TIỂU LUẬN VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN CỦA TRIẾT HỌC MÁC - LÊ NIN ĐỂ GIẢI THÍCH NGUYÊN NHÂN CỦA VẤN ĐỀ THẤT NGHIỆP CỦA SINH VIÊN SAU KHI RA TRƯỜNG

Chơng II/ Kết luận chung và một số kiến nghị giải pháp
I/ Kết luận chung
Qua việc phân tích những nguyên nhân gây ra hiện tợng sinh viên thất nghiệp sau khi ra trờng bằng việc vận dụng “quan điểm toàn diện của triết học Mác- Lênin” phần[r]

Trong lần viết này bài tiểu luận của em chắc chắn còn nhiều khiếm khuyết. Em kính
mong nhận được nhiều ý kiến phê bình của các thầy cô giáo để em có thể hoàn thiện tốt
mong nhận được nhiều ý kiến phê bình của các thầy cô giáo để em có thể hoàn thiện tốt
hơn trong những lần viết sau[r]

là con đờng duy nhất để lập nghiệp. Vì vậy bản thân đối t ờng duy nhất để lập nghiệp. Vì vậy bản thân đối t ợng đợc đào tạo cũng nh ợng đ ợc đào tạo cũng nh các bậc phụ huynh cần phải đánh giá lại cách nhìn nhận làm sao để chọn cho con các bậc phụ huynh cần phải đánh giá lại cách nhìn nhận làm sao đ[r]

C
C h h ư ư ơ ơ n n g g I I : : P P h h ầ ầ n n n n ộ ộ i i d d u u n n g g
I. Quan đ i ể m toàn di ệ n c ủ a tri ế t h ọ c Mac _ Lê Nin
T Tr ro on n g g s s ự ự t t ồ ồ n n t t ạ ạ i i c c ủ ủ a a th t h ế ế gi g i ớ ớ i i qu q u an a n h h ta t a, , m m ọ ọ i i s s ự ự v v ậ[r]

T Trroonngg nnhhữữnngg nnăămm ggầầnn đđââyy,, nnhhàà nnưướớcc ccũũnngg ccóó rrấấtt nnhhiiềềuu qquuaann ttââmm đđếếnn ssựự n ngghhiiệệpp đđààoo ttạạoo nnóóii cchhuunngg vvàà đđààoo ttạạoo[r]

T Trroonngg nnhữhữnngg nănămm ggầầnn đđââyy,, nnhhàà nnướướcc cũcũnngg ccóó rấrấtt nnhhiềiềuu qquuaann ttââmm đếđếnn sựsự n ngghhiệiệpp đđààoo tạtạoo nnóóii cchhuunngg vvàà đđààoo tạtạoo[r]

rộng hay hẹp, vai trò trực tiếp hay gián tiếp, nghiên cứu sâu hay sơ qua . …

Phân chia các mối liên hệ phải phụ thuộc vào việc nghiên cứu cụ thể trong sự Phân chia các mối liên hệ phải phụ thuộc vào việc nghiên cứu cụ thể trong sự biến đổi và phát triển của chúng. Hay nói khác đi, khi xem xét s[r]

thức, nhiều lúc ‘chơi dài ngày’ hết tháng thì nhận lương nhà nước.
Nhưng từ khi nhà nước có chính sách mở cửa kinh tế nhà nước chuyển sang Nhưng từ khi nhà nước có chính sách mở cửa kinh tế nhà nước chuyển sang kinh tế thị trường, các doanh nghiệp phải tự lo cho mình, tự tính toán “ lời ăn, l[r]

thức, nhiều lúc ‘chơi dài ngày’ hết tháng thì nhận lương nhà nước.
Nhưng từ khi nhà nước có chính sách mở cửa kinh tế nhà nước chuyển sang Nhưng từ khi nhà nước có chính sách mở cửa kinh tế nhà nước chuyển sang kinh tế thị trường, các doanh nghiệp phải tự lo cho mình, tự tính toán “ lời ăn, l[r]

