DẠY BÀI OXI THEO PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ SỬ DỤNG KIẾN THỨC THỰC TIỄN VÀ CÔNG NGHỆ THÔNG TIN

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁTRƯỜNG THPT HOẰNG HÓA 2SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMDẠY BÀI OXI THEO PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCHCỰC CÓ SỬ DỤNG KIẾN THỨC THỰC TIỄN VÀCÔNG NGHỆ THÔNG TINNgười thực hiện: Lê Thị HiênChức vụ: Giáo viênSKKN môn: Hóa họcTHANH HÓA NĂM[r]

+Một số tiết rèn luyện cho HS nhận biết các chất môn Hóa học 9+ Sử dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy một tiết Sinh học 7+ Sử dụng phương tiện trực quan để nâng cao hiệu quả giảng dạy môn Công nghệ 9- Chuyên đề bồi dưỡng trường học kết nối- Chuyên đề phần mềmTrí Việt hướng dẫn s[r]

. Để đánh giá kết quả thử nghiệm ngoài việc quan sát lớp học, trao đổi ý kiếnvới các giáo viên dự giờ thử nghiệm, tôi đã tiến hành cho hai lớp làm bài kiểm tra 15’trong tiết 34.Nội dung đề kiểm tra: Cho tam giác ACB có A(1;-3) và pt BC: 2x – 5y + 3 =0. Viết phương trình đường cao AA’, tìm tọa[r]

Đó là cách thức dạy học theo lối phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh. Vì thế thường gọi phương pháp này là phương pháp dạy học tích cực; ở đó, giáo viên là người giữ vài trò hướng dẫn, gợi ý, tổ chức, giúp cho người học tự tìm kiếm, khám phá những[r]

biết được tất cả mọi thông tin cần thiết. Chính vì thế, khi học sinh sử dụng CNTT để làm bài tập thì cập nhật được các thông tin mới nhất, tìm hiểu được nhiều thông tin đa chiều thông qua internet, thấy được nhiều hình ảnh trực quan sinh động, đẹp mắt và có tính thực tế,[r]

- Có thể máy chiếu sẽ bị mờ học sinh khó thấy rõ hiện tượng của thí nghiệm và khó rút ra kết luận theo kiến thức phải hình thành.- Nếu máy tính không cài đủ các phần mềm thì không thực hiện được trình chiếu các đoạn video.IV/ KẾT LUẬN :Để thực hiện tốt và có hiệu quả ứng dụng công nghệ[r]

2/ Về việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học - Luôn có kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học không cứng nhắc trong các bước lên lớp .- Thường xuyên sử dụng các thiết bị dạy học ,phương tiện dạy học ,công nghệ thông tin vào quá trình g[r]

Kết hợp phương pháp dạy- học lấy người học làm trung tâm 1. Thực chất phương pháp dạy học tích cực là gì? Cho đến nay, ở nước ta, vẫn còn có những ý kiến khác nhau về phương pháp dạy – học và cũng không phải đã hết ý kiến về việc có nên áp dụng ph[r]

viên sắp đặt; người học trực tiếp quan sát, thảo luận, làm thí nghiệm, giải quyết vấnđề đặt ra theo cách suy nghĩ của mình, từ đó vừa nắm được kiến thức kỹ năng mới,vừa nắm được phương pháp làm ra kiến thức, kỹ năng đó.b) Dạy và học chú trọng rèn luyện phương pháp[r]

SỞ GIÁO DỤC VÀO ĐÀO TẠO LÀO CAITRƯỜNG THPT SỐ 1 BÁT XÁT***SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM“GỢI ĐỘNG CƠ CHO HỌC SINH TRONG VIỆC DẠYHỌC CHƯƠNG TRÌNH CON”Họ tên: Nguyễn Thị ThuTổ: Toán – Lí – KTCN - TinBát Xát, tháng 3 năm 2012A ĐẶT VẤN ĐỀ1 Lý do chọn đề tài:Công nghệ thông tin là một ngành khoa học[r]

Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong nhà trường như một công cụ lao động giúp Ban giám hiệu nhà trường nâng cao chất lượng quản lí, giúp các thầy cô giáo nâng cao chất lượng dạy học, trang bị cho học sinh kiến thức về công nghệ thông tin, học sinh sử dụng các thiết bị kĩ thuật số như một công cụ[r]

sinh bằng cách chọn những chủ đề thảo luận tương ứng với trình độ của học sinh, hoặcđặt câu hỏi/ đưa ra vấn đề dẫn dắt học sinh đạt đến mức độ tư duy sâu sắc hơn. Bên cạnhđó, quá trình cộng tác cũng phải được sắp xếp để đảm bảo tất cả các thành viên trongnhóm tham gia một cách tích cực.Chia l[r]

trọng trong xã hội. Trong lịch sử Việt Nam, người thầy là người chăm lo, dẫn dắtthế hệ trẻ; là người có lòng yêu nghề tha thiết, luôn coi trọng tri thức, lấy dạy chữ,dạy người làm lẽ sống của mình. Đó là người truyền đạt kiến thức, là nhà giáo dụcTrang 15trong việc hình thành và[r]

♦ Không làm bài + soạn bài trước khi đến lớp (-5đ / 1 HS)♦ Nếu không phát biểu được khi GV gọi thì –10đ/ nhóm.♦ Nếu không chuẩn bò đồ dùng học tập theo phân công của GV thì (- 40/ nhóm).♦ Thảo luận nhóm mất trật tự, ồn (-5 đ/ 1Hs). Tổng hợp điểm hàng tháng:• Điểm từ 100đ trở lên (+1 v[r]

3.2.1. Chọn đối tượng và địa bàn thực nghiệm ............................................................. 813.2.2. Tiến hành thực nghiệm........................................................................................ 823.2.3. Phương pháp xử lí kết quả thực nghiệm sư phạm.............[r]

Để đáp ứng đợc mục tiêu giáo dục một cách toàn diện cho học sinh, con đờngduy nhất là nâng cao có hiệu quả chất lợng học tập của học sinh ngay từ nhà trờng phổthông. Muốn vậy trớc hết giáo viên là ngời định hớng và giúp đỡ học sinh của mìnhlĩnh hội kiến thức một cách chủ động, rèn luyện tính[r]

Trường THCS Xuân TânKẾ HOẠCH BỘ MÔN NĂM HỌC 2010 – 2011Giáo viên :Nguyễn Duy Linh Thuộc tổ bộ môn : Toán – TinBộ môn - lớp được phân công : dạy Toán 74I. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH :1. Thuận lợi :- Đa số học sinh chăm ngoan, lễ phép, có ý thức học tập tốt.- Học sinh đi học đều, chép bài đầy đủ[r]

* Thầy: Giáo án, bảng phụ* Trò:Đọc trước bài ở nhàV.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:1.Kiểm tra bài cũ: Thế nào là làm việc có kế hoạch? ví dụ?2.Khám phá: Tiết trước chúng ta đã được tìm hiểu thông tin về bản kế hoạch của bạn HảiBình và biết được thế nào là sống và làm việc có kế hoạch[r]

Câu hỏi: Qua một năm đăng kí bồi dưỡng thường xuyên (4 mô đun). Quý thầy cô đã học được những gì? Quý thầy cô ghi tóm tắt lại từng nội dung đã học. Qua đó quý thầy cô rút ra được bài học gì để ứng dụng vào thực tế giảng dạy của mình.Bài làmModule TH15: Một số phương pháp dạy học tích cực ở Tiểu học1[r]

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM1) Thực trạng của vấn đề :- Tham khảo ý kiến của Ban Giám Hiệu, từ đồng nghiệp, kết hợp với những điều đã tích luỹtừ các cuộc tập huấn, từ các tài lệu tham khảo như Tạp chí tuổi thơ , Thế giới trong ta, Báogiáo dục …, từ 2 năm qua, tôi đã mạnh dạn đưa những ý tưởng “Dạy học