DẠY HỌC MÚA BỤNG HCM THEO YÊU CẦU

MỤC LỤC
MỞ ĐẦU 1
Chương 1: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG CAO ĐẲNG MÚA VIỆT NAM TRONG DẠY HỌC PHẦN “CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC” 8
1.1. Cơ sở lí luận của việc giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Cao đẳng Múa Việt Nam trong dạy học phần “Công dân với đạo đức”[r]

1. Lý do chọn đề tài
Trong báo cáo của Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII được trình bày tại Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX có đoạn: “”. Nghị quyết Hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII khẳng định “Tiếp tục đổi mới phương pháp giáo dục đào tạo, tăng cường cơ sở vật chất[r]

Bộ môn này từ trớc đến nay đã đợc trang bị rất nhiều phơng tiện: mẫu vật, mô hình, tiêubản, kính hiển vi, tranh, ảnh, sơ đồ, thí nghiệm ... và cũng đã thu đợc những hiệu hiệuquả nhất định. Tuy nhiên những phơng tiện này lại không truyền tải đợc những cơ chế vàquá trình có tính chuyển động.Do đó, đổi[r]

bd2.3.b/trang 84:2.5.a/trang 85: b/a2.5.b/trang 85;ad ad;bccYêu cầu hs hoạt động cá nhânbài 3, 4VD: 3/2; -4/5Yêu cầu hs hoạt động nhóm bài5Gv đi quan sát các nhóm thựchiện yêu cầu đại diện trình bàykết quả nhóm mìnhYêu cầu hs hoạt động cá nhânbài 6, 7Gv đi kiểm tra từng nhóm vàhướng dẫ[r]

I.Chuẩn bị đồ dùng dạy học:Thước thẳng, thước đo góc, compa.II. Các hoạt động dạy học :Hoạt động của giáo viênHoạt động của học sinhGv yêu cầu hs hoạt độngA&B Hoạt động khởi động và hình thành kiến thứcnhóm nội dung 1a)1a. Đặt thước đo góc, đọc số đo theo vòng trong hay[r]

Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng phương pháp dạy học tích cực trong môn sinh học 6 viết theo cấu trúc, yêu cầu của sáng kiến kinh nghiệm. Kinh nghiệm mang tính thiết thực, các phương pháp dạy học tích cực dùng đến kĩ thuật dạy học tích cực như: khăn trải bàn, sơ đồ tư duy..mang lại hiệu quả, nâng cao[r]

MÔ ĐUN 14: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH THEO HƯỚNG TÍCH HỢPI. MỤC TIÊU Về kiến thức: Nâng cao hiểu biết về kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp. Xác định các yêu cầu của một kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp phù hợp với nội dung môn học. Làm rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp của kế hoạch dạy học theo hướn[r]

HĐ3: Thực hành 3: Thựchành nhóm phím điềukhiển:GV: yêu cầu HS mởWinword thực hành cácnhóm phím điều khiển.HS: thực hành theo yêucầu của GVĐèn Capslock sáng: Chế độ chữ hoa.Đèn Capslock tắt: Chế độ chữ thường.- Phím Backspace: Dùng để xóa lùi từ phải sang trái.- Phím Enter: Có hai chức năng:+[r]

Hình 3.9. Biểu đồ % số lượng HS giỏi, khá, trung bình, yếu - kém của lớp ĐC ....... 74Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTNvihttp://www.lrc.tnu.edu.vnMỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tàiNước ta đang bước vào thời kỳ công nghiệp hóa - hiện đại hóa, mở cửa và hộinhập quốc tế. Để đáp ứng được yêu cầu của s[r]

