ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VĂN

1 Nâng cao nhận thức và năng lực của đội ngũ về đổi mới, tạo tâm thế sẵn sàng đổi mới;
Trang bị kiến thức hiện đại về đổi mới ND, PP, HT dạy học và kiểm tra, đánh giá cho CBQL, GV;
Tăng cường CSVC, TBDH phục vụ đổi mới;
Tăng cường ứng dụng CNTT trong quản lí giáo dục và đổi mới PPDH,[r]

không rèn luyện phương pháp học tập thích hợp cho học sinh thì không thể nào đạt được các mụctiêu dạy học như mong muốn.Phương pháp dạy học tích cực xem việc rèn luyện phương pháp học tập là một biện phápnâng cao hiệu quả dạy học đồng thời cũng là mục tiêu dạy học. Việc r[r]

“Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học, từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học (QTDH), đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh,[r]

Nội dung gồm 5 bài làm đề cập đến thực trạng quản lý đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá trong giai đoạn hiện nay. Từ đó chỉ ra được các nguyên nhân tồn tại và đề xuất biện pháp khắc phục nhằm nâng cao hiệu quả quản lý.

Đất nước ta đã và đang bước vào giai đoạn công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, vì vậy hơn bao giờ hết nhà trường phải đào tạo ra những con người năng động sáng tạo, tiếp thu kiến thức hiện đại gắn với thực tế sản xuất của đất nước và có khả năng tìm ra giải pháp cho những vấn đề do cuộc sống côn[r]

Quản lý ứng dụng Công nghệ Thông tin và Truyền thông trong đổi mới phương pháp dạy học ở các trường THCS huyện Đông Anh, Hà Nội (LV thạc sĩ)Quản lý ứng dụng Công nghệ Thông tin và Truyền thông trong đổi mới phương pháp dạy học ở các trường THCS huyện Đông Anh, Hà Nội (LV thạc sĩ)Quản lý ứng dụng Côn[r]

Giáo dục – Đào tạo nói chung, giáo dục tiểu học nói riêng trong thực hiện đổi mới đồng bộ và toàn diện nhằm góp phần đào tạo những con người mới, tự chủ, sáng tạo , năng động góp phần nâng coa chất lượng dạy học trong cả nước.
Đổi mới phương pháp dạy học là vấn đề then chốt của chính sách dổi mới gi[r]

PHẦN 1. MỞ ĐẦU
Sự phát triển kinh tế xã hội trong bối cảnh toàn cầu hoá đặt ra những yêu cầu mới đối với người lao động, do đó cũng đặt ra những yêu cầu mới cho sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ và đào tạo nguồn nhân lực. Giáo dục cần đào tạo đội ngũ nhân lực có khả năng đáp ứng được những đòi hỏi mới c[r]

CÁC PHƯƠNG PHÁP XÁC ĐỊNH ĐỊA ĐIỂM SẢN XUẤT CỦA DOANH NGHIỆP PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ THEO CÁC NHÂN TỐ PH ƯƠ NG PH ÁP 1 PHƯƠNG PHÁP PHÂN TÍCH ĐIỂM HÒA VỐN CHI PHÍ THEO VÙNG PHƯƠNG PHÁP TỌA ĐỘ[r]

ÁP D Ụ NG KHI - Đ Ã CÓ M Ộ T MÔ HÌNH L Ý THUY Ế T VÀ TRANG 21 PH ƯƠ NG PHÁP BACKWARD THỰC HÀNH THU NHẬP K/THỨC GIỚI TUỔI BỆNH THỰC HÀNH K/THỨC GIỚI BỆNH MÔ HÌNH ĐẦY ĐỦ MÔ HÌNH RÚT GỌN TI[r]

+ Tăng cường sử dụng tranh ảnh, biểu đồ.4.THAY ĐỔI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC• Áp dụng hình thức lên lớp linh hoạt:+ Sử dụng các hình thức lên lớp như: phânnhóm,tổ,dòng chảy…+ Tăng cường sử dụng pp trò chơi,thi đấu.

giá năng lực của mình;+ Trong quá trình dạy học, cần kết hợp một cáchhợp lý hình thức tự luận với hình thức trắc nghiệmkhách quan trong KTĐG kết quả học tập của HS,chuẩn bị tốt cho việc đổi mới các kỳ thi theo chủtrương của Bộ GDĐT.+ Thực hiện đúng quy định của Quy chế Đánh giá,xếp loạ[r]

5giảng dạy của hiệu trưởng trường trung học phổ thông trong huyện ĐạTẻh,tỉnh Lâm Đồng” của tác giả Vũ Văn Bảo và “Biện pháp quản lý hoạt độngdạy học tại trường cao đẳng nghề Giao thông vận tải trung ương I” của tác giảNguyễn Thị Thanh...Nhưng cho đến nay, chưa có đề tài nào nghiên cứu, tiếnhà[r]

Hướng dẫn dạy – học và kiểm tra đánh giá theo hướng tích hợp Ngữ văn và Lịch sử ở trường Trung học cơ sở” Cuốn sách được các tác giả Lê Bá Liên, Đặng Thị Mây, Nguyễn Thị Thanh biên soạn, với dung lượng 212 trang, khổ sách 24 cm, được ấn hành năm 2014.
Nội dung cuốn sách gồm 3 chương:
Chương 1: Thi[r]

PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN.
Quá trình dạy học là quá trình nhận thức, quá trình này bao gồm mục đích, nội dung , phương pháp và nhiều yếu tố khác nữa. Việc đổi mới nội dung gắn liền với đổi mới phương pháp. Đổi mới phương pháp dạy học nói chung và dạy học lịch sử nói riêng là một vấn đ[r]

Trong nhà trường hiện nay, việc dạy học không chỉ chú trọng đến dạy cái gì mà cần quan tâm đến dạy học như thế nào. Đổi mới phương pháp dạy học là một yêu cầu cấp bách có tính chất đột phá để nâng cao chất luợng dạy học. Đổi mới phương pháp dạy học đòi hỏi phải tiến hành một cách đồng bộ từ đổi mới[r]

Xuất phát từ những cơ sở lý luận và thực tế nêu trên, chúng tôi chọn đề tài: "Sử dụng Bảo tàng Phòng không- Không quân trong dạy học lịch sử Việt Nam (1954 – 1975) ở trường Trung học cơ sở tại Hà Nội" làm đề tài luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ của mình.
2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
Vấn đề sử dụng bảo[r]

Thí nghiệm, thực nghiệm bao giờ cũng được tiến hành theo sự chỉ đạo của một ýtưởng khoa học nào đấy. Như vậy để tiến hành thí nghiệm, thực nghiệm phải có trithức khoa học và điều kiện vật chất.b. Phương pháp nghiên cứu lý thuyếtLoại phương pháp nghiên cứu lý thuyết bao gồm các phương pháp khái quát,[r]

Tài liệu có nội dung đánh giá đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá kết quả dạy học Từ đó đề xuất các biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá phù hợp với cơ sở.

MỤC LỤC

Nội dung Trang

Chương 1. CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP
1.1. Sự cần thiết hình thành giải pháp
1.2. Tổng quan các vấn đề liên quan đến giải pháp
1.3. Mục tiêu[r]