SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC

I – Lí do chọn đề tài:Trong sự nghiệp đổi mới đất nước, nền giáo dục quốc dân cần phải có những đổi mới phù hợp với sự phát triển của nền kinh tế – xã hội. nghị quyết trung ương Đảng lần thứ IV đã chỉ rõ “… giáo dục và đào tạo là động lực thúc đẩy và là điều kiện cơ bản đảm bảo việc thực hiện mục ti[r]

MỤC LỤCTrang A.PHẦN MỞ ĐẦU I.Lý do chọn đề tài............................................................................................................2 II.Mục đích nghiên cứu....................................................................................................3 III.Nhiệm vụ nghiên[r]

skkn dạy học tích cực thông qua sử dụng phương pháp thực hành thí nghiệm trong hoá học 8 ở trường THCS

Sử dụng phương pháp tích cực trong dạy văn học dân gian ở trường trung học cơ sởsở quận 12 thành phố HCM.
MỞ ĐẦU 1
Chương 1. 1
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC VỚI VIỆC ĐỔI MỚI 1
HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VĂN MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1
1.1. Sự hình thành và phát triển của phương pháp dạy học tích cực tron[r]

Một số kỹ thuật dạy học tích cực ở tiểu học nhằm giúp các giáo viên tiểu học có thể tự học, tự bồi dưỡng những kiến thức và kĩ năng cơ bản về một số kế hoạch dạy học tích cực ở tiểu học để có thể thực hiện được nhiệm vụ đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập của học si[r]

- Vấn đáp tái hiện.- Vấn đáp giải thích minh hoạ.- Vấn đáp tìm tòi.1. Phương pháp dạy học tích cực:1.1. Phương pháp vấn đáp: 61. Phương pháp dạy học tích cực:1.2. Phương pháp nêu và giải quyết vấn đề:* “Tư duy luôn luôn bắt đầu từ một vấn đề” ([r]

MỤC LỤCMỞ ĐẦU.........................................................................................................................1 1. Lý do chọn đềtài..........................................................................................................1 2. Đối tượngvà khách thểnghiên cứu...[r]

1Bộ Giáo dục và Đào tạoTẬP HUẤN VỀ PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY VÀ HỌC TÍCH CỰC CHO GIÁO VIÊN CỐT CÁN CẤP TỈNH/THÀNH PHỐNghệ An tháng 3- 2010 2I- Mc tiờu lp tp hun1. Kiến thức -Mở rộng, nâng cao nhận thức về D&HTC- Hiểu rõ khái niệm, mục đích, ý nghĩa, tác dụng, cách thức tiến hàn[r]

Dạy học tích cực” là “kỹ thuật đặt câu hỏi trong dạy học môn toán bậc THPT
Dạy học tích cực” là “kỹ thuật đặt câu hỏi trong dạy học môn toán bậc THPT Dạy học tích cực” là “kỹ thuật đặt câu hỏi trong dạy học môn toán bậc THPT Dạy học tích cực” là “kỹ thuật đặt câu hỏi trong dạy học môn toán bậc THPT[r]

Giáo dục công dân là môn học có đặc điểm tri thức mang tínhkhái quát hóa và trừu tượng cao. Chương trình giáo dục công dân tậptrung khá nhiều nội dung liên quan đến các phân môn khác, chứađựng kiến thức các môn khoa học khác nhau. Ở trường trung học phổthông môn giáo dục công dân trực tiếp trang bị[r]

Mục đích nghiên cứu của đề tài là tìm hỉêu về các phương pháp dạy học tích cực và các kỹ thuật dạy học tích cực để làm cơ sở triển khai áp dụng vào các bài học làm văn nghị luận xã hội nhằm góp phần nâng cao hiệu quả dạy và học nghị luận xã hội trong chương trình trung học phổ thông

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰCLẤY HỌC SINH LÀM NGƯỜI TRUNG TÂMI. ĐẶT VẤN ĐỀPhương pháp dạy học là sản phẩm của sự liên kết giữa lí thuyết và thực hành sư phạm, nhằm giúp học sinh chiếm lónh kiến thức, rèn luyện năng lực giải quyết vấn đề, phát triển trí tuệ và hình thành nhân cách[r]

Dạy học tích cực :
Theo một số nhà PP học thì phương pháp giảng dạy được gọi là tích cực nếu hội tụ được các yếu tố sau:
Thể hiện rõ vai trò của nguồn thông tin và các nguồn lực sẵn có;
Thể hiện rõ được động cơ học tập của người học khi bắt đầu môn học;
Thể hiện rõ được bản chất và mức độ kiế[r]

[r]

Giáo dục học. Chẳng hạn khi dạy về Các nhiệm vụ dạy học chúng tôi nêu vấn đề: dạy học có những nhiệm vụ gì? Sau đó giảng viên trình bày những quan điểm khác nhau từ trớc đến nay về nhiệm vụ dạy học nh quan điểm của lối học cử nghiệp, kinh viện, của trào lu giáo dục hình thức, gi[r]

TRANG 1 PHƯƠNG PHÁP Cách tiến hành:  Hoạt động theo nhóm 4 người /nhóm  Mỗi người ngồi vào vị trí như hình vẽ minh họa  Tập trung vào câu hỏi hoặc chủ đề,…  Viết vào ô mang số của bạ[r]

nghiệm Áp dụng (Trải nghiệm)(Quan sát)(Phân tích)(Áp dụng) 5 Cơ hội1. HS được lựa chọn hoạt động 2. Các góc khác nhau – cơ hội khác nhau: Khám phá,Thực hành, Hành động, …:- Mở rộng, phát triển, sáng tạo (thí nghiệm mới, bài viết mới,…)- Đọc hiểu các nhiệm vụ và các hướng dẫn bằng văn bản của GV- Cá[r]

TRANG 11 ĐA DẠNG HÓA ĐA DẠNG HOÁ VỀ: – Nội dung, nhiệm vụ học tập – Học tập bằng trải nghiệm – Mức độ độc lập trong học tập – Hình thức phân chia nhóm TRANG 12 ĐA DẠNG CÁC NHIỆM VỤ  Bắt[r]

bai thu hoach boi duong thuong xuyen mo dul 17 18 19 22 thcs có cả nội dung 1 và nội dung 2. bài nộp lên cấp trên.1. Đối với modun 17: Tìm kiếm, khai thác, xử lý thông tin phục vụ bài giảng Nội dung 1: Những thông tin cơ bản phục vụ bài giảng. Khi tìm kiếm khai thác thông tin phục vụ bài giảng giá[r]

Trong xã hội hiện đại đang biến đổi nhanh - với sự bùng nổ thông tin, khoa học, kĩthuật, công nghệ phát triển như vũ bão - thì không thể nhồi nhét vào đầu óc học sinh khốilượng kiến thức ngày càng nhiều. Phải quan tâm dạy cho học sinh phương pháp học ngay từbậc Tiểu học và càng lên bậc học ca[r]