KHAI THÁC TRANH ẢNH ĐỂ DẠY TỪ VỰNG THEO HƯỚNG GIAO TIẾP CHO SINH V

Trước hết, xuất phát từ đối tượng giảng dạy là học sinh ở lứa tuổi từ 12-16, kinh nghiệm cuộc sống còn ít, hiểu biết xã hội hạn chế, do đó vốn từ vựng dạy cho các em ở cấp học này thường phải được kết hợp với các kỹ năng dạy học cho phù hợp để gây sự quan tâm, hứng thú với học sinh. Bê[r]

Với việc thực hiện dạy ngoại ngữ theo đường hướng giao tiếp, coi trọng không chỉ ngữ pháp mà cả từ vựng – ngữ âm, bản thân tôi thấy mình đã thu được một số kết quả khả quan. Tuy nhiên, do đặc thù của bộ môn là môn học đòi hỏi sự chuyên tâm của người học, có năng khiếu học ngoại[r]

Nhận thức được tầm quan trọng của việc dạy từ vựng trong việc dạy tiếng anh đặc biệt là dạy tiếng anh cho trẻ 5 tuổi, luận văn này nhằm tìm hiểu tính hiệu quả của việc sử dụng tranh ảnh trong dạy từ vựng. Qua quá trình tìm hiểu và phân tích, luận văn này đã đưa ra kết quả về tính hiệu quả của sử dụn[r]

LÝ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ VAI TRỊ CỦA TỪ VỰNG CHỨC NĂNG GIAO TIẾP CỦA TỪ VỰNG - Trong quá trình sử dụng ngơn ngữ để giao tiếp, từ vựng là yếu tố được sử dụng thường xuyên.. -Tuy nhiên, trong [r]

Để giúp các em học sinh, nhất là các em còn rụt rè ngại giao tiếp có cơ hội và hứng thú học tốt Tiếng Anh tôi đã dạy và luyện tập từ vựng, cấu trúc câu thông qua một số trò chơi.. Vì vậy[r]

Ba: Kĩ năng h ớng dẫn học sinh khai thác kiến thức về kênh hình.
Kênh hình bao gồm bản đồ, lợc đồ, tranh ảnh lịch sử, là những phơng tiện dạy học rất đặc trng của bộ môn lịch sử, nó giúp cho HS tái hiện lại những sự kiện, nhân vật trong quá khứ. Theo xu hớng hiện[r]

-Theo tôi, ở mỗi bài soạn g/v cần phải suy nghĩ cân nhắc để xem nên đưa đồ dùng dạy học, bản đồ ,tranh ảnh minh hoạ , … vào phần nào của bài soạn cho thích hợp để khi lên lớp ngườ[r]

Điều này rất khác với việc sử dụng tranh ảnh làm hình thức giao tiếp chính như nhiều đứa trẻ khác đã thực hiện; đúng hơn là; tranh ảnh là những sự gợi ý trực quan TRANG 3 thành một hệ th[r]

5/NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:
Mục tiêu đổi mới của giáo dục phổ thông là nhằm đào tạo những con người vừa có thể thích ứng với với hoàn cảnh, vừa có khả năng tác động để thay đổi hoàn cảnh theo quy luật phát triển của lịch sử. Từ mục tiêu giáo dục như vậy, việc biên soạn sách giáo khoa Lịch sử cũng được[r]

_Những kỹ năng cần l u ý khi khai thác tranh ảnh lịch sử._ Khi hớng dẫn hs tìm hiểu nội dung tranh ảnh của lịch sử THCS, gv cần chú ý rèn luyện cho hs những kỹ năng: - _Kỹ năng quan sát,[r]

Mục tiêu của đề tài là giúp giáo viên dạy tiếng Anh tiểu học có được phương pháp tích cực trong phát triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh, giúp học sinh tích cực, chủ động, tự tin hơn trong giao tiếp. Sử dụng tốt Tiếng Anh trong giao tiếp đang là mục tiêu hướng đến của hoạt động dạy - học môn Tiếng[r]

2. Mục đích nghiên cứu
Để đảm bảo tính chính xác, khoa học, tăng cờng khả năng gây xúc cảm của các thông tin về các sự kiện, nhân vật lịch sử. Trớc hết cần chú ý đến sự trình bày sinh động, giầu hình ảnh của giáo viên trong tờng thuật, miêu tả, kể chuyện, nêu đặc điểm của nhân vật lịch sử[r]

2.2.GD bảo vệ môi trường qua khai thác và sưu tầm tranh ảnh
Tranh , ảnh trong môn Khoa học có tác dụng minh hoạ cho bài học,tận dụng việc khai thác tranh trong GDBVMT là một phương pháp hữu hiệu giúp học sinh nhìn nhận vấn đề một cách[r]

Các loại phương tiện hỗ trợ giao tiếp _ Các loại phương tiện được sử dụng trong giao tiếp với trẻ chậm phát triển trí tuệ là rất đa dạng như: vật thật, mô hình, ảnh, tranh minh họa, tran[r]

Đối với bộ môn địa lí, để một tiết dạy đạt hiệu suất cao không còn cách nào tốt hơn là tích cực khai thác các loại kênh hình trong sách giáo khoa như: Bản đồ, biểu đồ, lát cắt, tranh ảnh[r]

TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG 6/ HOẠT ĐỘNG 1: _HƯỚNG DẪN HS TÌM VÀ CHỌN _ _NỘI DUNG ĐỀ TÀI._ - GV cho HS quan sát một số tranh ảnh về phong cảnh các v[r]

- đợc đào tạo đùng chuyên ngành, số lợng tiết dạy phù hợp, có trách nhiệm, luôn nêu cao tình tự giác. Đã có 1 số tranh ảnh.
- khó khăn
- Đồ đùngạy học còn thiếu, tranh ảnh và sách tham khảo liên quan đến môn dạy có ít. 2. Học sinh

Đối với bộ môn địa lí, để một tiết dạy đạt hiệu suất cao không còn cách nào tốt hơn là tích cực khai thác các loại kênh hình trong sách giáo khoa như: Bản đồ, biểu đồ, lát cắt, tranh ảnh[r]

Có hai hoạt động trên lớp mà bạn có thể áp dụng khi dạy các nhóm từ mang hình ảnh ẩn dụ:  Hoạt động 1: Yêu cầu học viên làm việc theo nhóm, tìm hiểu và thiết TRANG 2 đề là body, bạn có [r]

Hiệu quả của việc dạy học địa lý phụ thuộc rất nhiều vào học sinh biết cách làm việc với đồ dùng trực quan. Vì vậy người giáo viên có vai trò rất lớn là người tổ chức cho học sinh khai thác các tri thức địa lý qua các đồ dùng trực quan là rất cần thiết. Trên cơ sở đó phát huy tích cực, chủ độ[r]