TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ BỘ MÔN TÂM LÝ GIÁO DỤC

Chuyển đổi phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ tạo sự thay đổi lớn vềphong cách, thói quen dạy - học của cả thầy và trò. Đối với hình thức đào tạo nàythì khối lượng giờ dạy trên lớp sẽ giảm đi, mà giờ tự học, tự nghiên cứu của sinhviên sẽ tăng lên. Vì vậy việc tự học, tự nghiên cứu của sinh viê[r]

XÂY DỰNG BỘ CHỈ SỐ ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN NHIỆM VỤ CỦA GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC – THỬ NGHIỆM TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
XÂY DỰNG BỘ CHỈ SỐ ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN NHIỆM VỤ CỦA GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC – THỬ NGHIỆM TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
XÂY DỰNG B[r]

Bài giảng Tâm lý học I Phần 1:Chương 1 GV. Nguyễn Xuân Long TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ BỘ MÔN TÂM LÝ GIÁO DỤC Giảng viên: Nguyễn Xuân Long Thời gian : 45 tiếtTÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Tâm lý học đại cương. Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên). NXB ĐH Sư phạm Hà Nội, 2006. 2. Bài tập thực[r]

định.Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm về tính trung thực của số liệu và các nộidung khác trong luận văn của mình./.Hà Nội, ngày ..… tháng …. năm 2014Tác giả luận vănBùi Ngọc Bảo4LỜI CẢM ƠNVới tất cả sự kính trọng của mình cho phép em được bày tỏ lòng biết ơn sâusắc tới cô giáo TS. Hoàng Thị[r]

HÀ NỘI – 2016LỜI CẢM ƠNVới tất cả tình cảm và lòng chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâusắc tới TS. Nguyễn Trọng Hoàn – Thầy đã đã hết lòng chỉ bảo, định hướng, giúpđỡ và động viên tác giả trong quá trình thực hiện luận văn. Thầy đã truyền cho tôinhiều kiến thức về khoa học quản lý[r]

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤCTRỊNH THỊ LỤATUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNGBÀI TẬP RÈN LUYỆN TƯ DUY KHÁI QUÁT HÓA CHOHỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN HIĐROCACBONLỚP 11 TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNGLUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM HÓA HỌCHÀ NỘI – 2014iĐẠI HỌC QU[r]

Những vấn đề về chiến lược phát triển GD trong thời kỳ CNH, HĐH. NxbGD.6. Bộ GD&ĐT (2007), Quyết định số 62/2007/QĐ-BGDĐT của Bộ GD&ĐTQuy định về nội dung và hình thức tuyển dụng giáo viên trong các cơ sởgiáo dục mầm non, cơ sở giáo dục phổ thông công lập và trung tâm giáodục[r]

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤCPHẠM TRUNG KIÊNQUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌCMÔN SINH HỌC THEO HƯỚNG TÍCH HỢPỞ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN THÁI BÌNHLUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤCHÀ NỘI – 20151ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁ[r]

22. Đặng Xuân Hải, Cơ cấu tổ chức và quản lý hệ thống giáo dục quốc dân. Tập bài giảngcác lớp chuyên ngành Quản lý giáo dục, 2008.23. Đặng Xuân Hải (2009), Quản lý sự thay đổi. Tập bài giảng lớp Cao học chuyên ngànhQuản lý giáo dục.24. Nguyễn Trọng Hậu, Đại cương khoa học quản l[r]

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤCPHÙNG THỊ TRƯỜNGNÂNG CAO HỨNG THÚ VÀ KẾT QUẢ HỌC TẬP CHO HỌC SINH ỞTRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊNTHÔNG QUA HỆ THỐNG BÀI TẬPCHƯƠNG AMIN - AMINO AXIT - PROTEINLUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM HÓA HỌCHÀ NỘI – 20151ĐẠI HỌC QUỐC[r]

7cứu Khoa học, Học viện Quản lý Giáo dục.11. Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010). Đại cương khoahọc quản lý, Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội12. Nguyễn Quốc Chí (2007), Tập bài giảng Khoa học quản lý đạicương.Tài liệu dùng cho học viên cao học chuyên ngành Quản lý giáod[r]

Phát triển kinh tế, phát triển xã hội, nâng cao chất lượng sống cho con người là mục tiêu hàng đầu mà mọi dân tộc trên thế giới đều khát khao hướng tới. Để đạt được mục tiêu tốt đẹp đó, nhân loại đã ý thức được rằng: trí tuệ, tri thức là nhân tố hàng đầu thể hiện quyền lực và sự phát triển của một q[r]

các trung tâm nghiên cứu của Viện Khoa học Vật liệu- Viện Khoa học Việt Nam, Trung tâmKhoa học Vật liệu- Trường Đại học Khoa học Tự nhiên Hà Nội. Xu hướng chung hiện nay củacác phòng thí nghiệm là nghiên cứu, chế tạo và ứng dụng các vật liệu perovskite bằng nhiềuphương pháp khác[r]

LỜI CAM ĐOANTôi xin cam đoan bản Luận văn “Đảng bộ huyện Lập Thạch (tỉnh VĩnhPhúc) lãnh đạo phát triển giáo dục và đào tạo t ừ năm 1997 đến năm 2012” là côngtrình nghiên cứu của riêng tôi dưới sự hướng dẫn của PGS.TS Ngô Đăng Tri màtrước đó chưa có bất cứ tác giả nào công bố.Những tư liệu[r]

ẩn dụ tri nhận trong thơ xuân diệu trường đại học quốc gia hà nội ẩn dụ tri nhận trong thơ xuân diệu trường đại học quốc gia hà nội ẩn dụ tri nhận trong thơ xuân diệu trường đại học quốc gia hà nội ẩn dụ tri nhận trong thơ xuân diệu trường đại học quốc gia hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC-----------------------------------------------------TRỊNH HOÀI DƯƠNGPHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHOHỌC SINH KHÁ, GIỎI MÔN TOÁNCẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ QUA DẠY HỌC TỔ HỢPLUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM TOÁNHÀ NỘI – 2015ĐẠI HỌ[r]

2. Lịch sử nghiên cứu
Hiện nay đã có rất nhiều công trình nghiên cứu, sách, giáo trình, tài liệu, bài viết… liên quan đến việc việc sử dụng bài tập trong dạy học nói chung và môn hóa học nói riêng và các tài liệu nghiên cứu liên quan đến PISA như:
TS. Cao Cự Giác. Thiết kế và sử dụng bài tập thực[r]

6. Nguyễn Quốc Chí (2003), Bài giảng những cơ sở lý luận quản lý giáo dụcdành cho lớp cao học quản lý giáo dục.7. Nguyễn Đức Chính - Lâm Quang Thiệp (2004), Bài giảng đo lường - đánhgiá kết quả học tập của học sinh, sinh viên - dành cho lớp cao học QLDG.8. Phạm Khắc Chương (1997), Jan Amos Ko[r]

học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội (2014), “Thực trạng các dịch vụ công tácxã hội tại các trung tâm bảo trợ xã hội Việt Nam” Hội thảo khoa học quốc tế Thựctiễn và hội nhập trong phát triển công tác xã hội ở Việt Nam.26. Hoàng Phê, Từ điển Tiếng Việt, 2004, NXB Đà Nẵng,[r]

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN----------------------------------------Bùi Thị LiễuHÀNH VI TIÊU DÙNG NƯỚC GIẢI KHÁT ĐÓNG CHAICỦA NGƯỜI DÂN HÀ NỘILUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌCHà Nội – 2014ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƯỜNG ĐẠI HỌ[r]