KỸ THUẬT DẠY HỌC HỢP TÁC

- Điều gì xảy ra nếu cây không có thân? - Điều gì xảy ra nếu cây không có lá?- Điều gì xảy ra nếu cây không có hoa/ quả? Vòng 2:Nêu các yếu tố cần thiết cho cây phát triển tốt và giải thích tại sao? 102. Kĩ thuật “Các mảnh ghép”Thế nào là kĩ thuật “Các mảnh ghép”?Là hình thức học tập hợp tác[r]

- Thông qua việc dạy học lẫn nhau, các học sinh sẽ tự điều chỉnh nhữngthiếu sót về kiến thức, kỹ năng nhờ sự giúp đỡ của các thành viên khác. Họcsinh có thể cùng nhau đạt được những điều mà các em không thể làm được mộtmình bằng cách là mỗi người đóng góp một phần hiểu biết để rồi tất cả kết[r]

các thành viên trong nhóm tạo sự tin tưởng lẫn nhau để cùng hợp tác làm việc; đảm bảo cho các thành viên trong nhóm đều hoạt động; phải quan sát người học làm việc như thế nào, biết những gì; dạy người học cách đánh giá, cách suy nghĩ, cách lắng nghe và tiếp nhận ý kiến người khác. 1.2.1.2.Va[r]

cuốn vào các hoạt động học, thu lượm kiến thức bằng chính khả năng của mình với sự giúp đỡ, hướng dẫn của giáo viên. - Phương pháp dạy học theo nhóm được sử dụng nhằm khai thác vốn kiến thức mà các em đã tích luỹ, những hiểu biết thực tế trong đời sống hoặc vận dụng kiến thức vào cuộc sống la[r]

HHT với việc tổ chức học theo nhóm luôn tạo được không khí sôi nổi, các HS nhút nhát, yếu kém thường ít phát biểu trong lớp sẽ có môi trường động viên để tham gia xây dựng bài. Hơn thế nữa, hầu hết các hoạt động nhóm đều mang trong nó cơ chế tự sửa lỗi và HS dạy lẫn nhau, như[r]

phần phát triển kinh tế xã hội và chính trị ở vùng dân tộc, vùng sâu, vùng xa, hải ñảo; tạo ra sự bình ñẳng và có cơ hội phát triển cho mọi người, mọi dân tộc. Dạy học lớp ghép có ñặc ñiểm, bản chất riêng và ñặc thù; có phương pháp và hình thức dạy học riêng. Chất lượng và hiệu quả của[r]

?2. Điều gì xảy ra nếu cây không có không khí? 3. Điều gì xảy ra nếu cây không có nước?4. Điều gì xảy ra nếu cây không có các chất khoáng có trong đất? Vòng 2: ( Nhóm 1,2,3,4 )Để cây sống và phát triển bình thường cần phải có những điều kiện nào, giải thích? 153. Sơ đồ tư duySơ đồ tư duy là gì?- Là[r]

…) vào tình huống mới mà không cần sự gợi ý;- Phân tích: Chia thông tin thành các bộ phận và thiết lập sự phụ thuộclẫn nhau giữa chúng;- Tổng hợp: Cải tổ các thông tin từ các nguồn khác nhau, trên cơ sở đótạo nên mẫu mới;- Đánh giá: Phán đoán về giá trị của một tư tưởng, phương pháp, tàiliệu nào đó.[r]

TRANG 1 KỸ THUẬT NUÔI THỎ SINH SẢN TRANG 2 Kỹ thu ật làm chuồng trại: Có thể làm chuồng xây bằng gạch, bằng gỗ, tranh tre hoặc bằng các nguyên vật liệu sẵn có tại địa phương nhưng phải đ[r]

- Trò chơi phải được luân phiên, thay đổi một cách hợp lí để không gây nhàm chán cho HS.- Sau khi chơi, giáo viên cần cho HS thảo luận để nhận ra ý nghĩa giáo dục của trò chơi.4.3.6. Dạy học theo dự án ( Phương pháp dự án)* Bản chấtD¹y häc theo dù ¸n còn gọi là phương pháp dự án, trong đó HS[r]

