GIÁO ÁN TIẾT 21: BÀI TẬP: MỘT SỐ CÁC BÀI TOÁN THƯỜNG GẶP VỀ ĐỒ THỊ

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số bài toán thường gặp về đồ thị hàm sốSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số bài toán thường gặp về đồ thị hàm sốSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số bài toán thường gặp về đồ thị hàm sốSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số bài toán thường gặp về đồ thị hàm sốSáng kiế[r]

Bài tập 2: Một mạch điện nh sơ đồ hình vẽ,trong nguồn điện có E = 12,5V và có điện trở trong r = 0,4 Ω ; bóng đèn Đ 1 có ghi số 12V- 6W; bóng đèn Đ 2 loại 6V-4,5 W;R b là một biến trở.
a)Khi R b = 8 Ω chứng tỏ đèn Đ 1 và Đ 2 sáng bình th[r]

Hoạt động 3: Dùng ví dụ 1 - trang 51 - SGK. - Giải bằng phương pháp đồ thị
Biện luận số nghiệm của phương trình x 4 – 2x 2 - 3 = m
Tg Hoạt động của học sinh Hoạt động của giáo viên Ghi bảng
+ Khảo sát hàm số y =f(x) (C) + Dùng phương pháp đồ thị để biện luận [r]

- Biện luận số giao điểm của 2 đồ thị bằng cách xác định số nghiệm của phương trình hoành độ giao điểm.
-Biện luận số giao điểm của 2 đồ thị bằng phương pháp đồ thị.
-Viết phương trình tiếp tuyến chung của 2 đồ thị .Xác định tiếp đi[r]

Mục tiêu: 1.Kiến thức: - Học sinh nắm vững các bước khảo sát hàm phân thức hữu tỉ - Học sinh biết cách xác định giao điểm của hai đường cong - Nắm được điều kiện tiếp xúc của hai đường c[r]

( C ) và (d) :y=m(x+1) +3
1/ Kh ảo sát v à v ẽ đồ thị của h àm s ố 2/Biện luận số giao điểm của (
C ) và (d)
3/ Trong trường hợp (d) cắt ( C ) tại 2 đ i ểm phân biệt A,B.H ãy tìm t ập hợp trung điểm M của đoạn AB khi m thay đổi

Tìm một số có hai chữ số biết rằng khi viết thêm chữ số 0 vào giữa hai chữ số của số đó thì được số mới gấp 7 lần số đã cho?. Cho số tự nhiên có hai chữ sốe[r]

GIÁO ÁN TIN HỌC LỚP 6-TIẾT 21 (TUẦN 7)GIÁO ÁN TIN HỌC LỚP 6-TIẾT 21 (TUẦN 7)GIÁO ÁN TIN HỌC LỚP 6-TIẾT 21 (TUẦN 7)GIÁO ÁN TIN HỌC LỚP 6-TIẾT 21 (TUẦN 7)GIÁO ÁN TIN HỌC LỚP 6-TIẾT 21 (TUẦN 7)GIÁO ÁN TIN HỌC LỚP 6-TIẾT 21 (TUẦN 7)GIÁO ÁN TIN HỌC LỚP 6-TIẾT 21 (TUẦN 7)GIÁO ÁN TIN HỌC LỚP 6-TIẾT 21 (TUẦ[r]

a) Kiến thức: Làm cho HS nắm vững hơn chuẩn KT-KN của CT chuẩn và trên cơ sở đó tiếp cận chuẩn KT-KN của CT nâng cao.
b) Kĩ năng: Tăng cường rèn luyện kĩ năng giải toán. Thông qua việc rèn luyện đó, HS được củng cố một số kiến thức đã học trong CT chuẩn và tìm hiểu một s[r]

- GV chấm l số bài kết hợp nhận xét tuyên dương.
œ⁄ Luyện nói
- GV cho HS đọc tên bài luyện nói. - GV nêu một số câu hỏi gợi ý cho HS quan sát tranh thảo luận nhóm 4 và trả lỜI:

Tài liệu ôn thi Đại học với Chuyên đề về cực trị sau đây sẽ trình bày về: một số dạng câu hỏi thường gặp ở bài toán cực trị, cách giải một số dạng câu hỏi, bài tập về cực trị. Mời các bạn cùng tham khảo ôn tập và đạt hiệu quả cao.

Chứng minh rằng đường thẳng y = px+q là tiếp tuyến của parabol y = fx=.ax2+bx+c khi và chỉ khi phương trình hoành độ giao điểm của chúng có nghiệm kép Néi dung t Hoạt động của học sinh H[r]

8 < ≠ 2 thoả mãn điều kiện đầu bài. b. Bạn đọc tự giải .

Nhận xét: Nh vậy, với hai ví dụ trên cho dù phơng trình hoành độ giao điểm là một phơng trình bậc ba, xong việc biện luận về số nghiệm của nó đều đợc đa về phơng trình bậc hai. Trong trờng hợp không thể[r]

§5.Ứng dụng tích phân để tính diện tích hình phẳng. 3 tiết. §6. Ứng dụng tích phân để tính thể tích vật thể và luyện tập. 2 tiết. Câu hỏi và bài tập ôn tập chương II[r]

10 G ọi HS nêu phương pháp tìm giao điểm c ủa hai đồ thị v à yêu c ầu HS l ên b ảng giải Theo dõi phát hi ện nh ững chỗ sai hoặc chưa hoàn chỉnh,rồi yêu c ầu HS dưới lớp giúp để HS tr ên b ảng hoàn ch ỉnh b ài gi ải H ỏi: (d) cắt ( C ) 2 điểm phân biệ[r]

Để góp phần nhỏ vào việc ôn tập môn Toán 12 cho học sinh, bản thân xin trình bày một phần nội dung ôn tập: “Một số bài toán thường gặp về đồ thị hàm số” .
Ta thường gặp một số “Bài toán liên quan đến đồ[r]

Chứng minh rằng đường thẳng y = px+q là tiếp tuyến của parabol y = fx=.ax2+bx+c khi và chỉ khi phương trình hoành độ giao điểm của chúng có nghiệm kép Tg Hoạt động của học sinh Hoạt động[r]

Nội dung của đề tài bao gồm hệ thống các dạng bài tập liên quan đến đồ thị của hàm số, thường gặp trong các đề thi và được phân thành từng dạng. Trong quá trình giảng dạy, tùy vào tình hình thực tế, thời lượng ôn tập, năng lực tư duy của học sinh trong lớp để quý thầy, cô giáo có thể lựa chọn nội du[r]