ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HOC NGỮ VĂN

yếu.Tháng 1+2 -Chuyển đổi hình thức hoạt động nhómsang nhóm bạn bè. Học sinh tự chọn cặp-nhóm theo sở thích cá nhân để phát huynăng lực, cởi mở, tự tin hơn và thuận tiệntrong việc giao bài về nhà.-Hoặc chia nhóm theo trình độ nhận thứccủa học sinh để giáo viên phân việc theomức độ, thang bậc : biết,[r]

b) Về tổ chuyên môn:- Các buổi họp tổ thường xuyên đề cập đến việc giáo viên uốn nắn học sinh rèn kỹ năng viết cho các em, thường xuyên dự giờ thăm lớp, nhận xét đánh giá giờ dạy của đồng nghiệp. Trao đổi về cách ra đề, các cách đưa câu hỏi trắc nghiệm và câu hỏi tự luận. Chú ý đến các đề mở.[r]

ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC ĐẠI HỌC Phát triển giáo dục đại học, cao đẳng những năm vừa qua2004-2005Cao đẳng Đại học Tổng cộngSố trường 137 93 230Số sinh viên 273.463 1.046.291 1.319.754Giảng viên 13.677 33.969 47.646www.edu.net.vn/thongke1999-2000Cao đẳng Đại học Tổng cộngSố trường[r]

Phương pháp giáo dục thụ động: oGiáo viên truy n đ t ki n th c, đ c tho i, phát v n hay đ t câu h iề ạ ế ứ ộ ạ ấ ặ ỏ .oGiáo viên áp đ t ặ ki n th cế ứ có s n, còn h c viên thì ẵ ọ h c thu c lòngọ ộ và nh ớmáy móc. oGiáo viên đ c quy nộ ề đánh giá cho đi m.ểPhương pháp giáo dục tích cực: oH[r]

Toán - vì ây là môn h c giúp ta có c t duy logic và tính toán chính xác, r t c n trong vi c gi i đ ọ đượ ư ấ ầ ệ ảcác bài t p V t lý.ậ ậ - Các nh ngh a, khái ni m, nh lu t: c n c g ng hi u rõ và nh chính xác t ng ý ngh a c a các đị ĩ ệ đị ậ ầ ố ắ ể ớ ừ ĩ ủm nh c phát bi u.ệ đềđượ ể - Các công th c:[r]

CÁC PHƯƠNG PHÁP XÁC ĐỊNH ĐỊA ĐIỂM SẢN XUẤT CỦA DOANH NGHIỆP PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ THEO CÁC NHÂN TỐ PH ƯƠ NG PH ÁP 1 PHƯƠNG PHÁP PHÂN TÍCH ĐIỂM HÒA VỐN CHI PHÍ THEO VÙNG PHƯƠNG PHÁP TỌA ĐỘ[r]

4.2 PH ƯƠ NG PHÁP TÍNH N Ồ NG ĐỘ CÁC CH Ấ T TRONG NH Ữ NG DUNG D Ị CH CÂN B Ằ NG ĐƠ N GI Ả N Phần lớn các phản ứng được sử dụng trong hoá phân tích đều nhanh chóng đạt tới trạng thái cân[r]

dạy giáo viên phải phát huy tính sáng tạo trong dạy học. Đó là từng bước cung cấp kiếnthức về quan niệm thẩm mỹ, tâm lý tiếp nhận của người đọc ở mỗi thời đại. Điều nàykhông dễ nhưng có thể từng bước thực hiện được. Nếu học sinh không hiểu những luậttục cổ hủ và thân phận thấp hèn của người p[r]

- Luôn tìm ra tình huống có vấnđề để thảo luận- Hoạt động cá nhân không cóhoạt động nhóm- Chỉ có thầy mới đợc cho điểm- Thầy nói nhiều Trò nói ít- Hình thức dạy học đơn điệukhông tích hợp đợc nhiều hìnhthức- Không tích hợp đợc nhiều ph-ơng pháp- Vận dụng cứng nhắc trong dạyhọc - Không quan tâm đến[r]

cách học thông minh, sáng tạocách học thông minh, sáng tạoChưa có sự đổi mới đồng bộ về CT và PP Chưa có sự đổi mới đồng bộ về CT và PP đào tạo tại các trường sư phạm….đào tạo tại các trường sư phạm…. Mức độ sử dụng các PPDHMức độ sử dụng các PPDH PPDHPPDHThường Thường xuyên%xuyên%Kh[r]

