KẾT QUẢ THỰC HIỆN KẾ HOẠCH QUẢN LÍ HÀNH VI BẤT THƯỜNG CỦA HỌC SINH CPTTT

Lý do chọn đề tài.- Các hành vi bất thường (HVBT) của học sinh CPTTT gây ra nhiềukhó khăn cho giáo viên và học sinh xung quanh- Yêu cầu cấp thiết đặt ra: phải quản lí HVBT- Quản lí HVBT: giúp trẻ hạn chế và khắc phục những[r]

Trên thế giới có rất nhiều người đã nghiên cứu các biện pháp giáo dục, khắc phục HVBT nhằm giúp trẻ CPTTT phát huy hết khả năng của mình, hoà nhập tốt hơn vào cộng đồng. Ở Việt Nam, mặc dù đây là một lĩnh vực còn mới mẻ nhưng cũng đã có nhiều nhà giáo, nhà tâm lý, bác sĩ xây dựng nhiều biện pháp[r]

MỞ ĐẦU1. Lí do chọn đề tàiTheo số liệu của Viện chiến lược và chương trình giáo dục năm 2005 thì cóđến 40% trong tổng số trẻ CPTTT có những hành vi bất thường( HVBT). HVBTcủa trẻ CPTTT không những ảnh hưởng tới chính bản thân trẻ CPTTT mà còn ảnhhưởng tới các[r]

Kiểm tra đánh giá có ý nghĩa vô cùng quan trọng đối với học sinh, giáo viên và đặc biệt là đối với cán bộ quản lí.
Đối với học sinh: Việc đánh giá có hệ thống và thường xuyên cung cấp kịp thời những thông tin liên hệ ngược giúp người học điều chỉnh hoạt động học.
Về giáo dưỡng chỉ cho họ[r]

đúng đắn về việc học, học để thành tài là quan trọng song quan trọng hơn và trướchết người học phải biết đạo làm người. Bởi vậy, tu dưỡng và rèn luyện bản thân để1trở thành người có nhân cách, vừa có đức vừa có tài là hết sức quan trọng đối vớimỗi con người, là nhiệm vụ hàng đầu của thanh niên, h[r]

Kiểm tra đánh giá có ý nghĩa vô cùng quan trọng đối với học sinh, giáo viên và đặc biệt là đối với cán bộ quản lí. Đối với học sinh: Việc đánh giá có hệ thống và thường xuyên cung cấp kịp thời những thông tin liên hệ ngược giúp người học điều chỉnh hoạt động học. Về giáo dưỡng chỉ cho học[r]

MỤC LỤC
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài và lịch sử vấn đề nghiên cứu 3
2. Mục tiêu và phạm vi nghiên cứu đề tài: 5
3. Đối tượng nghiên cứu: 5
4. Nhiệm vụ nghiên cứu: 5
5. Phương pháp nghiên cứu. 5
6. Cấu trúc của đề tài: 6
Chương I. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
1. Vai trò, nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm[r]

MỤC LỤC
MỞ ĐẦU 1
Chương 1: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG CAO ĐẲNG MÚA VIỆT NAM TRONG DẠY HỌC PHẦN “CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC” 8
1.1. Cơ sở lí luận của việc giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Cao đẳng Múa Việt Nam trong dạy học phần “Công dân với đạo đức”[r]

1. Lý do chọn đề tài:
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là nền tảng đầu tiên của ngành Giáo dục đào tạo. Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non tốt có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở bậc học tiếp theo.
Giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm[r]

và kết quả mong muốnKiểm tra:-Giúp đảm bảo các kế hoạch được thực thi như định hướng -Đảm bảo rằng các quyết định, hành động và kết quả nhất quán với các kế hoạch. -Giúp duy trì và tái định hướng các hành vi và kết quảhiện tạiNGUỒN VÀ LOẠI KIỂM TRALoại kiểm traNg[r]

