YÊU CẦU ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG

Trong _“Một số vấn đề về đổi mới dạy học Lịch sử ở trường phổ thông” tác giả Phan Ngọc_ Liên đã nêu rõ những yêu cầu của việc đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học trong đó cầ[r]

Từ các định hướng trên, quá trình đổi mới phương pháp dạy học vật lý ở trường phổ thông diễn ra theo những hướng như: dạy học thông qua việc tổ chức các hoạt động học tập mang tính tìm t[r]

SKKN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VIỆT THẮNG 1SKKN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VIỆT THẮNG 1SKKN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VIỆT THẮNG 1SKKN Ứ[r]

VIII. ĐỀ NGHỊ:
Mỗi người có một suy nghĩ, mỗi giáo viên có một phong cách lên lớp,
mỗi phương pháp có một hiệu quả riêng . Song tôi nghĩ dù phương pháp nào đi chăng nữa cũng đều có mục đích chung là truyền thụ cho các em học sinh đúng, đủ kiến thức, giúp các em hiểu bài và khắc s[r]

Bài viết phân tích và đánh giá thực trạng quản lí đổi mới phương pháp dạy học ở các trường trung học cơ sở thị xã Ngã Bảy, tỉnh Hậu Giang, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lí đổi mới phương pháp dạy học ở các trường trung học cơ sở đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.

Vận dụng phương pháp khám phá trong dạy học chủ đề Lượng giác lớp 11 ở trường Trung học phổ thông (LV thạc sĩ)Vận dụng phương pháp khám phá trong dạy học chủ đề Lượng giác lớp 11 ở trường Trung học phổ thông (LV thạc sĩ)Vận dụng phương pháp khám phá trong dạy học chủ đề Lượng giác lớp 11 ở trường Tr[r]

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI ,
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC, CÁC TRƯỜNG
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG, TỈNH BẾN TRE

- Đảm bảo an toàn
- Tính khả thi, cho kết quả chính xác
- Tính kinh tế, không tốn công sức vào việc chuẩn bị dụng cụ thí nghiệm. Với cách thức tổ chức thi THPT quốc gia như hiện nay, học sinh sẽ chọn cho mình những môn chủ đạo mà các em say mê, có năng lưc để các em ôn luyện sao cho kết quả t[r]

cũng quá ít, chủ yếu là các hình ảnh đã phổ biến. Do đó trong giờ học thường diễn ra buồn tẻ, không sinh động, không tác động đến hứng thú học tập của các em.
III. ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬ
Đổi mới phương pháp dạy sử trong trường ph[r]

cũng quá ít, chủ yếu là các hình ảnh đã phổ biến. Do đó trong giờ học thường diễn ra buồn tẻ, không sinh động, không tác động đến hứng thú học tập của các em.
III. ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬ
Đổi mới phương pháp dạy sử trong trường ph[r]

Xem Thêm " OXYMETHAZOLIN ĐÔI ĐIỀU NÊN BIẾT "

Xem Thêm " KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP VĂN HỌC DẠY HỌC LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Ở HÀ NAM "

Quản lý dạy học môn lịch sử theo hướng phát triển năng lực người học ở trường Trung học phổ thông huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương (LV thạc sĩ)Quản lý dạy học môn lịch sử theo hướng phát triển năng lực người học ở trường Trung học phổ thông huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương (LV thạc sĩ)Quản lý dạy họ[r]

Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Module TH13: Kỹ năng lập kế hoạch bài học theo hướng dạy học tích cực trình bày định hướng đổi mới phương pháp dạy học ở Tiểu học, yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học ở trường Tiểu học, quy trình chuẩn bị và thực hiện một giờ học theo định hướng đổi mới[r]

Báo cáo trình bày sự vận dụng phương pháp dạy học theo góc trong bài Phương pháp dạy học về phi kim, chương Giảng dạy các nguyên tố và chất hóa học, học phần Phương pháp dạy học môn Hóa học ở trường phổ thông nhằm thực hiện đổi mới phương pháp trong dạy học, chú trọng phát huy tính tính cực, chủ độn[r]

Giảm tỉ lệ thuyết trình trên lớp của giáo viên, dành thời gian thích đáng cho tự học, tự nghiên cứu, serminar, thảo luận, giải đáp thắc mắc.

Tăng cường biên soạn sách giáo khoa tự học, đáp ứng yêu cầu về tài liệu tham khảo và trang bị đầy đủ các phương tiện dạy học c[r]

Di tích lịch sử - văn hóa có liên quan mật thiết với chương trình dạy học lịch sử ở trường phổ thông. Do đó, giáo viên cần khai thác loại hình di sản văn hóa này vào các bài học lịch sử. Với thuộc tính trực quan, hấp dẫn và tính thuyết phục, sử dụng di tích có ý nghĩa quan trọng trong hình thành kiế[r]

Di tích lịch sử - văn hóa có liên quan mật thiết với chương trình dạy học lịch sử ở trường phổ thông. Do đó, giáo viên cần khai thác loại hình di sản văn hóa này vào các bài học lịch sử. Với thuộc tính trực quan, hấp dẫn và tính thuyết phục, sử dụng di tích có ý nghĩa quan trọng trong hình thành kiế[r]

Nhằm nâng cao chất lượng dạy học, làm cho lịch sử trở về vị trí xứng đáng của nó, nước ta đã tiến hành đổi mới, cải cách giáo dục với nội dung là vận dụng các phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, phát huy tính tích cực trong học tập, tạo hứng thú cho học sinh nâng cao hiệu quả[r]

sử có ý nghĩa rất lớn trong việc giảng dạy và học tập lịch sử ở trường phổ thông.Tạo biểu tượng về một nhân vật lịch sử ở trường phổ thông là một nhiệm vụ rất quan trọng của việc dạy học[r]

- Đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục; tham mưu với chính quyền địa phương, phối hợp chặt chẽ với các ban ngành, tổ chức xã hội, gia đình và cộng đồng để hưởng ứng phong trào thi đua “ xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”.
- Tổ chức kiểm tra định kỳ: 1 tiết và học kỳ theo hình thức tập tr[r]

Định hướng đổi mới việc thiết kế bài dạy (Cơ sở của đổi mới phương pháp dạy học) ở bậc học phổ thông nước ta hiện nay được xác định là chuyển từ thiết kế bài dạy theo nội dung sang thiết kế bài dạy theo các hoạt động dạy học. Bài biết này bàn về thiết kế hoạt động dạy học, làm cơ sở cho việc tổ chức[r]