LỊCH SỬ VĂN HỌC

ọc sử mới. Trong đó, Việt Nam văn học sử giản ước tân biên và Bảng lược đồ văn học Việt Nam được đánh giá cao. Quan điểm tư tưởng chính trị của các nhà văn học sử miền Nam đều theo hệ tư tưởng tiểu tư sản, tư sản. Giai đoạn từ 1976 đến nay là thời kỳ nghiên[r]

năng lực tư duy và kĩ năng thực hành bộ môn cho học sinh. 2.2.4. Sử dụng kiến thức liên môn phải đảm bảo tính vừa sức đối với học sinh 2.2.5. Sử dụng kiến thức liên môn phải linh hoạt, sáng tạo, tùy thuộc vào yêu cầu kiến thức của bài 2.3. Một số biện pháp sử dụng kiến thức liên môn để gây hứng thú[r]

Tiết 02 Văn học sửKHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM NĂM 1945 ĐẾN HÊT THẾ KỈ XXThực hiện : Nguyễn Thị Việt HàTổ Ngữ văn Tiết 02 Văn học sử:KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM NĂM 1945 ĐẾN HÊT THẾ KỈ XX (Tiết 2)II/ VÀI NÉT KHÁI QUÁT VỀ V[r]

Em hãy nêu những nét khái quát về hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hoá?+ Văn hoá: Tiếp xúc rộng rãi với nhiều nước trên thế giới.+ Kinh tế: Chuyển sang kinh tế thị trường+ Văn học dịch, báo chí và các phương tiện truyền thông phát triên mạnh mẽ. Tiết 02 Văn học sử:KHÁI QUÁT VĂN[r]

Nguyễn Văn Dân, Mai Ngọc Chừ đều thống nhất quan điểm cho rằng: ngôn ngữ trong tác phẩm văn học là một chỉnh thể thẩm mỹ được cấu tạo lại từ ngôn ngữ chung. Nó được coi là hệ thống tín hiệu thứ hai, hệ thống hàm nghĩa (biểu nghĩa gián tiếp). Xét mối quan hệ giữa ngôn ngữ và văn học, G[r]

Nhóm Tự lực văn đoàn, Thế Lữ, Xuân Diệu, Lưu Trọng Lư, Vũ Trọng Phụng, Nguyễn Tuân,Nam Cao, Tô Hoài…+ Tốc độ phát triển và bứt phá mau lẹ ấy bắt nguồn từ sức sống văn hóa dồi dào mãnh liệtcủa dân tộc Việt Nam. Truyền thống ấy được khơi dậy mạnh mẽ qua các phong trào yêu nước từkhi thực dân Pháp xân[r]

Sở GD – ĐT Quảng NinhTrường THPT Tiên Yên*********ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I – NĂM HỌC 2010-2011Môn: Lịch sử – Khối: 10Thời gian: 45 phút (không kể thời gian phát đề)ĐỀ CHẴN:Câu 1 (4,0 điểm)Trình bày sự hình thành, các chính sách của Vương triều Hồi giáo Đê - li? Vị trí của Vương triều Hồi giáo Đê – li tr[r]

1.2. Phong cách là một thuật ngữ không chỉ dùng trong lĩnh vực văn học nghệthuật, mà còn được dùng trong nhiều ngành khoa học và đời sống xã hội. Phạm trùphong cách bao gồm nhiều mặt, nhiều biểu hiện. Nghiên cứu phong cách, ngoàiphong cách tác giả, người ta còn nghiên cứu phong cách tác phẩm,[r]

phải suy thoái và tan rã.10,50,50,50,50,50,52(4 đ)+ Đạo phật: Ra đời ở AĐ, phát trển dưới thời A-sô-ca, tiếp tục được phát triển truyền bá khắp AĐ và truyền ra nhiều nơi thời Gúp – ta . Kiến trúc Phật giáo phát triển (chùa hang, tượng phật bằng đá).+ Đạo Ấn Độ hay Hin-đu giáo ra đời và phát triển, t[r]