PHÁT TRIỂN CẢ VỀ CHIỀU SÂU LẪN CHIỀU RỘNG CÁC NGÀNH NGHỀ SẢN XUẤT – KINH DOANH Với số dân gần 80 triệu người và chắc chắn sẽ còn tăng trong những năm tới, lượng sinh viên ra trường ngay [r]

3. Về phía chính sách của nhà nớc
Bên cạnh những nguyên nhân về kinh tế, xã hội, đào tạo thì nguyên nhân về chính sách của nhà nớc cũng là yếu tố đáng kể tác động đến vấn đề này. Trong những năm gần đây, nhà nớc cũng có rất nhiều quan tâm đến sự nghiệp đào tạo nói chu[r]

a. Cơ cấu đào tạo
Có thể nói cơ cấu đào tạo của nớc ta còn quá lạc hậu và cha bám sát thực tế. Trong khi một đất nớc đang phát triển nh Việt Nam rất cần đến đội ngũ kỹ s về kỹ thuật, công nghệ, xây dựng cơ bản thì nguồn cung cấp nhân lực từ phía đào tạo lại cha đáp ứng đợc hết nhu cầu .Trong khi[r]

2.Về phía ngành đào GD - ĐT 2.Về phía ngành đào GD - ĐT
Đào tạo chính là nền tảng, là cơ sở để cho “ra lò” những lao động có kĩ năng, có tay nghề, vì vậy đào tạo cần phải đổi mới nâng cao chất lượng để làm sao khi tốt nghiệp sinh viên có khả năng đáp ưng những nhu cầu ngày một cao của công[r]

Chúng ta không thể làm đợc điều đó một cách hoàn toàn đầy đủ, nhng sự vật cần thiết phải xét đến tất cả mọi mặt sẽ đề phòng cho chúng ta khỏi phạm phải sai lầm và cứng nhắc” Lê Nin toàn[r]

là con đờng duy nhất để lập nghiệp. Vì vậy bản thân đối t ờng duy nhất để lập nghiệp. Vì vậy bản thân đối t ợng đợc đào tạo cũng nh ợng đ ợc đào tạo cũng nh các bậc phụ huynh cần phải đánh giá lại cách nhìn nhận làm sao để chọn cho con các bậc phụ huynh cần phải đánh giá lại cách nhìn nhận làm sao[r]

C
C h h n n g g I I : : P P h h n n n n i i d d u u n n g g
I. Quan điểm to àn di ện của triết học Mac _ L ê Nin
T Tr ro on ng g s s ự ự t t ồ ồn n t t ại ạ i c c ủa ủ a t th h ế ế gi g i ớ ớ i i qu q ua an nh h t t a, a , m m ọi ọ i s s ự ự v v ậ ật t v và à hi[r]

Hiện nay chất l Hiện nay chất lợng đào tạo và thực tế còn có khoảng cách quá xa. Những ợng đào tạo và thực tế còn có khoảng cách quá xa. Những gì sinh viên đ
gì sinh viên đợc học phần lớn ch ợc học phần lớn cha đáp ứng đ a đáp ứng đợc yêu cầu của công việc. Nguyên ợc yêu cầu củ[r]

rộng hay hẹp, vai trò trực tiếp hay gián tiếp, nghiên cứu sâu hay sơ qua . …

Phân chia các mối liên hệ phải phụ thuộc vào việc nghiên cứu cụ thể trong sự Phân chia các mối liên hệ phải phụ thuộc vào việc nghiên cứu cụ thể trong sự biến đổi và phát triển của chúng. Hay nói khác đi, khi xem xét s[r]

b. Chất lợng đào tạo
Hiện nay chất lợng đào tạo và thực tế còn có khoảng cách quá xa. Những gì sinh viên đợc học phần lớn cha đáp ứng đợc yêu cầu của công việc. Nguyên nhân một phần là do học không đi đôi với hành, thiếu cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dậy và h[r]

Có thể nói cơ cấu đào tạo của nước ta còn quá lạc hậu và chưa bám sát thực tế. Có thể nói cơ cấu đào tạo của nước ta còn quá lạc hậu và chưa bám sát thực tế. Trong khi một đất nước đang phát triển như Việt Nam rất cần đến đội ngũ kỹ sư về Trong khi một đất nước đang phát triển như Việt Nam r[r]