Lí luận chung về vấn đề qui hoạch kế hoạch sử dụng đất

1) Khái niệm qui hoạch, kế hoạch sử dụng đất

Qui hoạch đất đai là sự tính toán, phân bổ đất đa cụ thể về số lượng, chất lượng, vị trí, không gian cho các mục tiêu kinh tế xã hội. đảm bảo cơ sở khoa học và thực tế của các mục tiêu kinh tế xã h[r]

CHƯƠNG IV: GIÁO VIÊN

Trích điều lệ trường THCS, trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo thông tư số: 122011TTBGDĐT ngày 2832011 của Bộ giáo dục và Đào tạo).
Điều 31 : Nhiệm vụ của người giáo viên trung học:
1. Giáo viên bộ môn có những nhiệm vụ sau đây:
a, Dạy học và[r]

Giáo viên chủ nhiệm lớp trước hết phải quản lí toàn diện lớp học và cần nắm vững: hoàn cảnh và những thay đổi, những tác động của gia đình đến học sinh của lớp chủ nhiệm; quản lí toàn diện đặc điểm học sinh của lớp. Nắm vững mục tiêu đào tạo cả về mặt nhân cách và kết quả học tập của học sinh, … để[r]

KẾ HOẠCH
BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN THPT
NĂM HỌC 20162017

Họ và tên giáo viên: Nguyễn Thị Hương
Ngày sinh: 20021980
Năm vào ngành giáo dục: 05112003
Trình độ chuyên môn: Cử nhân sư phạm
Chuyên ngành: Hóa học
Nhiệm vụ được giao trong năm học: Giảng dạy Hóa học, Thư kí hội đồng.

Căn cứ Thông[r]

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập – Tự do – Hạnh phúcBẢN TỰ NHẬN XÉT CỦA CBQL TRƯỜNG HỌC NĂM HỌC 2014 – 2015Họ và tên: Nguyễn Tấn Tài. Chức vụ: Hiệu trưởng.Đơn vị: Trường Trung học cơ sở Thạnh LợiNhiệm vụ được phân công: Quản lí chung.1. Việc chấp hành chủ trương của Đảng, chính sách[r]

Chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật không chỉ là nhiệm vụ của nhà trường mà còn là nhiệm vụ của toàn xã hội. Do đó trẻ khuyết tật cần được quan tâm, chăm sóc, được đối xử tế nhị và công bằng. Đặc biệt trẻ khuyết tật cần được phải được tạo mọi cơ hội để học tập và phát triển bình thườn[r]

for New Era Project – TNE ) là sáng kiến của Tổ chức Carnegic 2002 (Mỹ ) với 4cơ sở đào tạo GV tham gia. Mục tiêu của Dự án là thiết lập những thay đổi cần thiếtđể thúc đẩy việc đào tạo những GV biết quan tâm, có năng lực và giảng dạy có hiệuquả. Ở Mỹ những n[r]

-Báo cáo kế hoạch phân công lao động về PGD kịp thời , chia thời khóa biểu hợp lýđảm bảo ngày nghỉ của GV theo luật lao động và quản lý các tiết lên lớp của GV chặtchẽ- Chỉ đạo cho GV thực hiện các tiết giảm tải theo phân phối chương trình mới dùngđể ôn tập khắc sâu kiến thức cho HS- C[r]

PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VỚI GIA ĐÌNH VÀ CỘNG ĐỒNG TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINH THCS.
I.Vị trí, vai trò của nhà trường, gia đình và cộng đồng trong công tác giáo dục học sinh.
1. Nhà trường:
Tổ chức giảng dạy, học tập và các hoạt động giáo dục khác theo mục tiêu, chương trình giáo dục phổ thôn[r]

+ Đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường đạt giải Ba.+ Có phân tích đa biến Hoàn cảnh và mục đích: Sức khỏe sinh sản đang là một vấn đề trở nên cấp thiết đối với xã hội nói chung và sức khỏe con người nói riêng, trong đó một khía cạnh hết sức quan trọng là sức khỏe sinh sản vị thành niên. Trong nhữ[r]