MỘT SỐ GIẢI PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI DẠY CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG TRONG PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN BẬC THCS

nghệch , thật thà . Hay khi học sinh kể bằng lời nhân vật ngời viết th giọng kể vui , dí dỏm . Hai câu ngời viết th viết thêm vào th kể với giọng bực dọc . Ph ơng án 2 : Đóng kịch Có thể nói những câu chuyện vui trong phân môn Tập làm văn lớp 3đều có[r]

Câu 1 (2điểm):học kì I?a. Kể tên truyện truyền thuyết mà em đã học trong chương trình ngữ văn 6b. Nêu ý nghĩa của truyền thuyết “Con Rồng cháu Tiên”?Câu 2 (3 điểm): a. Thế nào là danh từ.b. Gạch chân dưới cụm danh từ trong câu văn sau và điền cụm danh từ đóvào mô hình cụm danh t[r]

SKKN - áp dụng phơng pháp điều tra, khảo sát vào một số bài GDCD lớp 7 I. Đặt Vấn đề.1. Cơ sở lí luận : Môn GDCD trong nhà trờng THCS có một vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh. Môn học này có những đặc điểm của <[r]

Văn học có vai trò rất quan trọng trong đời sống và trong sự phát triển tư duy của con người .
Là một môn học thuộc nhóm khoa học và xã hội, môn Ngữ văn có tầm quan trọng trong việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh. Đồng thời cũng là môn học thuộc nhóm công cụ, môn Ngữ văn còn t[r]

A. PHẦN MỞ ĐẦU I. ĐẶT VẤN ĐỀ: Nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển nhân lực cho đất nước trong những năm đầu củathế kỉ XXI, cho nên việc đổi mới giáo dục phổ thông đã được đặt lên hàng đầu. Việc đổimới đòi hỏi phải đồng bộ từ nội dung, phương pháp đến phương tiện dạy học. Mục tiêucủa việc đổi mới[r]

Trăng khoe trăng tỏ hơn đènCớ sao trăng phải chịu luồn đám mây?Sau khi tìm ý, sắp xếp ý theo một trình tự hợp lí để thuyết trình về vấn đề nêu ra trongđề bài, HS có thể chọn từ, tạo câu để triể khai các ý cần nói thành một đoạn văn và liênkết các đoạn thành bài thuyết trình ngắn[r]

Lớp 41- Nội dung tích hợp GDBVMT trong môn Tiếng Việt lớp 4 bao gồm :1.1. Thông qua các ngữ liệu dùng để dạy kiến thức và kĩ năng, thể hiện ở các phân môn Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Luyện từ và câu, Tập làm văn, giúp HS hiểu biết về n[r]

phải đọc kĩ câu hỏi để xác định nội dung muốn nói gì ? Việc đọc kĩ và tìm hiểu đề bài trước khi trả lời câu hỏi của bài cho đúng là phần trọng tâm. Và sau khi học sinh làm bài xong, giáo viên cho một số em đọc lại bài đã viết để lớp nhận xét, bình chọn bài của bạn nào viế[r]

Lưng đưa nôi và tim hát thành lời” Ở cách so sánh này học sinh hiểu “ vai mẹ” được so sánh với “ chiếc gối”, “ lưng mẹ” được so sánh với “chiếc nôi”. Trong phần bài tập về nhà em Nguyễn Thị Ly Na đã tìm được hình ảnh so sánh như sau: Ông hiền như hạt gạo Bà hiền như suối trong E[r]

(đọc bài cũ, theo dõi giáo viên hướng dẫn, tập đọc bài mới, phát hiện từ khó, những câu văn dài…) Trong suốt giờ học giáo viên cho học sinh làm việc với SGK mới kích thích được tính tích cực và hứng thú nhận thức của các em, mới làm cho giờ học trở nên sinh động. Giáo vi[r]

GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 4Căn cứ nội dung chương trình, SGK Tiếng Việt 4, anh ( chò ) hãy thực hiện các nhiệm vụsau:1. Xác đònh các bài học có khả năng tích hợp ( lồng ghép ) giáo dục bảo vệ môi trường.+Thông qua các ngữ liệu dùng để dạy kiến th[r]

(đọc bài cũ, theo dõi giáo viên hướng dẫn, tập đọc bài mới, phát hiện từkhó, những câu văn dài…) Trong suốt giờ học giáo viên cho học sinh làm việc với SGK mớikích thích được tính tích cực và hứng thú nhận thức của các em, mới làmcho giờ học trở nên sinh động. Giáo viên khơng n[r]

PHÒNG GD&amp;ĐT ĐƠN DƯƠNG CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMTrường Tiểu học TuTra Độc lập –Tự do –Hạnh phúcCHUYÊN ĐỀ KHỐI 3“Một số biện pháp giúp học sinh tích cực học môn Tập làm văn ở lớp ba”I. ĐẶT VẤN ĐỀỞ Tiểu học, môn Tiếng Việt có vai[r]

(đọc bài cũ, theo dõi giáo viên hướng dẫn, tập đọc bài mới, phát hiện từ khó, những câu văn dài…) Trong suốt giờ học giáo viên cho học sinh làm việc với SGK mới kích thích được tính tích cực và hứng thú nhận thức của các em, mới làm cho giờ học trở nên sinh động. Giáo vi[r]

Trần Thò Hồng Liễu - Trường Tiểu học Hoà SơnGIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 4Căn cứ nội dung chương trình, SGK Tiếng Việt 4, anh ( chò ) hãy thực hiện các nhiệm vụsau:1. Xác đònh các bài học có khả năng tích hợp ( lồng ghép ) giáo dục bảo vệ môi trường.+Thông[r]

Chính tả là một trong những phân môn Tiếng Việt Tiểu học. Theo định nghĩa trong một số từ điển chính tả là viết đúng, hợp với chuẩn những quy tắc về cách viết chuẩn lời nói sang dạng thức nết vào hoạt động giao tiếp. Nếu tập viết dạy học sinh biết viết, tức là hoạt động tạo ra chữ, thì chính tả dạy[r]

- Kết bài: Nêu nhận xét hoặc cảm nghĩ của người viết.Để giúp học sinh hiểu cấu tạo của văn tả cảnh, sách giáo khoa đưa ra bài văntả cảnh: “ Hoàng hôn trên sông Hương”, yêu cầu học sinh đọc và tìm các phầnmở bài, thân bài, kết bài của bài văn. Sau đó thông qua các tiết luyện tập,[r]