PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY HÓA

đó. Phương pháp vào bài và kết bài có sử dụng CNTT trong giảng dạy bộ môn Hóa HọcTrong dạy học với giáo án điện tử, kiến thức được lưu trữ trong tập tin của PowerPoint và được chuyển giao cho học sinh dưới dạng hình ảnh, âm thanh,…trên màn hình chiếu. Tuy nhiên , vì PowerPoint k[r]

kịp bài, không nắm được nội dung bài học.Theo tôi, đổi mới phương pháp giảng dạy là phải lấy học trò làm trung tâm, cách dạy mới phải phù hợp với học sinh, làm cho học sinh yêu môn học. Một phương pháp giảng dạy cố định không thể là chìa khóa chung cho mọi giáo viên mà ph[r]

Phương pháp giảng dạy  Tương tác: Là phương pháp giảng dạy chủ động, hiện đại, tăng sự hợp tác giữa thầy và trò trong học tập. Thầy cô không là người áp đặt học sinh nhưng học sinh cũng không thụ động học theo lối thầy giảng – trò nghe. Chúng tôi giúp học sinh nhận t[r]

Ý nghóaĐònh luật đồng tính ở F1+ F1 có kiểu hình đồng nhất+ Chỉ tính trội được biểu …………………………. ………………………………………………………………Chuyên đề:Phương pháp giảng dạy tiết bài tập Năm Học:2009- 2010Phòng Giáo dụcĐào tạo Quy nhơn Tổ Bộ Môn Sinh Học Từ đó, yêu cầu học sinh gia công các kiến thức sự kiệ[r]

MỘT SỐ Ý KIẾN BÀN VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TẠI HỌC VIỆN NGÂN HÀNG-PHÂN VIỆN PHÚ YÊNNguyễn Quang Thuận – Bộ môn Cơ bảnI. LÝ DO PHẢI ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌCTrong giai đoạn hiện nay, đổi mới phương pháp giảng dạy là một trong những yêu cầu cấp thiết đối vớ[r]

SKKN Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong giảng dạy môn GDCD10 ở trung học phổ thôngSKKN Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong giảng dạy môn GDCD10 ở trung học phổ thôngSKKN Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong giảng dạy môn GDCD10 ở trung học phổ thôngSKKN Vận dụng phương pháp thảo lu[r]

học ảo. Tại DNC, các kỹ năng mềm, chẳng hạn như quản lý đội ngũ nhân viên, kỹthuật hiệu quả truyền thông, trao quyền, và giải quyết xung đột, đã được xác địnhlà tốt nhất khi thực hiện đào tạo kiểu trực tuyến. Kỹ năng chức năng và kỹ thuật đãđược tìm thấy là thích hợp nhất cho việc đào tạo trên công[r]

SKKN Phương pháp bàn tay nặn bột trong giảng dạy đoạn trích Hạnh phúc của một tang giaSKKN Phương pháp bàn tay nặn bột trong giảng dạy đoạn trích Hạnh phúc của một tang giaSKKN Phương pháp bàn tay nặn bột trong giảng dạy đoạn trích Hạnh phúc của một tang giaSKKN Phương pháp bàn tay nặn bột trong giả[r]

SKKN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN KẾT HỢP SƠ ĐỒ HOÁ TRONG GIẢNG DẠY TIN HỌC 12SKKN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN KẾT HỢP SƠ ĐỒ HOÁ TRONG GIẢNG DẠY TIN HỌC 12SKKN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN KẾT HỢP SƠ ĐỒ HOÁ TRONG GIẢNG DẠY TIN HỌC 12SKKN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN KẾT HỢP SƠ ĐỒ HOÁ TRONG GIẢN[r]

MỘT VÀI BIỆN PHÁP NHẰM ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY MÔN LUẬT XA GẦN VÀ GIẢI PHẨU TẠO HÌNHCHO K7 CĐ MỸ THUẬT ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈGiảng viên : Nguyễn Quang Hưng Bộ môn Mỹ Thuật - Khoa Nhạc- HọaĐể học tốt môn Luật xa gần và giải phẫu tạo hình sinh viên không chỉ cần nghe thấy, mà phải đ[r]

Phần IĐặt vấn đềI. Nội dung đề tài sáng kiến kinh nghiệm.Hóa học là một bộ môn khoa học có từ lâu đời, các nhà hóa học đã nghiên cứu vàtìm tòi ra các chất, nghiên cứu các tính chất vật lý, các tính chất hóa học, các hiện tợngvật lý, hóa học, các hiện tợng thờng sảy ra trong tự nhiên và giải thích tạ[r]

phần lý thuyết cần tối giản đến mức có thể. Mỗi chương mục có thê chỉ cần một số gạch
đầu dòng để ôn luyện và ghi nhớ cho các em về quy tắc văn phạm và ngữ pháp, những
bước cơ bản để tạo lập hay tiếp nhận văn bản. Đối với sinh viên khá và g[r]

Giảng viên có thể đóng vai chuyên gia (hoặc mời chuyên gia) đến làm việc với lớp sinh viên, lựa chọn một số nội dung (hoặc chuyên đề) có tính thực tiễn và ứng dụng cao. Mục đích của kiểu giờ lý thuyết này là chứng minh cho người học thấy được những khả năng ứng dụng kiến thức lý thuyết của môn học t[r]

- Học sinh cha thực sự yêu thích môn học bởi trong quá trình giảng dạy, ôn tập nhiều giáo viên cha có phơng pháp phù hợp để tạo nên hứng thú, kích thích sự suy nghĩ tìm tòi của học sinh.- Khả năng nắm bắt, đánh giá sự kiện lịch sử của học sinh cha cao, cha hiểu hết bản chất của một sự kiện, v[r]

đó thủy phân, cộng NaHS03)1.2 Hóa lập thể của phản ứng. (qui tắc Cram)5. Phản ứng tách loại (E)1.1 Cơ chế tách loại E11.2 Cơ chế tách loại E2 (hợp chất mạch hở)1.3 Hướng tách loại (qui tắc Zaixep)1.4 Hóa Lập thể phản ứng tách loại E2ĐỀ CƯƠNG ÔN THI TỐT NGHIỆPHỌC PHẦN: PHƯƠNG PHÁP