ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC 45

Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn đạo đức và giáo dục đạo đức ở trường cao đẳng sư phạm gia lai

cuộc sống. Do đó, việc định hướng rèn luyện cho sinh viên biết khắc phụcmặt yếu, phát huy mặt mạnh của mình trong học tập, đặc biệt là trong rènluyện đạo đức để trở thành những con người có đủ đức, đủ tài, đáp ứng đượcyêu cầu cách mạng của đất nước là điều cần thiết.Tóm lại, nói[r]

Trong quá trình xây dựng và phát triển sự nghiệp thể dục thể thao luôn gắn liền với sự vận dụng sáng tạo chủ trương, quan điểm của Đảng cộng sản Việt Nam và tư tưởng Hồ Chí Minh. Hơn nửa thế kỷ qua, sự nghiệp TDTT nước ta không ngừng phát triển và góp phần đắc lực vào mục tiêu tăng cường sức khoẻ p[r]

- Chỉ đạo thường xuyên việc thức hiện các chuyên đề đổi mới PPDHtheo hướng tích cực hóa lấy người học làm trung tâm.- Khuyến khích phong trào cơ sở bằng một số chính sách như: Hội thithao giảng theo PPDH tích cực; hội thi sáng tạo và làm đồ dùng dạy học…Để quá trình giáo dục đạo đức ch[r]

-Bước 2: Giao và nhận nhiện vụ: Giáo viên nêu yêu cầu phát cho mỗiem một tờ phiếu đã chuẩn bị.-Bước 3: Học sinh suy nghĩ trả lời theo yêu cầu của phiếu (ở phần đểtrống)-Bước 4: Học sinh trình bày sản phẩm của mình. Học sinh khác nhậnxét.-Bước 5: Tổng hợp và kết luận.*Học sinh tự đánh giá mình[r]

I. PHẦN MỞ ĐẦU: I.1. Lí do chọn đề tài:Bộ môn Giáo dục công dân đã được đưa vào giảng dạy trong các cấp học từ rất lâu. Trong nhiều năm học trước, bộ môn này được nhiều đối tượng người dạy và người học gọi là môn học “3K” (tức là khó, khô và khổ). Nhưng trong vài năm trở lại đây, môn Giáo dục cô[r]

A MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Giáo dục hiện nay của nước ta là đào tạo ra những con người phát triển toàn diện về Đức, trí, thể,mĩ…những con người ấy mơí đáp ứng được xu thé xã hội của đất nước. Vì vậy việc giáo dục một con người toàn diện, đầy đủ các tố chất vô cùng quan trọng, không chỉ giáo dục c[r]

KẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP 5
Bài 9: Em yêu quê hương

I. MỤC TIÊU:
1. Kiến thức:
Sau bài học , HS biết:
Mọi người cần phải yêu quê hương
Thể hiện tình yêu quê hương bằng những hành vi, việc làm phù hợp với khả năng của mình.
2. Kĩ năng:
B¬ước đầu g[r]

Luận văn Phương pháp giáo dục đạo đức theo định hướng năng lực cho học sinh THPT trong dạy học môn giáo dục thể chất hiện nay
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU...............................................................................................................................1
1. Lý do chọn đề tài .......[r]

17GV tích cực giảng dạy và giáo dục theo đúng chương trình giáo dục, kế hoạchdạy học; soạn bài, chuẩn bị thí nghiệm; kiểm tra, đánh giá theo quy định; vào sổđiểm, ghi học bạ đầy đủ; lên lớp đúng giờ; không tuỳ tiện bỏ giờ, bỏ buổi dạy; quảnlý HS trong các hoạt động do nhà trường tổ chứ[r]

Đối với chương trình các môn học THCS thì môn toán là môn KHTN chiếm vị trí quan trọng trong giáo dục HS, nó không những là môn học công cụ mà còn là môn học có tiềm năng phát triển trí tuệ, hình thành các phẩm chất tư duy, đạo đức cho HS. Môn Toán luôn được khảo sát, thi đầu vào, đánh giá kết quả đ[r]

I.Lý do chọn đề tài.
Báo cáo của Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá X tại đại hội Đảng lần XI đã khẳng định rằng chúng ta cần phải Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá; đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học; đổi mới cơ chế quản lý gi[r]

hiệu quả dạy học bằng việc đổi mới phương pháp dạy học. Đó là:“Hiệu quả thiết thực từ việc vận dụng phương pháp liên môn trong dạy học Vật lý 9”3. Đối tượng nghiên cứu.Học sinh khối 9 trường THCS - Môn Vật lý 9Tiết 22: “Sử dụng an toàn và tiết kiệm điện”4. P[r]

BÀI DỰ THI DẠY HỌC TÍCH HỢP: MÔN SINH 8 – VỆ SINH HÔ HẤP (Giải cấp huyện)
MÔ TẢ DỰ ÁN DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP
1. Tên hồ sơ dạy học:
BÀI DỰ THI DẠY HỌC TÍCH HỢP
CHỦ ĐỀ: MÔN SINH 8 – HÔ HẤP

TIẾT 24 – CHỦ ĐỀ 4:
VỆ SINH HÔ HẤP

2. Mục tiêu dạy học.
a. Mục tiêu chung.
Như những môn học khác, môn si[r]

2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát, đánh giá thực trạng ứng dụng khai thác phòng học ĐPT vào dạy học môn KTĐC ở trường Cao đẳng KTCN Hà Nội, chúng tôi đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn KTĐC trong nhà trường.
3. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU[r]

MỤC LỤCMỞ ĐẦU11. Lí do chọn đề tài12. Mục tiêu nghiên cứu33. Đối tượng nghiên cứu:34. Giả thuyết khoa học35. Nhiệm vụ nghiên cứu46. Phương pháp nghiên cứu47. Cấu trúc luận văn5CHƯƠNG I. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN61.1. Tổng quan về PISA61.1.1. PISA là gì?61.1.2. Mục đích của PISA61.1.3. Đặc điểm của[r]

LỜI NÓI ĐẦU Trong giai đoạn xã hội hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nguồn lực con người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước. Giáo dục ngày càng có vai trò và nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yê[r]

I. NỘI DUNG 1Câu 1: Trong chương trình BDTX giáo viên THPT do Bộ trưởng Bộ GDĐT ban hành kèm theo Thông tư số 302011TTBGDĐT thì khối kiến thức tự chọn (nội dung 3) có bao nhiêu môđun?A. 40 môđun.B. 41 môđun.C. 42 môđun.D. 44 môđun.Câu 2: Chương trình BDTX giáo viên, do Bộ trưởng Bộ GDĐT ban hành kèm[r]

TIẾT 2: TIẾT 2 PPCT
MÔN : ĐẠO ĐỨC
BÀI : EM LÀ HỌC SINH LỚP 1

I. MỤC TIÊU:
Bước đầu biết trẻ em 6 tuổi được đi học.
Biết tên trường, lớp, tên thầy, cô giáo, một số bạn bè trong lớp. Bước đầu biết giới thiệu về tên mình, những điều mình thích trước lớp .
Học sinh khá giỏi: biết bổn[r]

1 tieát1 tieát1 tieátKế hoạch dạy họcGDKN:Kĩ năng đảm nhận trách nhiệm, kiên định bảo vệý kiến, tư duy phê phán.GDKN:Kĩ năng tư duy phê phán, đặt mục tiêu vượt khókhăn vươn lên, trình bày suy nghĩ ý tưởng.GDKN tư duy phê phán, ra quyết định, giao tiếp ứng xử,thể hiện sự cảm thông.GDKN tư duy phê phá[r]