CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐỊA LÝ

ứng dụng phương pháp kiểm định giả thiết thống kê trong nghiên cứu địa lý

ĐỀ TÀI:
Những điểm mới về ngôn ngữ của lược đồ trong sách giáo khoa địa lý 12
Photo hảo hảo
60 trần văn ơn, tdm bình dương
06503 834 809

MỤC LỤC

A. PHẦN MỞ ĐẦU 1
1. Lý do chọn đề tài 1
2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 1
3. Giới hạn nghiên cứu 2
4. Lịch sử nghiên cứu đề tài 2
5. Phương pháp n[r]

Nếu như bản đồ là một phương tiện không thể thiếu được trong việc khảo sát, nghiên cứu địa lý thì trong việc giảng dạy, học tập địa lý ở trường phổ thông, nó cũng có một vai trò không kém phần quan trọng.Rèn luyện kỹ năng bản đồ giúp cho học sinh lĩnh hội được kiến thức địa lý một cách nhẹ nhàng, n[r]

Có thể nói, trong những năm gần đây, việc thực hiện chương trtình và SGK mới cũng đồng nghĩa với việc cải tiến, đổi mới PPDH đã dấy lên phong trào thi đua diễn ra sôi nổi ở các trường THCS. Có thể nói đại đa số giáo viên có tâm huyết với nghề nghiệp, có hiểu biết sâu sắc về bộ môn Địa lí đã sử dụng[r]

KHẢO SÁT TÌNH HÌNH SỬ DỤNG MÁY VI TÍNH
TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ
Ở MỘT SỐ TRƯỜNG
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
TRÊN ĐỊA BÀN
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH




















Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 04 năm 2010

MỤC LỤC
MỤC LỤC 1
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 2
2. MỤC ĐÍCH – ĐỐI TƯỢNG – PHẠM VI – PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2
2[r]

Trong các yêu cầu về đổi mới phương pháp dạy học Địa lý theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh, đa số giáo viên đều lựa chọn các phương pháp nhằm phát triển tư duy, tính tích cực của học sinh. Tuy nhiên các phương pháp dạy học tích cực yêu cầu hướng vào việc rèn luyện kỹ năng thu thập thông[r]

XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ
TRONG DẠYHỌC ĐỊA LÍ
PHẦN I MỞ ĐẦU
1 Lí do chọn đề tài:
Xuất phát từ thực tiễn của việc đổi mới CTSGK Địa lí 10, 11,12 và thực tiễn của việc giảng dạy môn địa lí ở trường THPT trong năm vừa qua.
Khuynh hướng dạy học phát triển nhằm chuyển từ trạng thái học tập thụ[r]

PHẦN I: CỔ SINH VẬT HỌC

Chương MỞ ĐẦU: NHỮNG KHÁI NIỆM CHUNG VỀ CỔ SINH VẬT HỌC
1. Khái niệm:
2. Đối tượng và nhiệm vụ môn cổ sinh vật học:
3. Quan hệ các môn học khác:
HOÁ ĐÁ (FOSSILE)
ĐIỀU KIỆN MÔI TRƯỜNG SỐNG
CÁC KIỂU SỐNG
PHÂN LOẠI VÀ ĐẶT TÊN
BẢNG ĐỊA TẦNG VÀ ĐỊA NIÊN BIỂU QUỐC TẾ​

Chương[r]

MỤC LỤC

LỜI CẢM ƠN1
DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT6
DANH MỤC BẢNG BIỂU7
MỞ ĐẦU9
CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN10
1.1Đặc điểm vị trí địa lý, khí hậu khu vực nghiên cứu10
1.1.1 Đặc điểm vị trí địa lý, điều kiện địa hình khu vực Bắc Trung Bộ10
1.1.2 Đặc điểm khí hậu11
1.2. Một số kiến thức cơ bản về mưa16
1.2.1[r]

Thực tế hiện nay, trong quá trình giảng dạy, đã có nhiều giáo viên vận dụng các phương pháp dạy học khác nhau để tạo ra sự hứng thú học tập cho học sinh và đạt kết quả cao. Từ những phương pháp dạy học truyền thống đến những phương pháp dạy học hiện đại, mỗi phương pháp đều đem lại những hiệu quả nh[r]

