ĐỀ CƯƠNG MÔN GIAO TIẾP SƯ PHẠM

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠMĐẠI HỌC THÁI NGUYÊNMÔN: GIAO TIẾP SƯ PHẠMGiảng viên : Nguyễn Thị ChúcThành viên nhóm 6 gồm:••••••1.Trịnh Thị Điệp7.Trần Xuân Chung2.Triệu Thanh Thảo8.Vương Văn Ngọc3.Nguyễn Thị Thanh Huyền9.Nguyễn Thị Tâm4.Phạm Thị Thanh10.Hoàng Thị Hương5.Hoàng Thị Trang11.Đàm[r]

tưởng tượng phong phú, suy luận trừu tượng mà chỉ được học trong hai năm 11, 12nên các em có tâm lý lo lắng, ngại học.III/ Một số điều kiện của việc hình thành và phát triển hứng thú học tậpmôn Toán của học sinh yếuĐiều kiện thứ nhất: Giáo viên phải có những phẩm chất đạo dức sư phạm, năng lự[r]

Giao tiếp sư phạm trong nhà trường là giao tiếp mang tính xã hội đích thực bao
gồm hoạt động giao tiếp chủ yếu giữa giáo viên và học sinh. Mặc dù đã có những quy định cụ thể đối với giáo viên và học sinh nhưng khi hoạt động giao tiếp này diễn ra lại không mấy thành công do rất nhiều nguyên nhân và[r]

tắc nói năng, không nắm đợc quy tắc giao tiếp. - Chính vì vậy, chúng ta có thể nói rằng: Để giao tiếp có hiệu quả, bên cạnh việcnắm các quy tắc ngôn ngữ để xây dựng ngôn bản, chúng ta còn phải nắm các quytắc nói năng để chủ động tạo ra những lời nói phù hợp với hoàn cảnh giao tiếpmiệng[r]

Câu 1: Thế nào là đọc đúng? Các yêu cầu của việc luyện kĩ thuật đọc thành tiếng?
Câu 2: Những yêu cầu về mặt rèn luyện kỹ năng đặt câu hỏi minh họa bằng ví dụ cụ thể. Những loại câu hỏi thường dùng trong dạy học TV ở trường Tiểu học hiện nay.

---Tụn trng nhõn cỏch i tng giao tip: Trong kinh doanh cũng nh trongcuộc sống, bạn hãy nhớ rằng ngàn ngời bạn còn ít, một kẻ thù đã nhiều. Để tạobạn và không gây thù thì trong giao tiếp hãy tôn trọng phẩm giá của đối tác.Hp tỏc m bo 2 bờn cựng cú li: Trong giao tiếp kinh doanh cần phả[r]

ĐỀ CƯƠNG bài GIẢNG môn hóa học PHỨC CHẤT tài LIỆU DÙNG CHO SINH VIÊN ĐHSP hóa học PHẠM THỊ KIM GIANG ĐỀ CƯƠNG bài GIẢNG môn hóa học PHỨC CHẤT tài LIỆU DÙNG CHO SINH VIÊN ĐHSP hóa học PHẠM THỊ KIM GIANG ĐỀ CƯƠNG bài GIẢNG môn hóa học PHỨC CHẤT tài LIỆU DÙNG CHO SINH VIÊN ĐHSP hóa học PHẠM THỊ KIM GIA[r]

4PHO TO NGÂN SƠNPHO TO NGÂN SƠN - CỔNG PHỤ ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘIlắng nghe. Tạm ngừng hoặc yên lặng 1 chút, để thời gian cho người nói cân nhắcphản ứng và qd có tiếp tục hội thoại hay k, sử dụng câu hỏi khuyến khích nên hỏi cáij khi nào ở đâu tránh hỏi tại sao_phản hồi: dựa trên cơ sở những thôn[r]

KỸ NĂNG GIAO TIẾP 216
(3 CHƯƠNG)

CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ KĨ NĂNG MỀM 3
KHÁI NIỆM KĨ NĂNG MỀM 3
1.1.1: khái niệm kĩ năng: 3
Sự khác ngau giữa kĩ năng và phản xạ: 4
Sự khác nhau giữa kĩ năng và thói quen: 4
1.1.2: Khái niệm kĩ năng mềm: 4
1.2: PHÂN BIỆT KĨ NĂNG MỀM VỚI KĨ NĂNG SỐNG, KĨ NĂNG CỨNG. 4
1.[r]

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘIKHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌCĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU VỀ NGHIỆP VỤ SƯ PHẠMMÔN TIẾNG VIỆT – PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌCTIẾNG VIỆT

9, Thuyết phục Phong cách giao tiếp: phân biệt các loại phong cách giao tiếp Chương 4: Ấn tượng ban đầu và nhân tố ảnh hưởng1, Quan niệm về ấn tượng ban đầu2, Các nguyên nhân khiến đánh giá đối tượng từ ấn tượng ban đầu khó chính xác3, Sự hình thành ấn tượng ban đầu dựa trên 3 cơ chế:[r]

Trả lời: Tôn trọng nhân cách trong giao tiếp :- Trong giao tiếp coi học sinh là con người với đầy đủ các quyền được vui chơi,học tập, lao động, bình đẳng trong các mối quan hệ xã hội.- Tôn trọng nhân cách học sinh, có thể quan sát các biểu hiện:+ Biết lắng nghe học sinh trình bày ý mu[r]

ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬPMôn: Phương pháp dạy học âm nhạc ở Tiểu học(Dành cho lớp Sư phạm âm nhạc K.1 – Hệ VLVH)1. Xác định vai trò, mục đích giáo dục âm nhạc đối với học sinh Tiểu học.2. Nêu đặc điểm, khả năng âm nhạc của học sinh Tiểu học.3. Xác định mục đích, yêu cầu của việc dạy hát cho học[r]

Phát triển môi trường giao tiếp cho sinh viên sư phạm ở các trường Cao đẳng miền núi phía Bắc (LA tiến sĩ)Phát triển môi trường giao tiếp cho sinh viên sư phạm ở các trường Cao đẳng miền núi phía Bắc (LA tiến sĩ)Phát triển môi trường giao tiếp cho sinh viên sư phạm ở các trường Cao đẳng miền núi phí[r]

Giao tiếp là điều kiện tất yếu không thể thiếu được trong hoạt động của conngười. Giao tiếp là một điều kiện quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhâncách con người nói chung cũng như việc hình thành, phát triển nhân cách nghề nghiệpnói riêng. Có thể nói, nhờ giao tiếp[r]

1 . Khái niệm giao tiếp sư phạm ?a. Khái niệm :- Giao tiếp giữa con người với con người trong hoạt động sư phạm được gọi là giao tiếp sư phạm. - Giao tiếp sư phạm là sự tiếp xúc giữa giáo viên và học sinh nhằm truyền đạt và lĩnh hội những tri t[r]

Đề thi thử đại học sư phạm hà nội lần 1 môn Vật Lý.pdfĐề thi thử đại học sư phạm hà nội lần 1 môn Vật Lý.pdfĐề thi thử đại học sư phạm hà nội lần 1 môn Vật Lý.pdfĐề thi thử đại học sư phạm hà nội lần 1 môn Vật Lý.pdfĐề thi thử đại học sư phạm hà nội lần 1 môn Vật Lý.pdfĐề thi thử đại học sư phạm hà[r]

không chú ý đến đặc điểm tâm lý riêng của đối tượng. - Style of communication is authoritarian style of communication that teachers pay attention to only work content and time limits do the job without a rigid attention to individual psychological characteristics of subjects . Phong cách giao tiế[r]

Đề cương ôn tập kiểm tra HKII môn Tin học lớp 8 (NH: 2014-2015)
Thực hành & Lý thuyết

Xây dựng tài liệu giảng dạy bổ trợ môn Giao tiếp giao văn hóa cho sinh viên chuyên ngữ Trường Đại học Hàng Hải Việt NamXây dựng tài liệu giảng dạy bổ trợ môn Giao tiếp giao văn hóa cho sinh viên chuyên ngữ Trường Đại học Hàng Hải Việt NamXây dựng tài liệu giảng dạy bổ trợ môn Giao tiếp giao văn hóa[r]