PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ LỚP 9 THCS

Thứ nhất là qua thực tiễn giảng dạy nhiều năm ở trường THCS, thông qua kết quả kiểm tra đánh giá học sinh, thông qua kết quả điều tra. Trước yêu cầu đổi mới chương trình Sách giáo khoa, đổi mới phương pháp giảng dạy, đổi mới cách học của học sinh, đổi mới kiểm tra đánh giá của Bộ giáo dục đào tạo. Y[r]

Cùng với sự phát triển của xã hội loài người, cuộc cách mạng khoa học công nghệ như một luồng gió mới thổi vào và làm lay động nhiều lĩnh vực trong cuộc sống. Hơn bao giờ hết con người đang đứng trước những diễn biến thay đổi to lớn, phức tạp về lịch sử xã hội và khoa học kỹ thuật. Nhiều mối quan h[r]

Trong khi các trường khác đã sử dụng giáo án điện tử vào giảng dạy có hiệu quả thì ở trên địa bàn chúng ta vẫn chưa thực hiện và đồng thời để có thể bỏ được tâm lý ngại khó khi soạn giảng bằng giáo án điện tử trong mỗi giáo viên chúng ta. Chính vì những lí do trên tôi đã mạnh dạn chọn viết đề tài :[r]

diễn đàn tin học để bổ sung thêm những kiến thức, kĩ năng soạn giáo án hay.- Tích cực sử dụng giáo án điện tử trong trong các tiết học, các tiết dựgiờ, thao giảng nhằm tạo cơ hội cho học sinh tiếp cận với các loại tranh ảnhsinh động giúp học sinh dễ học, dễ nhớ, dễ khắc sâu kiến thức hơn.Để t[r]

16 32 Những năm đầu kháng chiến toàn quốc…Chiến dịch VB-TĐLược đồ chiến dịch VB-TĐ 194716 33 Bước phát triển mới 50-53Chiến dịch BG-TĐLược đồ chiến dịch BG-TĐ 195018 36 Cuộc KC chống Pháp 53-54Chiến dịch lịch sử ĐBPLược đồ chiến dịch ĐBPTranh hoạt động của quân dân cả nước chuẩn bị cho chiến[r]

chhú ý quan sát của các em. Điều đó luôn luôn gợi cho các em suy nghĩ để giải quyết vấn đềtrung tâm của bài giảng.Thứ hai - Việc sử dụng các loại đồ dùng trực quan như sơ đồ, đĩa CD Room phù hợp với bài dạy vừa nâng cao trình độ về lịch sử và nghiệp vụ cho giáo viê[r]

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN ĐỐNG ĐA TRƯỜNG TIỂU HỌC CÁT LINH TRAO ĐỔI KINH NGHIỆMCách sử dụng đồ dùng dạy học để nângcao chất lượng giờ dạy học vần lớp 1(phần dạy âm - học vần)Giáo viên: Dương Thị Hằng Hà Nội, ngày 5 tháng 9 năm 20071I.Lý do chọn đ[r]

cấp THCS nói riêng.Xuất phát từ nhu cầu của học sinh và tình hình môn học, qua quá trình giảng dạy và tìm tòi phương pháp tôi đã thực nghiệm phương pháp ôn tập tổng hợp, kết quả học sinh học tập chăm chỉ, hứng thú, nắm bắt sử liệu nhanh, quá trình tư duy tổng hợp, so sánh, nhận[r]

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MÔN: MĨ THUẬT

Đề tài:
MỘT VÀI KINH NGHIỆM SỬ DỤNG
ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC
MÔN MĨ THUẬT BẬC TIỂU HỌC






Người thực hiện:




MỤC LỤC
A. Đặt vần đề 2
I. Lí do chọn đề tài 2
II. Đặc điểm tình hình 2
1. Thuận lợi , khó khăn 2
1.1 Thu[r]

đã làm cho không khí lớp học sôi nổi hào hứng, vui vẻ thoải mái hơn, gây được hứngthú học tập đối với học sinh , giúp học sinh yêu thích môn vật lý. Các thí nghiệm được trang bị theo danh mục đã đáp ứng phần nào những yêu cầucơ bản về thí nghiệm cho từng bài học trong chương trình. Nhìn chung[r]