Theo nghị quyết TW 4 khoá VII đã xác định “ khuyến khích tự học” phải “ áp dụng những phương pháp giáo dục hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh năng lực tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề”. NQTW2 khoá VIII tiếp tục khẳng định “đổi mới phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một[r]

MỤC LỤC
MỞ ĐẦU ....................................................................................................................8
CHƯƠNG 1: VỊ TRÍ ĐỊA LÝ TỰ NHIÊN – KINH TẾ NHÂN VĂN VÀ LỊCH
SỬ NGHIÊN CỨU ĐỊA CHẤT KHU VỰC .........................................................10
1.1. Đặc điểm đị[r]

Đào tạo cử nhân Địa lý tự nhiên có phẩm chất đạo đức tốt; có năng lực sáng
tạo; có kiến thức chuyên môn giỏi về quy luật thành tạo, phát triển và tác động lẫn
nhau của các địa quyển, sự phân bố và diễn biến của các dạng tài nguyên, môi trường;
có khả năng dụng thành thạo các phương pháp nghiên cứu t[r]

Đào tạo cử nhân Địa lý tự nhiên có phẩm chất đạo đức tốt; có kiến thức chuyên
môn toàn diện về quy luật thành tạo, phát triển và tác động lẫn nhau của các địa quyển,
sự phân bố và diễn biến của các dạng tài nguyên, môi trường; có kỹ năng sử dụng các
phương pháp nghiên cứu truyền thống và hiện đại, t[r]

hậu: Phân bố vị trí địa lý, hoàn lưu khí quyển, bức xạ nhiệt, lượng bốc hơi khả năng,lượng giáng thủy, hiện tượng thời tiết và cực trị khí hậu mớiKết quả sẽ đạt được:- Xây dựng sơ đồ phân vùng khí hậu khu vực Tây Nguyên đến cấp tiểuvùng;- Đánh giá tài nguyên khí hậu trên các vùng và tiểu vùng[r]

Tính cấp thiết của đề tài Mục tiêu và phạm vi nghiên cứu Mục tiêu Ứng dụng hệ thông tin địa lý xây dựng quy hoạch vị trí bãi chôn lấp tại phía đông tỉnh Ninh Bình bằng hệ thông tin địa lý phục vụ công tác quản lý. Phạm vi vùng nghiên cứu của đồ án Ba huyện phía đông tỉnh Ninh Bình gồm: huyện Yên Mô,[r]

Tính cấp thiết của đề tài

Mục tiêu và phạm vi nghiên cứu
Mục tiêu
Ứng dụng hệ thông tin địa lý xây dựng quy hoạch vị trí bãi chôn lấp tại phía đông tỉnh Ninh Bình bằng hệ thông tin địa lý phục vụ công tác quản lý.
Phạm vi vùng nghiên cứu của đồ án
Ba huyện phía đông tỉnh Ninh Bình gồm: huyện Yê[r]

luận văn thạc sĩ sư phạm Xây dựng và sử dụng Webquest trong dạy học địa lý lớp 10 - THPT
Như chúng ta đã biết, công nghệ thông tin và truyền thông (Information and Communication Technology – ICT) là một thành tựu lớn của cuộc cách mạng khoa học - kỹ thuật (CMKH – KT) hiện nay.
Ở nước ta, vấn đề[r]

học tập, kích thích tinh thần học tập và phát h y năng lực chuyên biệt về bộ môn địalý của học sinh.- T ò chơi địa lý phải m ng đầy đủ các tính ch t củ t ò chơi thông thường, đólà: có luật chơi, hình thức chơi, có sự thi đ và g y hứng thú giữa các cá nhân, cácnhóm, các tổ học sinh.1.4.2 Hình[r]

TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY VÀ HỌC ĐỊA LÝ
Ở TRƯỜNG THPT

I. Lý d chọn đề tài
Trong khoản 2, Điều 28, Luật giáo dục năm 2005 quy định: Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương[r]