Khiđónước sẽbị đẩy về phía các thềm lụcđịa nông hơn, khiến cực bắc của trục tráiđất dịch chuyển xấp xỉ TRANG 3 THIÊN TH Ạ CH MANG L Ạ I NH Ữ NG TINH TH Ể C Ứ NG H Ơ N KIM C ƯƠ NG HAI LOẠ[r]

DI Ễ M N Ữ T Ừ 艳女词 YǍN NǓ CÍ L ƯƠ NG HOÀNG 梁簧 LIANG HUÁNG 露井桃花发 双双燕静飞 美人姿态里 春色上罗衣 自爱频窥镜 时羞欲掩扉 不知行路客 遥惹五香归 LÙ JǏNG TÁO HUĀ FÀ SHUĀNG SHUĀNG YÀN JÌNG FĒI MĚI RÉN ZĪ TÀI LǏ CHŪN SÈ SHÀNG LU[r]

_Đồ thị so sánh chi phí cơng phá khĩa bí mật _ _và khĩa cơng cộng_ TRANG 2 TRANG 3 CHỮ KÝ ĐIỆN TỬ CH ƯƠ NG 7 CH Ữ KÝ Đ I Ệ N T Ử " _Nội dung của chương 7 sẽ giới thiệu khái niệm về chữ k[r]

TRANG 7 CH ƯƠ NG 2: TRIE - C Ấ U TRÚC D Ữ LI Ệ U TÌM KI Ế M CHU Ỗ I KÝ T Ự Trong chương 1, chúng ta ñã tìm hiểu những kiến thức tổng quát liên quan ñến tìm kiếm thông tin trên văn bản và[r]

TRANG 7 CH ƯƠ NG 2: TRIE - C Ấ U TRÚC D Ữ LI Ệ U TÌM KI Ế M CHU Ỗ I KÝ T Ự Trong chương 1, chúng ta ñã tìm hiểu những kiến thức tổng quát liên quan ñến tìm kiếm thông tin trên văn bản và[r]

TRANG 27 JPChouraqui, 2011 T T ƯƠ ƯƠ NG QUAN LIỀU-HIỆU QUẢ GI NG QUAN LIỀU-HIỆU QUẢ GI Ữ Ữ A LIỀU DÙNG LACTOBACILLUS A LIỀU DÙNG LACTOBACILLUS VÀ GIẢM TH VÀ GIẢM TH Ờ Ờ I GIAN TIÊU CHẢY [r]

trình ủ chín.chấ lượ độ đặc, việ đảo trộn cần thiết sau quá trình ủ chín. Miso dạng cấutạo hạt, có thể sử dụng phối trộn ngay lập tứ , ư đối với miso dạng mịn cầncắt nhỏ đế đường kính 1-2. ường kính rây quá nhỏ hoặc việc cắt từ từ có thểlà nguyên nhân làm sản ph m dínhIV. Giá tr ddưỡng của Misoươó ể[r]

TRANG 1 THỜI LƯỢNG: 40LT+20TH GIÁO VIÊN GIẢNG DẠY: NGUYỄN HỮU NHÂN C Ơ S Ở D Ữ LI Ệ U N Ộ I DUNG 2  CH ƯƠ NG 1 : T Ổ NG QUAN V Ề CSDL  CH ƯƠ NG 2 : CÁC MÔ HÌNH CSDL  CH ƯƠ NG 3 : MÔ H[r]

Tran Van Hoa, HCE 50 NGH Ị CH LÝ GI Ữ A N ƯỚ C VĂ KIM C ƯƠ NG Giâ thấp nhưng thặng dưtiíu dùng lớn Giâ cao nhưng thặng dưtiíu dùng nhỏ Kim cương Nước TÓM T Ắ T CH ƯƠ NG 4 Thịhiếu/sởthích[r]

Thực hiện đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ vănvới đối tượng học sinh vùng dân tộc, học sinh vùng có điều kiện kinh tế, xã hội khó khăn. Cuộc vận động đổi mới phương pháp dạy học đã diễn ra từ nhiều năm nay. Tuy nhiên cho đến nay vẫn còn nhiều vấn đề đặt ra cần phải bàn bạc trao đổi.[r]