GIẢI PHÁP“ NÂNG CAO CHẤT LƯNG DẠY VÀ HỌC MÔN NGỮ VĂN”I.THỰC TRẠNG :1.Đối với người dạy :Đa số giáo viên đều tận tụy với công tác giảng dạy ,chăm lo quan tâm đếnhọc sinh nhưng vẫn còn những mặt hạn chế sau :- Phương pháp giảng dạy chưa thực sự phù hợp với bộ phận không nhỏ họcsin[r]

+ Hầu hết các em có kĩ năng sử dụng bản đồ, lược đồ, biết dựa vào lược đồ đểkể lại đúng, sơ lược diễn biến của các trận đánh, các cuộc tiến công, phục kích.+ Học sinh có kĩ năng quan sát, ghi nhớ thông tin nhanh, trình kiến thức học tậpmột cách lưu loát, rõ ràng.+ Học sinh các lớp tôi[r]

Sự thành công của một tiết dạy ngoài phương pháp dạy của giáo viên và cách học của học sinh, còn cần sự có mặt của đồ dùng dạy học. Chính vì cậy mà bản thân tôi luôn cố gắng tìm tòi, nghiên cứu, trao đổi với đồng nghiệp và ứng dụng. Trong qúa trình tìm tòi, nghiên cứu, học hỏi và ứng dụng đó bản thâ[r]

hiện nay ở trờng trung học cơ sở( Viện khoa học giáo dục), cuốn Phơng phápdạy học lịch sử ( Nhà xuất bản giáo dục -1998), Để có một giờ lên lớp đạt hiệuquả theo tinh thần đổi mới phơng pháp ( Đ/c Nguyễn Kim Phụng- Trởng PhòngGD- ĐT Thuận Thành), Bớc đầu đổi mới kiểm tra kết qủa học tập các[r]

Đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học nói chung và dạy học môn Giáo dục Công dân nói riêng.
Vận dụng CNTT góp phần nâng cao chất lượng dạy học.
Việc vận dụng các phương pháp dạy học kết hợp với đồ dùng dạy học, với các hoạt động của học sinh gây hứng thú trong giờ học
Việc vận dụng CNTT đối[r]

hứng thú với nhiệm vụ được giao; sự tập trung chú ý và cố gắng cao về hoạt động trítuệ cũng như hành động vật chất; có ý chí khắc phục khó khăn để hoàn thành nhiệmvụ; khả năng linh hoạt trong giải quyết các vấn đề nảy sinh trong học tập…Tích cực nhận thức trong học tập liên quan trước hết với động c[r]

Di tích lịch sử - văn hóa có liên quan mật thiết với chương trình dạy học lịch sử ở trường phổ thông. Do đó, giáo viên cần khai thác loại hình di sản văn hóa này vào các bài học lịch sử. Với thuộc tính trực quan, hấp dẫn và tính thuyết phục, sử dụng di tích có ý nghĩa quan trọng trong hình thành kiế[r]

Nghiên cứu đề xuất quy trình xây dựng chủ đề tích hợp áp dụng trong dạy học môn KHTN theo hướng nâng cao năng lực tự học của học sinh (HS), góp phần đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao hiệu quả dạy học môn KHTN theo chương trình giáo dục phổ thông mới.

Đổi mới chương trình, nội dung, kế hoạch dạy học, đổi mới phương pháp, phương tiện dạy học, cơ sở vật chất kỷ thuật… tạo thành sự tổng quan nâng cao chất lượng thực chất, giảm thiểu học sinh yếu kém. Song bằng quy trình, hệ thống biện pháp, sự tác động tích cực như thế nào để nâng cao chất lượng dạy[r]

Vật Lý là môn khoa học thực nghiệm. Mọi vấn đề đều bắt nguồn từ cái có thực nên mọi tư duy đều xây dựng trên thực tế và khái quát ở mức độ cao hơn. Chính vì vậy mà vấn đề đặt ra ở đây là làm thế nào để mọi tiết học, mỗi kiến thức Vật Lý mới đều được các em tiếp nhận một cách tự nhiên, hứng thú và sá[r]