THVận dụng phương pháp dạy học hợp tác trong dạy học một số khái niệm toán học ở trường THPT
THVận dụng phương pháp dạy học hợp tác trong dạy học một số khái niệm toán học ở trường THPT
THVận dụng phương pháp dạy học hợp tác trong dạy học một số khái niệm toán học ở trường THPTTHVận dụng phương pháp[r]

Một số kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác Phần II 2Các lí do áp dụng kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác  Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực Tăng cường hiệu quả học tập Tăng cường trách nhiệm cá nhân Yêu cầu áp dụng nhiều năng lực khác nhau Tăng cường sự hợp[r]

Trong dạy địa lí hiện nay, phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ cùng với phương pháp dạy học đặt và giải quyết vấn đề ngày càng được sử dụng rộng rãi và tỏ ra có hiệu quả. Hai phương pháp này đều có đặc điểm chung là yêu cầu học sinh nghĩ nhiều hơn làm nhiều hơn. Bên cạnh đó phương pháp dạy học hợp[r]

Các kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác Phần II 2Các lí do áp dụng kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác  Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực Tăng cường hiệu quả học tập Tăng cường trách nhiệm cá nhân Yêu cầu áp dụng nhiều năng lực khác nhau Tăng cường sự hợp tá[r]

DẠY HỌC HỢP TÁC NHÓM NHỎNHÌN NHẬN VỀ PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN TRONG DẠY HỌC HẠN CHẾ ƯU ĐIỂMHẠN CHẾ !"!!#$%&"&'()!*+!,!(![r]

Module 3. Công nghệ thông tin hỗtrợ dạy học theo dự án1Công nghệ thông tin hỗ trợdạy học theo dự ánLưu trữ tài liệuHỗ trợ hợp tácnhómHỗ trợ tìm kiếm thôngtinHỗ trợ tạo sản phẩmdự ánTìm tài liệuHợp tác nhómQuản lýtài liệu2Tạo sản phẩm

... giáo khoa Làm văn 10 26 Chương HỆ THỐNG BÀI TẬP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VIẾT CHO HỌC SINH LỚP 10 TRONG DẠY HỌC LÀM VĂN 28 3.1 Hệ thống tập rèn luyện kỹ viết 28 3.1.1 Rèn luyện kỹ tìm hiểu... phương pháp dạy học Làm văn, định nghiên cứu đề tài Rèn luyện kỹ viết cho học sinh lớp 10 dạy học Làm văn Trung[r]

Phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ trong giảng dạy sinh học đã được nhiều nhà khoa học nghiên cứu như trong tài liệu đại cương phương pháp dạy học sinh học…
Riêng đối với trường THCS Kim Đồng nói chung và tổ Hóa Sinh chúng tôi nói riêng đã mở nhiều chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học (PPDH)[r]

Quản lý bồi dưỡng kỹ năng dạy học hợp tác cho GV ở các trường THCS thành phố Hải Dương (LV thạc sĩ)Quản lý bồi dưỡng kỹ năng dạy học hợp tác cho GV ở các trường THCS thành phố Hải Dương (LV thạc sĩ)Quản lý bồi dưỡng kỹ năng dạy học hợp tác cho GV ở các trường THCS thành phố Hải Dương (LV thạc sĩ)Quả[r]

Dạy học hợp tác được các tác giả trong nước nhắc đến với nhiều tên khác nhau như: Dạy học hợp tác theo nhóm, thảo luận theo nhóm nhỏ, dạy học theo nhóm nhỏ…Đối với tác giả nước ngoài phần lớn dùng tên “học hợp tác” (cooperative learning)Khái niệm về “Dạy học hợp tác” cũng đa dạng. Sau đây là một số[r]