TRUYỆN KỂ

giọng nói của trẻ không ê a ậm ừ. Luyện cho trẻ tác phong khi nói thoải mái, tự nhiên, khi nói nhìn vào mặt người nói.Trong trường mầm non tôi muốn đề cập tới việc luyện cho trẻ ngôn ngữ mạch lạc thể hiện qua việc thực hiện hai nhiệm vụ dạy trẻ đối thoại giữa trò chơi và độc thoại qua bộ môn làm que[r]

1 VNH3.TB12.4 TIẾP CẬN VĂN HOÁ CÁC TỘC NGƯỜI VIỆT NAM BẰNG CON ĐƯỜNG NGHIÊN CỨU SO SÁNH TRUYỆN KỂ DÂN GIAN TS. Hà Thị Thu Hương Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, ĐHQG Hà Nội Đặt vấn đề Cuộc sống hiện đại trong sự hội nhập quốc tế đang diễn ra mạnh như vũ bão đã làm cho nhu cầu nhận[r]

ĐỂ GIÚP TRẺ PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ MẠCH LẠC QUA BỘ MÔN LÀM QUEN VĂN HỌC THỂ LOẠI TRUYỆN KỂ, TÔI CHO TRẺ KỂ LẠI TRUYỆN, CHƠI ĐÓNG KỊCH VÀ ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ:  DẠY TRẺ KỂ LẠI TRUYỆN: - Trẻ[r]

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ XÃ BẢO LỘC TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG    SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ MẠCH LẠC CHO TRẺ THÔNG QUA BỘ MÔN LÀM QUEN VĂN HỌC THỂ LOẠI TRUYỆN KỂ I. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1. Cơ sở lí luận và lí do chọn đề tài: Chưa làm mẹ[r]

- Mức độ thứ hai: Chọn từ mang sắc thái tư từ. Ví dụ: lật đật, lon ton, lom khom…Đây là một việc khó đối với trẻ, giáo viên cần hướng dẫn và làm mẫu cho trẻ bắt chước, đặc biệt là việc chọn từ mang sắc thái tư từ chủ yếu được dùng thông qua việc cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học. Ví dụ: câu[r]

-70% kinh nghiệm sống của trẻ còn nghèo nàn, nhận thức hạn chế dẫn đến tình trạng trẻ dùng từ không chính xác, câu lủng củng. - 35% trẻ nói, phát âm sai do ảnh hưởng ngôn ngữ của người lớn xung quanh trẻ (nói tiếng địa phương) - Đa số phụ huynh bận công việc hoặc mốt lí do khách quan nào đó ít có th[r]

động trong trường mầm non, là tiền đề thành công của cáccông tác khác.Hiện nay việc trẻ em của chúng ta nói trỏng, không đủcâu, trọn nghĩa chiếm một số lượng không nhỏ và rất khó choviệc tiếp cận với các tác phẩm văn học bởi vì trẻ một phầnnghèo nàn về vốn từ, một phần trẻ không biết phải diễn đạt s[r]

Phương pháp : kể chuyện HS sắm vai đọc lại truyện. Kể lần 1 với tranh vẽ, điệu hộ, cử chỉ. Kết luận: Kể theo vai. - Hoạt động 2: Tìm hiểu chuyện Hiểu nội dung truyện Phương pháp: trực quan thảo luận _ Hoạt động nhóm. + Giới thiệu về anh hà tiện. - Chẳng dám ăn, d[r]

Thø 2 ngµy 27 th¸ng 9 n¨m 2010HỌC VẦNBÀI 27 : ÔN TẬPI. MỤC TIÊU- Học sinh đọc, viết một cách chắc chắn âm và chữ mới học tronh tuần : p, ph, g, gh, q, qu, gi, ng, ngh, y, tr.- Biết đọc đúng từ ngữ và câu ứng dụng từ bài 22 đến bài 27. - Nghe hiểu và kể lại một đoạn truyện theo tranh tr[r]

yêu cuộc sống.+ Yêu cầu HS trao đổi và trả lời câu hỏi.H: Những bài TĐ thế nào là truyện kể?H: Hãy tìm và kể tên những bài tập đọc làtruyện kể trong chủ điểm Khám phá thế giớiHãy tìm và kể tên những bài tập đọc làtruyện kể trong chủ điểm: Tình yêu cuộcsống.-[r]

các câu truyện kể về Bác hồcác câu truyện kể về Bác hồcác câu truyện kể về Bác hồcác câu truyện kể về Bác hồcác câu truyện kể về Bác hồcác câu truyện kể về Bác hồcác câu truyện kể về Bác hồcác câu truyện kể về Bác hồcác câu truyện kể về Bác hồcác câu truyện kể về Bác hồcác câu truyện kể về Bác hồcác[r]

- - Biến quả đồi thành trang trại kiểu Biến quả đồi thành trang trại kiểu mẫu.mẫu.- Trang trại có hơn 100 héc ta đất đai - Trang trại có hơn 100 héc ta đất đai màu mỡ.màu mỡ.- Trồng bạch đàn, hoè, mía, cây ăn - Trồng bạch đàn, hoè, mía, cây ăn quả.quả.- Nuôi bò, dê, gà.- Nuôi bò, dê, gà.http://viole[r]

cuối cùng: “Giữa eipein của văn học trần thuật với v.v.” chỉ là để kết luận rạch ròi ranh giới giữa văn học và sự thật. Sang đến vấn đề “Tính chủ quan và khách quan trong truyện kể”(19) K.Hamburger đối thoại với khá nhiều chuyên gia khác, nhưng chủ yếu thiên về nội dung. Trần thuật “ch[r]

- 2 HS ngồi cùng bàn kể chuyện cho nhau nghe - Tổ chức cho HS thi kể trước lớp - 3 HS thi kể từng đoạn truyện - 3 HS thi kể toàn truyện - Đưa ra tiêu chí để HS nhận xét bạn kể -Nhận xét [r]

- Là truyện tưởng tượng vì có nhân vật bà tiên. - Xây dựng cốt truyện(không kể chi tiết). - 2 em đọc gợi ý 1, 2 - Lớp theo dõi sách - Nhiều em nói chủ đề mình lựa chọn - HS quan sát tranh, nêu nội dung tranh. - HS làm bài cá nhân vào vở bài tập - 1em làm mẫu trước lớp ( HS K- G ) - Từ[r]

GV liên hệ: Nạn hạn hán hay lũ lụt do thiên nhiên “Trời” gây ra nhưng nếu con người không có ý thức BVMT thì cũng phải gánh chòu những hậu quả đó.* Hoạt động 3 : Luyện đọc lại, củng cố.- Gv cho các em hình thành các nhóm. Mỗi nhóm 4 Hs tự phân thành các vai.- Gv yêu cầu các nhóm đọc truyện th[r]