PHƯƠNG PHÁP ĐÀM THOẠI THẢO LUẬN NÊU VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

- Tình huống có vấn đề và phương pháp dạy học đàm thoại theo hướngtích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh.* Phạm vi nghiên cứu.Xây dựng các bài giảng bằng phương pháp lôgíc kết hợp với đàm thoạinêu vấn đề trong nội dung môn công nghệ 11.4. Phương pháp[r]

học nêu vấn đề sẽ thất bại. Tranh luận là đặc điểm vốn có của dạy học giải quyếtvấn đề, ở đó Giảng viên không những chuẩn bị cho việc bác bỏ ý kiến sai màcòn phải tạo ra không khí thuận lợi cho Sinh viên phát biểu ý kiến phản đối.Dạy học giải quyết vấn đề không chỉ đặt ra[r]

2. Lịch sử nghiên cứu
Phương pháp giải quyết vấn đề là phương pháp dạy học được vận dụng phổ biến không chỉ đối với môn Kinh tế chính trị mà còn áp dụng nhiều môn học khác. Đây được coi là một phương pháp tổng quát theo hướng tìm tòi, sáng tạo có thể thỏa mãn cao nhất nhu cầu nhận thức, đem lại hứng[r]

Phương pháp giải quyết các vấn đề phức tạp Được phát triển vào năm 1940 bởi ông Alex Osborn - uỷ viên ban chấp hành một hãng quảng cáo của Mĩ, ông cho rằng bất cứ ai cũng có thể học được cách

2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học đàm thoại gợi mở, dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề trong dạy phần dẫn xuất của hiđrocacbon hóa học lớp 11, chương trình nâng cao nhằm tích cực hóa hoạt động của người học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học hóa học ở tr[r]

DÀN Ý CHUYÊN ĐỀ:
A. ĐẶT VẤN ĐỀ:
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
II. THỰC TRẠNG:
1. Đối với học sinh.
2. Đối với giáo viên.
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
I. Một số vấn đề lí thuyết về dạy học dựa trên giải quyết vấn đề:
1. Khái niệm.
2. Giá trị của dạy học dựa trên giải quyết vấn đề.
3. Hạn chế và hướng khắc[r]

Nêu và phân tích phương pháp tiếp cận và giải quyết những vấn đề môi trường

... SỰ KẾT HỢP PHƢƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM VÀ PHƢƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Cơ sở lý luận kết hợp phƣơng pháp thảo luận nhóm. .. MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Cơ sở lý luận kết hợp phƣơng pháp thảo luận nhóm phƣơng[r]

Trong các phương pháp dạy học hiện nay ở bậc THPT, đặc biệt là môn Công nghệ 10 thì phương pháp “thảo luận nhóm” là phương pháp được sử dụng rộng rãi nhằm giúp cho học sinh tham gia chủ động vào quá trình học tập, học sinh có thể chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến để giải quyết một vấn đề.

Yêu cầu của chuyên đề tốt nghiệp và khóa luận tôt nghiệp:
Chuyên đề tốt nghiệp và khóa luận tốt nghiệp phải đảm bảo các yêu cầu cơ bản như sau:
1.2.1 Về hình thức: theo đúng hướng dẫn trình bày của khoa
1.2.2 Về nội dung:
 Có mục đích, mục tiêu nghiên cứu rõ ràng, cụ thể.
 Xác định được câu hỏi ng[r]

Tự chọn 1:

ÔN TẬP. BÀI TẬP: TỈ KHỐI CHẤT KHÍ, MOL, NỒNG ĐỘ DUNG DỊCH.

I. Mục đích, yêu cầu:
– Giúp HS nắm vững nội dung ôn tập ở 2 tiết trước, vận dụng làm bài tập.
II. Phương pháp:
Đàm thoại nêu vấn đề.
III. Tiến trình lên lớp:
• Ổn định lớp.
• Bài mới:

Tuần 11Tiết 21Ngày soạn: 17/10/2016Ngày dạy: 27/10/2016Bài 10 (TIẾT 2)HỆ ĐIỀU HÀNH LÀM NHỮNG VIỆC GÌ?I.MỤC TIÊU:1. Kiến thức: Biết hệ điều hành là gì, chức năng của hệ điều hành.2. Kĩ năng: Nắm được những vấn đề cơ bản về hệ điều hành đối. Biết nhiệm vụ chính của hệđiều hành của hệ điều hàn[r]

- Phương pháp dạy học: Giảng giải, trực quan, nêu vấn đề, đàm thoại, thao tác mẫu và luyện tập HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC: _Trang5_ GIÁO ÁN SỐ:03 Thời gian thực hiện: 14 Giờ Tên bài họ[r]

......................Có thể kết hợp với phương pháp đàm thoại là việc phân tích giảng giải (đặcbiệt là những từ ngữ còn mơ hồ khó hiểu), bình giảng những chỗ cần thiết để họcsinh có thể hiểu sâu hơn, đồng thời tạo ra những rung động thẩm mĩ cần thiết khihọc tác phẩm. Cần xác định ngườ[r]

Chào thầy cô và các Quý phụ huynh.
Đây là Giáo án Đạo đức Lớp 5 Năm học 2014 2015 theo chuẩn Kiến thức kĩ năng Soạn chi tiết đủ 35 tuần Theo phân phối Chương trình Đạo đức Lớp 5 Thực hiện trong năm học 2014 2015. Giáo án này thật Đầy đủ Rõ ràng Có lồng ghép Giáo dục Kĩ năng sống Giáo dục môi[r]

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC Phương pháp dạy học tích cực (PPDH tích cực) là một thuật ngữ rút gọn, được dùng ở nhiều nước để chỉ những phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học. PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt độn[r]

pháp thuyết trình, phương pháp đàm thoại, phương pháp nghiên cứu, thí nghiệmhóa học, bài tập hóa học.1.3.1. Phương pháp thuyết trìnhGV dùng lời trực tiếp điều khiển luồng thông tin đến HS. HS nghe, cùng tư duytheo lời giảng của GV, ghi chép và ghi nhớ. Trong các PPDH, thu[r]

Người giáo viên trong dạy học lịch sử đa số làm nhiệm vụ nói lại nội dung sách giáo khoa, càng khó khăn hơn trong việc phát triển bài giảng được soạn trên cơ sở sách giáo khoa. Như vậy bài giảng không gây hứng thú học tập cho học sinh mà gây nhàm chán trong tâm lý dạy học của cả giáo viên và học sin[r]

BÀI 15 THỦY QUYỂN, MỘT SỐ NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI CHẾ ĐỘ NƯỚC SÔNG, MỘT SỐ SÔNG LỚN TRÊN TRÁI ĐÂT
I MỤC TIÊU BÀI HỌC
Sau bài hoc, học sinh cần:
1. Kiến thức
- Biết được khái niệm Thủy Quyển.
- Hiểu và trình bày vòng tuần hoàn của nước trên Trái Đất. Những nhân tố ảnh hưởng đến chế độ nước sông.
- P[r]

ĐẶT VẤN ĐỀ
MỤC TIÊU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN
KẾT LUẬN
TÀI LIỆU THAM KHẢO
ĐẶT VẤN ĐỀ
MỤC TIÊU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN
KẾT LUẬN
TÀI LIỆU THAM KHẢO
ĐẶT VẤN ĐỀ
MỤC TIÊU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
KẾT QUẢ[r]