CÁC BIỆN PHÁP TÍCH CỰC HOÁ HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HS

Sáng kiến kinh nghiệm đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi tích cực tham gia hoạt động âm nhạcSáng kiến kinh nghiệm đề tài Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi tích cực tham gia hoạt động âm nhạc nghiên cứu tìm kiếm biện pháp nhằm phát huy khả năng âm nhạc cho trẻ 3 4 tuổi từ[r]

Tích cực hoá hoạt động nhận thức cho học sinh trong dạy học chương VI "Chất khí" Vật lí 10 nâng cao"

PHẦN MỞ ĐẦU

1. Lí do chọn đề tài
Chúng ta đang sống trong thế kỷ XXI, thế kỷ của nền kinh tế tri thức, khi mà tri
thức con người được coi là yếu tố quyết định đến sự phát triển của xã hội. Để đáp ứng
được sự phát triển ngày càng cao của xã hội thì nguồn lực về con người được xem là
yếu tố[r]

Phƣơng pháp dạy học tích cực.4.2. Khách thể nghiên cứuHoạt động dạy môn Công nghệ may trang phục 2 của giảng viên và hoạt độnghọc của sinh viên tại trƣờng Đại học Công Nghiệp Thực Phẩm TP.HCM.5. Giả thuyết nghiên cứuThực trạng dạy học môn Công nghệ may trang phục 2 tại trƣờng Đại họcCông Nghi[r]

1. TÓM TẮT:
Để thực hiện có hiệu quả việc dạy học Sinh học theo chương trình và sách giáo khoa mới, cần phải đổi mới phương pháp dạy học. Định hướng đổi mới phương pháp dạy học đã được xác định trong nghị quyết TW4 khoá VII và được cụ thể hoá ở luật giáo dục: “ Phương pháp giáo dục phổ thông phả[r]

Khi bàn về phương pháp giáo dục J. Piaget đã nhấn mạnh đến vai trò hoạt động của học sinh (HS). Ông nói: “Trẻ em được phú cho tính hoạt động thực sự và giáo dục không thể thành công nếu không sử dụng và không thực sự kéo dài tính hoạt động đó”.Như vậy có thể nói sự hoạt động của trẻ trong quá trình[r]

Đề tài Rèn luyện kỹ năng nhận thức tích cực cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông (vận dụng qua phần lịch sử Việt Nam từ 1945 đến 1954 – chương trình chuẩn)
Xác định được tầm quan trọng đặc biệt của giáo dục trong thời kì đổi
mới, văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần t[r]

RÈN LUYỆN NĂNG LỰC ĐỘC LẬP CỦA
HỌC SINH QUA VIỆC SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG NHÓM HALOGEN LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Cùng với việc đổi mới mục tiêu và nội dung dạy học, vấn đề đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) theo triết lí “lấy người học làm trung tâm” được[r]

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Hiện nay, giáo dục nước ta đã và đang thay đổi trong toàn bộ quá trình dạy
học: mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, tổ chức thực hiện, đánh giá. Tuy
nhiên, việc tổ chức dạy học nhằm phát huy được khả năng, sở trường của cá nhân
từng HS và phát triển năng[r]

Đề tài:Các biện pháp tạo hình ảnh nhằm gây hứng thú nhận thức cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường Trung học cơ sở (qua thực nghiệm sư phạm lớp 9 tại Hà Nội)Chương 1CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TẠO HÌNH ẢNH NHẰM GÂY HỨNG THÚ NHẬN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG[r]

Mô đun THCS 18: Phương pháp dạy học tích cực
1. Kết quả bồi dưỡng: Thông qua các buổi tập huấn và tự tìm hiểu Mô đun THCS 18, tôi đã tiếp thu được kiến thức, kỹ năng quy định về hồ sơ dạy học THCS như sau:
I. Quan niệm về PPDH:
Có nhiều định nghĩa về PPDH, từ đó có nhiều cách phân loại tập hợp PPDH[r]

3. Ý nghĩa phương pháp luận
Trên cơ sở quan điểm về bản chất vật chất của thế giới; bản chất năng động, sáng tạo của ý thức và mối quan hệ biện chứng giữa vật chất và ý thức có thể rút ra ý nghĩa phương pháp luận là:
 Trong mọi hoạt động nhận thức và thực tiễn đòi hỏi phải xuất phát từ thực tế khác[r]

7. Nguyễn Thị Phƣơng Hồng (2009), Xây dựng và sử dụng câu hỏi trắc nghiệmtrong dạy học chương “ Dòng điện xoay chiều “ và “ Dao động và sóng điện từ”Vật lí 12 nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh, Luận văn thạc sĩ giáodục học, Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.8.Nguyễn Sơn Lâm[r]

Một số kĩ thuật dạy học tích cực
1. Kĩ thuật dạy học “khăn trải bàn”
Là hình thức tổ chức hoạt động mang tính hợp tác kết hợp giữa hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm nhằm:
Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực.
Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của cá nhân HS.
Phát triển mô hình có sự tươ[r]

Luận văn:Rèn luyện kỹ năng nhận thức tích cực cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông (vận dụng qua phần lịch sử Việt Nam từ 1945 đến 1954 – chương trình chuẩn)
Chương 1. Rèn luyện kỹ năng nhận thức tích cực cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường THPT – Lý luận và thực[r]

1. Lý do chọn đề tài
Nghị quyết Hội nghị Trung ương 2 Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khoá VIII về định hướng chiến lược phát triển GD-ĐT trong thời kì Công nghiệp hoá, Hiện đại hoá đã xác định: “ ... phải nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện bậc Tiểu học…..” [3, tr. 31]
Giáo d[r]

Sơ lược:

THÔNG TIN TÓM TẮT VỀ NHỮNG KẾT LUẬN MỚI CỦA LUẬN ÁN TIẾN SĨ
Tên đề tài: Nâng cao hiệu quả bài học lịch sử Việt Nam lớp 12 trường trung học phổ
thông các tỉnh miền núi phía Bắc
Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Lịch sử
Mã số: 61.41.01.11
Nghiên cứu sinh: Ngô Thị Lan Hương[r]

I. LÝ DO CHỌN ĐỂ TÀI
Trong hệ thống giáo dục quốc dân của nước ta hiện nay, tại mỗi lớp học đều có một giáo viên bộ môn dạy trong lớp, được chỉ định làm nhiệm vụ quản lý lớp gọi là giáo viên chủ nhiệm (GVCN). GVCN lớp là người tổ chức, quản lý trực tiếp và sâu sát nhất về mọi mặt đối với học sinh ([r]

Trong quá trình phát triển của một đất nước,Ngân hàng đóng vai trò rất quan trọng.Nó là hệ thần kinh của toàn bộ nền kinh tế quốc dân,nền kinh tế chỉ có thể phát triển với tốc độ cao nếu có một hệ thống Ngân hàng hoạt động hiệu quả và vững chắc.Như vậy đòi hỏi Ngân hàng phải phát triển tương xứng và[r]

1. Cơ sở lí luận của hoạt động OTCC
1.1.Khái niệm ôn tập và mục đích của ôn tập
Theo từ điển tiếng Việt (2008) của Viện khoa học Việt Nam: Ôn tập là học để nhớ, để nắm chắc; Ôn tập là hệ thống hóa lại kiến thức đã dạy để HS nắm chắc chương trình20.
Theo từ điển tiếng Việt mới của trung tâm từ điển[r]