Nguyễn Huy Oánh, Ngô Thì Sĩ, v.v và v.v hoàn toàn vắng bóng trong bảng thống kê này. Trừ đi những trường hợp nhầm lẫn về tác giả và tác phẩm, thống kê của Trần Nghĩa thực chất chỉ còn 12 tác giả, với 162 bài từ. Mặc dù chưa thực sự đi sâu nghiên cứu “thể loại từ của Trung Quốc du nhập vào[r]

phải suy thoái và tan rã.10,50,50,50,50,50,52(4 đ)+ Đạo phật: Ra đời ở AĐ, phát trển dưới thời A-sô-ca, tiếp tục được phát triển truyền bá khắpAĐ và truyền ra nhiều nơi thời Gúp – ta . Kiến trúc Phật giáo phát triển (chùa hang, tượng phậtbằng đá).+ Đạo Ấn Độ hay Hin-đu giáo ra đời và phát triển, thờ[r]

hoặc chữ số không xuất hiện quá một lần?Bài 34: Có 8 vận động viên chạy thi. Ngời thắng sẽ nhận đợc huy chơng vàng, ngời về đích thứ hai nhận huy chơng bạc, ngời về đích thứ ba nhận huy chơng đồng. Có bao nhiêu cách trao các huy chơng này nếu tất cả các kết cục của cuộc thi đều có thể xảy ra?Bài 35:[r]

SỞ GD&ĐT GIA LAITRƯỜNG THPT TRƯỜNG CHINHĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP MÔN VĂN 12 KÌ I I. PHẦN VĂN HỌC1. Bài khái quát văn học Việt Nam từ cách mạng tháng 8 /1945 đến hết thế kỉ XX- Trình bày hai giai đoạn văn học ?- Ba đặc điểm cơ bản của văn học việt nam giai đoạn 1945 đến 197[r]

+Khái niệm+Ba đặc trưng *Tính cụ thể *Tính cảm xúc *Tính cá thể 5. Thực hành phép tu từ ẩn dụ và hoán dụC. Phần Làm văn:- 2 -1. Viết bài văn tự sự tưởng tượng mình là một nhân vật nào đó trong tpvh đã họctrong chương trình lớp 10II. Cấu trúc đề thi:1.Đề thi gồm 3 câu:- Câu 1(vận dụng):bài tập Tiếng[r]

http://www.lrc.tnu.edu.vn3pháp tác động đến nhận thức của học sinh mà bản chất của việc dạy học làlàm cho học sinh chủ động tiếp thu kiến thức không chỉ thông qua kênh nghemà còn qua kênh nhìn, qua các dụng cụ trực quan nhƣ băng đĩa, tranh ảnh, bàithơ ngâm trên nền nhạc, bài hát, ngoại khóa hoặc đƣợ[r]

Cách dạy văn học sử A- Tại sao phải dạy văn học sử? - Do sách giáo khoa hiện nay biên soạn theo quan điểm “tam thể nhất hợp” vì vậy không theo từng giai đoạn văn học .vì vậykhi dạy văn giáo viên thường băm nát tác phẩm để tìm ra cho được cái tích hợp ở trong đó mà[r]

Câu hỏi Văn học sử có thể có các nội dung sau đây: câu hỏi phân tích khái quát Văn học sử, câu hỏi phân tích minh hoạ Văn học sử, câu hỏi so sánh – khái quát đồng đại, câu hỏi liên kết –[r]

1.2. Về thực tiễn
Các tác phẩm của Nguyễn Trãi được đưa vào giảng dạy ở các cấp học phổ thông với số lượng bài không nhỏ, ở cả thể loại thơ và văn chính luận, cả sáng tác chữ Hán và chữ Nôm. Việc tìm hiểu hiện tượng song ngữ trong sáng tác của Nguyễn Trãi sẽ phần nào giúp ích cho việc hiểu đặc điểm[r]

Trũ chi trong dy hc Ng vn I. í ngha Trũ chi l mt hot ng b tr trong dy hc Ng vn. Hoạt động ny thiên về phn chi do vậy nó giỳp xoỏ i s nng n. Hc sinh c tip nhn nhiu kin thc, k nng qua nhng hot ng d dng, gõy hng thỳ. Học sinh không chỉ có cơ hội tìm hiểu, ôn tập lại kiến thức m còn đợc thể nghiệm hn[r]

CƠ CẤU TRUYỀN ĐỘNG THƯỜNG SỬ DỤNG TRUYỀN ĐỘNG BẰNG KHÍ NÉN HƠẶC LỊ XO _ C_ _NG B I HU N NÂNG B C CƠNG NHÂN _ _ĐỀ ƯƠ_ _Ồ_ _Ấ_ _Ậ_ 5 LỊ XO ĐĨNG LỊ XO C TẮ CA M B CH NG Ộ Ố RUNG TR CỤ CHÍNH[r]