiệnmối quan hệ giữu Ban giám hiệu với giáo viên; giáo viên với giáoviên, giáo[r]

phương pháp, kĩ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảoluận,chia sẻ khi dự giờ.- Nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường.- Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường: Cải thiệnmối quan hệ giữu Ban giám hiệu với giáo viên; giáo viên với giáoviên, giáo[r]

SỞ GD&ĐT NGHỆ ANKÌ THI CHỌN GIÁO VIÊN DẠY GIỎI TỈNH NGHỆ AN HỆ GDTX BẬC THPT - CHU KỲ 2010 – 2015Môn thi: NGỮ VĂNThời gian làm bài: 150 phútCâu 1. (3,0 điểm) Dựa vào truyện “Tấm Cám” (Ngữ văn 10), anh (chị) hãy trìnhbày ngắn gọn những yếu tố thi pháp cơ bản của truyện cổ tích thầnkỳ?[r]

GIÁO DỤC-DU HỌCThứ Hai, 10/11/2008, 14:34Những đề văn gói trọn yêu thươngMột học trò yêu môn văn trong bức thư gửi cô giáo dạy văn của mình đã ví mình như “một con tàu ở ngoài xa khơi, nhìn thấy ngọn hải đăng nhưng chẳng biết làm gì để được vào bờ”.Em nói mỗi tiết học văn[r]

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
––––––––––––––––––
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên: Cáp Thị Thu Hiền
2. Ngày tháng năm sinh: Ngày 03 tháng 06 năm 1978
3. Nam, nữ: Nữ
4. Địa chỉ: 3187 Lập Thành – Xuân Thạnh – Thống Nhất – Đồng Nai
5. Điện thoại: 0613771534 (CQ) ; ĐTDĐ: 01223750922
6.[r]

tích hợp của nội dung chương trình với Tiếng việt, Tập làm văn.  Trong giờ dạy văn bản nhật dụng giáo viên có thể dựa vào nội dung văn bản; các phương pháp mà vận dụng một vài hoặc tất cả các phương pháp dạy học.  Chú trọng đến năng lực thực hành, chẳng hạn: tổ c[r]

Ngày: Tiết: 130LUYỆN VIẾT VĂN BẢN TỔNG KẾTA/.Mục tiêu: Giúp H:Có kĩ năng viết một văn bản tổng kết.B/. Chuẩn bị:* GV: SGK, SGV, Thiết kế bài học* HS: SGK; đọc hiểu bài “ Luyện viết VB tổng kết” C./ Phương pháp Hướng dẫn H thảo luận và thực hành luyệntập. D/. Tiến trình dạy học1/ Ổn địn[r]

Dạy học tập làm văn nói theo nghi thức ở lớp 2 là một định hướng cơ bản của việc đổi mới dạy học môn Tiếng Việt là: dạy học Tiếng Việt thông qua hoạt động giao tiếp, dạy học theo quan điểm tích hợp, dạy học phát huy tính tích cực.
Đây là quan điểm mới trong dạy học tiếng. Quan điểm này thể hiện tro[r]

Từ phương pháp dạy học “ dùng thế giới bên ngoài như lớp học”của Khổng Tử đến việc dạy học văn ngày nay. !"#$%&'()*++,'--./.0.1.02'345[r]

2 a(mol)x, y, tz CTPTM = 12x + y + 16z + 14tCách 2: Theo phương pháp dựa vào phản ứng đốt cháy2. BẢN GHI ALGORIT Bước 3: Đặt số mol CO2, H2O, N2 vào PTCxHyOzNt + ( )O2 → xCO2+ (y/2) H2O+ (t/2)N2 1 x y/2 t/2

hàm số, 2002, NXB Giáo dục.10. Nguyễn Văn Mậu, Chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi toán THPT “Đa thức đại số và phân thức hữu tỷ”, 2002, NXB Giáo dục 11. Đỗ Thanh Sơn, Phương pháp giải toán hình học không gian, 2000, NXB Thành phố HCM.12. G. Polya, Giải một bài toán như thế nào, NXB Giáo[r]

Quan điểm dạy học tích hợp từ lâu đã được vẫn dụng trong dạy học Ngữ văn. Tuy vậy nó mới chỉ thực sự phổ biến ở mảng văn học mà chưa thực sự thành công ở mảng tập làm văn. Đây là khóa luận tôi đã dày công nghiên cứu để tìm ra con đường tích hợp hiệu quả khi dạy học phần tập làm văn của mình. Mời mọi[r]

Tình huống có vấn đề là một trạng thái tâm lí của chủ thể nhận thức khi vấp phải một mâu thuẫn, bao hàm một điều gì đó cha biết, đòi hỏi một sự tìm tòi tích cực, sáng tạo. Tình huống có vấn đề đợc xác định bởi ba đại lợng sau: + Kiến thức đã có ở chủ thể. + Nhu cầu nhận thức + Đối tợng nhận thức.Chủ[r]

học. Đây là nội dung giáo dục, đào tạo trí năng cần coi trọng bên cạnh giáo dục tri thức cho học sinh.Việc dạy văn có nhiều nhiệm vụ (khâu) có tính riêng bịêt song chúng có một sự liên kết và bổ trợ cho nhau. Dạy cách đọc, kỹ năng đọc hiểu văn bản một cách có phương pháp, có văn hoá. D[r]