HÓA HỌC 8 - BÀI 23_TIẾT 34: LUYỆN TẬP

giáo án hoá 8×giáo án hóa 8 theo chuẩn kiến thức×giáo án hóa 8 3 cột×giáo án hóa 8 giảm tải×download giáo án hóa 8×giáo án hóa 8 học kỳ 2×Nội dungMở đầuCHƯƠNG I: CHẤT. NGUYÊN TỬ. PHÂN TỬ (Từ tiết 2 đến tiết 16)ChấtChấtBài thực hành 1 ( bỏ TN1)Nguyên tử ( bỏ mục 3, ghi nhớ, BT4, BT5)Nguyên tố hóa[r]

Học SGK / 118I. KIẾN THỨC CẦN NHỚII. BÀI TẬPDẠNG 1 : VIẾT PHƯƠNG TRÌNH HÓA HỌC – XÁC ĐỊNH LOẠI PHẢN ỨNGDẠNG 2 : NHẬN BIẾTBài tập 2/118 (SGK )Có 3 lọ mất nhãn đựng riêng biệt các khí : oxi, hiđro, không khí. Bằngthí nghiệm hoá học nào có thể nhận ra các chất khí trong mỗi lọ ?Giải- Dùng[r]

Ngày soạn: 24082008
Tiết 1
ÔN TẬP ĐẦU NĂM ( tiết 1)

MỤC TIÊU.
1. Kiến thức : Học sinh biết hệ thống hóa những kiến thức đã học trong chương trình cấp 2 :
Các khái niệm và định luật cơ bản : Nguyên tử, nguyên tố, hóa trị của nguyên tố, định luật bảo toàn khối lượng, mol.
Các công thức tính : Tỉ kh[r]

thức.Phương pháp so sánh là một trong những phương pháp dạy học tích cực,người ta coi trọng việc tổ chức cho học sinh hoạt động, chủ động chiếm lĩnh trithức, hình thành kĩ năng, rèn luyện phương pháp tự học, khả năng vận dụng kiếnthức vào thực tiễn. “Sử dụng hiệu quả phương pháp so sánh trong dạy họ[r]

Nội dungMở đầuCHƯƠNG I: CHẤT. NGUYÊN TỬ. PHÂN TỬ (Từ tiết 2 đến tiết 16)ChấtChấtBài thực hành 1 ( bỏ TN1)Nguyên tử ( bỏ mục 3, ghi nhớ, BT4, BT5)Nguyên tố hóa học ( mục III HS tự đọc thêm)Nguyên tố hóa học ( mục III HS tự đọc thêm)Đơn chất và hợp chất Phân tử ( bỏ mục IV,hình 1.14, ghi nhớ, BT8 )[r]

 Công thức hoá học đúng: SO3+ Đọc đề và tóm tắt đề bài.+ Đề bài cho ta biết đại lượng nào?+ Đề bài yêu cầu điều gì?+ Muốn tìm số mol khi biết khốilượng ta áp dụng công thứcnào?BÀI 23:I/- Kiến thức cần nhớ:II/- Bài tập:1/- Bài tập 1/79 SGK:2/- Bài tập 5/79 SGK:5a/79 SGK:PTHH:CH4 + 2O2[r]

Bài tập 2: 79/SGKHãy tìm công thức hóa học của một hợp chất có chứa36,8% Fe; 21,0% S và 42,2% O. Biết khối lượng molcủa một hợp chất là 152 gGiải:- Gọi công thức của hợp chất là FexSyOz và MFexSyOz = 152 gmFe= … = 56 g → x = nFe = 56 : 56 = 1mS = ... g → y =mO = ... g → z =- Vậy, công thức củ[r]

B. 1, 3C. 2, 3D.1, 2, 3I . Kiến thức cần nh1. Khí hiđro có tính khử, ở nhiệt độ thích hợphiđro không những kết hợp với đơn chất oxi mà cònkết hợp với nguyên tố oxi trong hợp chất oxit kim loại.Các phản ứng này đều toả nhiệt.2. Khí hiđro có nhiều ứng dụng chủ yếu do tớnhcht rt nh(nh nht trong cỏc khớ[r]

Để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn hoá học ở trường THCS có nhiều giáo viên đã tích cực đổi mới phương pháp trong giảng dạy có nhiều những kinh nghiệm hay. Nhưng tập chung chủ yếu trong các giờ nghiên cứu kiến thức mới. Trong đó giờ luyện tập đòi hỏi khái quát hóa, củng cố kiến thức, phát[r]

I. Lý do chọn đề tài
Hóa học cũng như bất cứ môn học nào khác ở nhà trường đều cung cấp kiến thức khoa học, hình thành thế giới quan khoa học cho HS và đóng góp vai trò quan trọng trong việc phát triển tư duy người học.
Trong quá trình giảng dạy, người thầy luôn phải đặt ra cái đích, đó là giúp HS[r]

Tính :+mSố mol của Al2O3 :n Al2O3 =+ mchất dư = ?M Al2O3=60= 0,59(mol)102PTHH : Al2O3+3H2SO4  Al2(SO4)3 +3H2OAl2(SO4)3+ Chất nào còn dư?m Al2O3Theo phương trình hóa học ta có:(Lập luận)Vậy Al2O3 dư .

PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH MÔN VẬT LÍ 7
I:QUANG HỌC
Tiết :1 Bài 1: Nhận biết ASNguồn sáng và vật sáng
Tiết: 2 Bài 2:Sự truyền AS
Tiết:3 Bài: 3 Ứng dụng định luật truyền thẳng AS
Tiết:4 Bài 4:Định luật phản xạ AS
Tiết:5 Bài:5 Ảnh của một vật tạo bởi gương phẳng
Tiết:6 Bài 6:TH và kiểm tra TH:Quan sát và[r]

môn học, phân môn cụ thể trong chương trình học tập theo nhiều cách khácnhau. Vì thế việc nắm kiến thức sẽ sâu sắc, hệ thống và lâu bền hơn.- Thực tiễn ở nhiều nước đã chứng tỏ rằng, việc thực hiện quan điểmtích hợp trong GD và DH sẽ giúp phát triển những năng lực giải quyết nhữngvấn đề phức tạp và[r]

- Nghiên cứu phần mềm Ispring Suite để thiết kế bài giảng E-Learning.- Truy cập thông tin trên mạng internet và sử dụng các phần mềm tin học bổtrợ.- Phân tích, tổng hợp.6.2. Phương pháp điều tra, quan sát, tổng kết kinh nghiệmĐiều tra cơ bản về tình hình sử dụng phần mềm Ispring Suite trong dạy họcm[r]

mỗi giáo viên luôn đặt ra cho mình trong quá trình dạy học Toán.Thực tế dạy học Toán cho thấy, để học sinh học tốt môn Toán thì ngườigiáo viên phải nắm vững đặc điểm tâm, sinh lý lứa tuổi học sinh, hiểu, cảmthông, chia sẻ điều kiện, hoàn cảnh học sinh nơi mình dạy, từ đó biết chắt lọc nộidung kiến t[r]

Ví dụ: Huệ cùng các bạn vào vườn - 1,2 HS chữa bài trướcc lớp.hoa (tranh 1). Thấy một khóm hồng - Lớp nhận xét. Làm vào vở .đang nở hoa rất đẹp, Huệ thích lắm(tranh 2). Huệ chìa tay định ngắt mộtbông hồng. Tuấn thấy thế vội ngăn lại(tranh 3). Tuấn khuyên Huệ khôngngắt hoa trong vườn. Hoa của[r]

Bài dự thi Dạy học tích hợp Toán Đại 8 Luyện tập giải bài toán bằng cách lập phương trình Bài dự thi Dạy học tích hợp Toán Đại 8 Luyện tập giải bài toán bằng cách lập phương trình
Phiếu mô tả hồ sơ dạy học dự thi của giáo viên
I. Tên hồ sơ dạy học : Tự chọn Toán
Luyện tập chủ đề “ Giải bài toán b[r]

MỤC LỤC
MỞ ĐẦU 1
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN CHO HỌC SINH THPT 6
1.1. Tổng quan chung về dạy học tích hợp 6
1.1.1. Tích hợp 6
1.1.1.1. Khái niệm tích hợp 6
1.1[r]

Hot ng ca HS1. Kiểm tra bài cũ:- Đọc: đọc t, câu ứng dụng của bài 71.- Viết bng con: bỏnh tột, dt vi.- GV nhaọn xeựt.2. Bài mới:a. Giới thiệu bài: GV ghi đầu bài.b. Dạy vần mới+ ET* Nhận diện vầnVần ut đợc tạo bởi mấy âm?GV phát âm và hớng dẫn học sinh đọc.Các con ghép ch[r]

tập hợp các bài giáo án về Bài Giới hạn hàm số lớp 11: Giới hạn hàm số, giới hạn một phía, giới hạn dạng đặc biệt, giới hạn một bên.
Các bài giáo án được soạn chi tiết, bám sát chương trình, trình bày khoa học về khối lượng kiến thức trong một tiết, đầy đủ, gồm phần bài giảng lý thuyết, tiết lý thu[r]