ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN TRONG NHÀ

SỞ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO PHÚ YÊNTRƯỜNG : THPT PHAN ĐÌNH PHÙNGTỔ : VĂNĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ, THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN TRONG NHÀ TRƯỜNG THPTI. PHẦN MỞ ĐẦU: Đánh giá kết quả học tập là quá trình thu thập và xử lí thông tin về trình độ, khả năng thực hiện mụ[r]

Phương pháp giáo dục thụ động: oGiáo viên truy n đ t ki n th c, đ c tho i, phát v n hay đ t câu h iề ạ ế ứ ộ ạ ấ ặ ỏ .oGiáo viên áp đ t ặ ki n th cế ứ có s n, còn h c viên thì ẵ ọ h c thu c lòngọ ộ và nh ớmáy móc. oGiáo viên đ c quy nộ ề đánh giá cho đi m.ểPhương pháp giáo dục tích cực: oH[r]

nhà văn Nguyễn Tuân (Sách Ngữ văn lớp 12 – Tập I – NXB Giáo dục 2008)Câu 3b : (5 điểm)Cảm nhận của anh /chị về đoạn thơ sau, trích trong bài: “Đàn ghi ta của Lor- ca” của nhà thơ Thanh Thảo:“...Không ai chôn cất tiếng đàn tiếng đàn như cỏ mọc hoang giọt nước mắt vầng trăng long lanh đáy giếng4 đường[r]

phải phù hợp với phạm vi, mức độ (Về kiến thức, kỹ năng, thái độ) đợc quy định theo chơng trìnhVề hình thức: Ngoài các câu hỏi ghi nhớ và giải thích sự kiện nh thờng làm, cần tiến hành ở mức độ hợp lý các loại bài tập trắc nghiệm khách quan, bài tập thực hành( Vẽ bản đồ, sơ đồ ..). Vận dụng kiến thứ[r]

trit mi cú hiu qu. Trong thi k i mi, giỏo dc o to con ngi ton din, ỏp ng yờu cu mi. Ni dung kin thc cú chnh lý cho phự hp thỡ yờu cu phng phỏp cn c i mi. Phng tin phc v nú cng c coi trng nõng cao cht lng. - Trong hot ng dy v hc: phng phỏp - phng tin cú v trớ ht sc quan trng: nú l loi cụng c v cụng[r]

C â u 1: Nêu lý thuyết địa tô của A.Smith v à D.Ricardo?Các mác đã kế thừa lý thuyế t này như th ế n à o?
C â u 2: Tr ì nh b à y l ý thuy ế t v ề quan h ệ gi ữ a th ị tr ườ ng v à nh à nc c ủ a
Keynes v à Samuelson? So s á nh v à gi ả i th í ch s ự gi ố ng v à kh á c nhau
c ủ a 2 l ý thuy ế t n à y[r]

Từ những điều vừa trình bày trên đây có thể rút ra kết luận rằng, quá trình hình thành quan điểm toàn diện đúng đắn với t cách là nguyên tắc ph-ơng pháp luận để nhận thức sự vật sẽ trải qua các giai đoạn cơ bản là đi từ ý niệm ban đầu về cái toàn thể đến nhận thức một mặt, một mối liên hệ nào đó của[r]

Xét về chuỗi các phưong pháp học thì cốt lõi nhất vẫn là phương pháp tự học của học sinh. Nếu r èn được phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học thì sẽ tạo cho các em l òng ham học, khơi dậy nội lực vốn có trong mỗi con người, kết quả học tập sẽ cao l ên. Do vậy hoạt động “tự học” trong quá[r]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM BẮC NINH---------------Đề tài nghiên cứu khoa học Sử dụng phương tiện trực quan trong việc đổi mới phương pháp dạy học môn sinh học trường thcsNgười hướng dẫn : Nguyễn Thị HàGiáo viên thực hiện : Nguyễn Văn HảiLớp : Sinh HTNNT[r]