Mỗi vùng, miền thậm chí các trường khác nhau, do đặc điểm học sinh, cơ sởhạ tầng – vật chất kĩ thuật, giáo viên khác nhau nên rất cần những chủ đề tự chọnbám sát phù hợp nhằm mang lại hiệu quả cao nhất trong giáo dục học sinh.Sau nhiều năm giảng dạy, chúng tôi nhận thấy cần phải có tài liệu chuẩn về[r]

window.onload = function () {resizeNewsImage("news-image", 500);} Không khó để nhận ra, khoai tây là một trong những thực phẩm chính không thể thiếu được trong bữa ăn của người phương Tây. Gần đây, khoai tây thường bị mang “tiếng xấu” là có hại cho sức khỏe. Tuy nhiên, đó chỉ là vì cách chế biến khô[r]

Xây dựng chủ đề dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh: Thực hành lựa chọn chủ đề và xây dựng ma trận mục tiêu dạy học theo định hướng phát triển năng lực HS phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục ngày nay.

không thay đổi, thời lượng dành cho các hoạt độngkhác là quy định tối thiểu. Tiến độ thực hiện chươngtrình khi kết thúc học kì I và kết thúc năm học đượcquy định thống nhất cho tất cả các trường THCS trongcả nước.Căn cứ KPPCT, các Sở GDĐT cụ thể hoá thành PPCTchi tiết, bao gồm cả dạy học tự c[r]

2b) Nhận xét.Muốn nhân 1 số nguyên với 1 phân số (hoặc 1 phân sốvới 1 số nguyên) ta nhân số nguyênvới tử của phân sốvà giữ nguyên mẫu.b ab=ccTổng quát: a .(a, b, c ∈ Z, c ≠ 0)2c)Tính theo mẫu:(−3).Yêu cầu hs hoạt động cá nhân bài 1, bài2GV đi kiểm tra hs và hướng dẫn nếucần−2 6= ;7 74−4.( −3)[r]

phân tích yêu cầu khách hàng, tài liệu phân tích các yêu cầu phần mềm, tài liệu phântích cấu hình, tài liệu quản lý rủi ro, tài liệu kế hoạch dự án, tài liệu về ước lượng sảnphẩm, tài liệu về kiểm tra các thành phần, kiểm tra hệ thống, kiểm tra tích hợp sảnphẩm, tài liệu về quản lý chấ[r]

nghĩ hoặc hành động nhằm đạt kết quả nhất định; 2-Những yếu tố được dùnglàm tiêu chí có tính chất cụ thể, có hình thức cụ thể, có phương tiên cụ thể,nhưng tính xác địn của nó rất tương đối.Theo quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở, giáo viêntrung học phổ thông, điều 3 chương 1 có viế[r]

1. Quy định chunga) Bảng kê công nhật thông thường được áp dụng đối với các gói thầu cókhả năng phát sinh công việc ngoài các công việc nêu trong Bảng tổng hợp giádự thầu hoặc không thể đưa vào nội dung mô tả, khối lượng, số lượng ước tínhtrong Bảng tổng hợp giá dự thầu.Trường hợp cần đưa Bảng kê cô[r]

1. Hoạt động cơ bản: Ôn tập 3 bài hát
Quốc ca Việt Nam, Bài ca đi học, Cùng múa hát dưới trăng

HS nhắc lại tên, tác giả các bài hát đã học ở lớp 3.
Gv: Yêu cầu các nhóm thảo luận và đưa ra câu trả lời.

Gv: Yêu cầu học sinh khởi động giọng
2. Hoạt động thực hành

Gv: Yêu cầu các nhóm tự ôn[r]

gợi ý của Polya). Thậm chí, trong quá trình tìm lời giải một bài toán, HS có thểtự đối thoại với chính mình. Nếu khả năng của HS còn hạn chế, người thầy cầnlàm cho HS có cảm giác rằng tự HS làm được, do đó thầy phải giúp đỡ kín đáomà không bắt HS lệ thuộc vào mình. Người thầy phải đặt vị trí mình là[r]

Luận văn Quản lý thiết bị dạy học ở các trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương theo yêu cầu của chương trình mục tiêu quốc gia về Giáo dục và Đào tạo
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU .......................................................................................................... 1
1. Lý do chọn đề[r]