SỬ DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP ĐẶC THÙ CỦA BỘ MÔN VẬT LÍ NHẰM TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HS

Thiết kế tiến trình dạy học dạy học theo chủ đề một số kiến thức phần “Nhiệt học” Vật lí 10 nhằm phát triển hoạt động nhận thức tích cực của học sinh THPT miền núi (LV thạc sĩ)Thiết kế tiến trình dạy học dạy học theo chủ đề một số kiến thức phần “Nhiệt học” Vật lí 10 nhằm phát triển hoạt động nhận t[r]

Bài viết đề cập nghiên cứu xây dựng một hệ thống bài tập Vật lí nhằm phát triển năng lực cho học sinh phổ thông, góp phần thực hiện hiệu quả mục tiêu dạy học theo định hướng phát triển năng lực. Cụ thể, chúng tôi dựa vào hệ thống các năng lực đặc thù của bộ môn Vật lí và kiến thức Vật lí lớp 10 phần[r]

Đề tài tìm và chọn ra một số phương pháp dạy học cơ bản, phù hợp đặc trưng của bộ môn Vật lí THCS nói chung và bộ môn Vật lí 9 nói riêng, trong đó có sự kết hợp với các phương pháp khác, qua đó giúp bản thân tôi có cơ sở và định hướng tốt và vững hơn khi dạy học Vật lí 9. Áp dụng đề tài này thường[r]

Hơn nữa, do đặc thù của bộ môn Vật lý là một môn học mang hai tính chất: lý thuyết và thực nghiệm, nên việc chọn biện pháp hướng dẫn học sinh tích cực nhận thức vừa là một yêu cầu bắt bu[r]

Bởi vậy để có cơ sở cho việc đề xuất tiến trình soạn giảng theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức của HS và những biện pháp nhằm tăng cường tính thực tiễn của bài học, từ những cơ s[r]

Mục tiêu của môn Địa lí chú trọng đến việc hình thành và rèn luyện cho học sinh các năng lực cần thiết của người lao động mới. Để góp phần vào đổi mới phương pháp dạy học, chúng tôi đề xuất một số kỹ thuật dạy học mới mang tính đặc thù của bộ môn địa lý nhằm phát huy tính tích cực của học sinh.

_CÁC NĂNG LỰC CHUYÊN BIỆT TRONG VẬT LÍ: _Dựa trên đặc thù nội dung, phương pháp nhận thức và vai trò của môn học vật lí đối với thực tiễn để đưa ra hệ thống năng lực: Năng lực giải quyết[r]

Bài viết trình bày về việc tổ chức hoạt động trải nghiệm Chương Chất khí – Vật lí 10 theo định hướng giáo dục STEM nhằm phát huy tính tích cực và bồi dưỡng năng lực sáng tạo của học sinh. Bên cạnh đó, hoạt động này cũng giúp học sinh hình thành và phát triển một số năng lực đặc thù STEM như: Năng lự[r]

V ới phương pháp và tư tưởng nói trên, Niutơn đ ã đạt đươc những th ành t ựu rực rỡ trong nghiên c ứu cơ học v à ảnh hưởng sâu sắc đến to àn b ộ sự phát triển của VL học trong nhi ều thế kỷ sau.
Trong s ự phát triển của VL học, có khi quá tr ình phát sinh ra m ột định l[r]

Phương pháp dạy học tích cực (PPDH tích cực) là một thuật ngữ rút gọn, được dùng ở nhiều nước để chỉ những phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học. PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức của người học, ng[r]

Phương pháp dạy học tích cực (PPDH tích cực) là một thuật ngữ rút gọn, được
dùng ở nhiều nước để chỉ những phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học. PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức của người học, ng[r]

ĐỀ XUẤT HỆ THỐNG CÁC BIỆN PHÁP SỬ DỤNG PHỐI HỢP CÁC LOẠI THÍ NGHIỆM TRUYỀN THỐNG VÀ KĨ THUẬT SỐ TRONG VIỆC TỔ CHỨC QUÁ TRÌNH NHẬN THỨC VẬT LÍ MỘT CÁCH TÍCH CỰC, SÁNG TẠO Từ các quan điểm[r]

I.2.2 XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP VẬT LÍ NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC NHẬN THỨC RÈN LUYỆN TƯ DUY SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH _* TRONG DẠY HỌC BẤT CỨ MỘT ĐỀ TÀI NÀO, GV CẦN PHẢI LỰA CHỌ[r]

Tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh thpt miền núi khi giảng dạy một số khái niệm và định luật vật lí của chương “ khúc xạ ánh sáng” (vật lí 11- ban cơ bản) .pdf

Mặt khác, cũng phải thừa nhận rằng một số học sinh chấp hành rất kém trách nhiệm cá nhân, tất nhiên phải dìu dắt học sinh đi đến tự giáo dục, song phải thấy rằng áp lực đó phần nào đi ngược lại với tinh thần của phương pháp.
Nói chung phương pháp “tích cực” ph[r]

Lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực nhằm tăng cường tính tích cực nhận thức của học sinh khi dạy một số kiến thức về sóng ánh sáng (vật lý 12 nâng cao)

Lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực nhằm tăng cường tính tích cực nhận thức của học sinh khi dạy một số kiến thức về sóng ánh sáng (vật lý 12 nâng cao).pdf

3.2. Nội dung SGK vật lí đợc thay đổi nhiều, phù hợp với yêu cầu giáo dục hiện nay nhng việc đầu t trang thiết bị để thực hiện đúng tinh thần SGK thì còn quá nhiều hạn chế không đảm bảo cho tính kha học đặc trng của bộ môn Vật lí. Cụ thể là:
Đa số các bài học Vật lí ở T[r]

- Sử dụng phần mềm GeoGebra như một phương tiện hỗ trợ dạy học có tác dụng tích cực hóa, thu hút sự chú ý của HS trong tiết học. Đa số HS tự nguyện tham gia vào các hoạt động học tập và có ý thức xây dựng bài học.
Tóm lại, qua[r]

- Phương pháp dạy học tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức của người học, nghĩa là tập trung vào phát huy tính tích cực của người học chứ không phải là[r]