Sáng kiến kinh nghiệm Việc sử dụng một số thông tin Ngoài sách giáo khoa trong dạy học địa lýI/ Yêu cầu mơi trong dạy học Trong giáo dục hiẹn nay có rất nhiều đồi mới thể hiện qua SGK,phơng pháp dạy học đang đợc đổi mới từng ngày, từng giờ dạy.Bộ giáo dục đã đa ra nhiềuđ[r]

đổi mới công nghệ,mở rộng sản xuất,tiêu thụ sản phẩm,có những bớc trởng thành rõ rệt về tìm kiếm thị trờng và thơng thảo trên thơng trờng; đã tiết kiệm,để dành đơc vốn tự bổ sung khá lớn(vốn tự bổ sung cua khu vực DNNN Cuối năm 1999 là 31.000 tỷ đồng,chiếm 27% tổng số vốn nhà nớc tại DNNN ;8[r]

2.1.1 Đổi mới là động lực là xu h ớng của thời đại 4Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Đổi mới t duy là thay đổi cách nghĩ cách nhìn nhận đánh giá về một sự vật hiện tợng nào đó trong xã hội theo đúng bản chất của nó. Có thể hiểu đó là sự thay đổi các[r]

khỏi vấp phải những vấn đề chung đó một cách không tự giác. Mà mù quángvấp phải những vấn đề đó trong từng trờng hợp riêng thì có nghĩa là đa chínhsách của mình đến chỗ có những sự dao động tồi tệ nhất và mất hẳn tính nguyêntắc". (V.I.Lênin toàn tập) Chính vì vậy mà chúng ta lại càng phải coi trọng[r]

Đổi mới phương pháp dạy học gắn liền với đổi mới về phương tiện dạy học và môi trường học tập. Ứng dụng công nghệ thông tin cho phép tạo ra một môi trường học tập mới – môi trường dạy học điện tử” (E-Learning).
Để giảng dạy thành công một tiết Văn, người giáo viên phải có phương pháp dạy học thích[r]

ra kinh nghiệm để hoàn chỉnh cách giải của mình.d. Khuyến khích học sinh tự kiểm tra kết quả thực hành, luyện tập.- Học sinh tự kiểm tra đánh giá bài của mình và bài của bạne. Tổ chức cho học sinh có thói quen xây dựng nhiều phương án khigiải quyết một số vấn đề…Tóm lại:Trong dạy học Toán ngư[r]

Đổi mới chương trình giáo dục phổ thông đòi hỏi phải đổi mới đồng bộ từ mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học đến cách thức đánh giá kết quả dạy học, trong đó đổi mới phương pháp là khâu quan trọng. Trong phương pháp tổ chức, người học, đối tượng của họat động “dạy”, trở thành trung t[r]

. Làm tốt chức năng quyết định những vấn đề quan trọng của đất nước, quyết định và phân bố ngân sách nhà nước.. Làm tốt chức năng giám sát tối cao của quốc hội.Ba là,xây dựng nền hành chính nhà nước dân chủ, trong sạch, vững mạnh, từng bước hiện đại hóa.- Cải cách hoạt động của chính phủ, các bộ, cơ[r]

Sáng kiến kinh nghiệmBẢN TÓM TẮT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN VẬT LÍ 6 Họ và tên tác giả: DƯƠNG THỊ ÁNH HỜNG Đơn vị cơng tác: Trường trung học cơ sở Thị TrấnI. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:Mơn Vật lí có vai trò quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu đào tạo c[r]

VIỆC SỬ DỤNG MỘT SỐ THÔNG TINNGOÀI SÁCH GIÁO KHOA TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝI/ YÊU CẦU M#I TRONG DẠY HỌC Trong giáo dục hin nay có rất nhiều đồi mới thể hin qua SGK,phương pháp dạy học đang được đổi mới từng ngày, từng giờ dạy. Bộ giáo dục đã đưa ra nhiềuđể đổi mới phư[r]

Sáng kiến kinh nghiệmBẢN TÓM TẮT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN VẬT LÍ 6 Họ và tên tác giả: DƯƠNG THỊ ÁNH HỜNG Đơn vị cơng tác: Trường trung học cơ sở Thị TrấnI. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:Mơn Vật lí có vai trò quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu đào tạo c[r]