DI TÍCH LỊCH SỬ THỪA THIÊN

Kết quả nghiên cứu của luận án làm sáng tỏ lịch sử tiến hóa địa chất của các thành tạo trầm tích Holocen đới bờ khu vực Thừa Thiên - Huế - Đà Nẵng. Đồng thời, những kết quả nghiên cứu mới còn góp phần làm rõ hơn vai trò của các yếu tố địa chất, kiến tạo và cổ môi trƣờng khống chế quá trình bóc mòn,[r]

NGUYÊN TẮC 6
Các danh lam thắng cảnh hoặc các di tích lịch sử: trong bất kỳ điều kiện nào phải được đưa vào hệ thống cây xanh đô thị, vì đó cũng là những bộ phận của hoạt động nghỉ ngơi và giải trí. Nó trở thành trung tâm cho sự phát triển cho hệ thống cây xanh khu vực. Các công[r]

Mục đích cơ bản của luận án này là Xác định được tính đa dạng của thảm thực vật, hệ thực vật, vai trò của thực vật, các yếu tố ảnh hưởng và đề xuất được một số giải pháp bảo tồn tính đa dạng thực vật tại Khu di tích lịch sử Tân Trào, tỉnh Tuyên Quang.

Bài viết trình bày cách thức sử dụng di tích lịch sử trong dạy học Lịch sử ở các trường THPT tỉnh Thừa Thiên Huế nhằm nâng cao hiệu quả chất lượng dạy học bộ môn.

Nghiên cứu này đã xác định toàn bộ các di tích lịch sử văn hóa của huyện đảo Lý Sơn về mặt số lượng, chất lượng, mức độ thuận lợi trong việc khai thác vào mục đích phát triển du lịch bằng hệ thống các chỉ tiêu; cũng như phân tích thực trạng và đề xuất một số giải pháp khai thác các di tích lịch sử v[r]

Bài viết trình bày khái quát về cụm di tích Đền Trần - chùa Phổ Minh, giá trị lịch sử - văn hóa của cụm di tích Đền Trần - Chùa Tháp Phổ Minh, giá trị tôn giáo, tín ngưỡng.

4. Kết luận
Nghiên cứu tác động của Khu di tích lịch sử Đền Hùng đến sinh kế của người dân vùng phụ cận cho thấy: Các nguồn vốn sinh kế của hộ đã cĩ những thay đổi đáng kể; các hoạt động sinh kế của hộ dân đã cĩ những thay đổi tích cực, xuất hiện nhiều mơ hình sinh kế mới. Sinh[r]

Bài viết trình bày một số biện pháp và tổ chức hoạt động trải nghiệm với các di tích lịch sử cho học sinh trong giảng dạy lịch sử Việt Nam từ năm 1945-1975 ở trường trung học phổ thông. Qua đó, hình thành tính cách, phẩm chất và năng lực thiết yếu cho sinh viên giúp họ tự tin và thành công hơn sau n[r]

Sử dụng trực quan sinh động là con đường quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học lịch sử ở các Trường Trung học Phổ thông hiện nay. Hệ thống di tích lịch sử với tư cách là một bộ phận của đồ dùng trực quan do đó cũng có ý nghĩa to lớn đối với quá trình dạy học lịch sử. Bài viết, phân tích vị trí,[r]

Di tích lịch sử - văn hóa có liên quan mật thiết với chương trình dạy học lịch sử ở trường phổ thông. Do đó, giáo viên cần khai thác loại hình di sản văn hóa này vào các bài học lịch sử. Với thuộc tính trực quan, hấp dẫn và tính thuyết phục, sử dụng di tích có ý nghĩa quan trọng trong hình thành kiế[r]

Di tích lịch sử - văn hóa có liên quan mật thiết với chương trình dạy học lịch sử ở trường phổ thông. Do đó, giáo viên cần khai thác loại hình di sản văn hóa này vào các bài học lịch sử. Với thuộc tính trực quan, hấp dẫn và tính thuyết phục, sử dụng di tích có ý nghĩa quan trọng trong hình thành kiế[r]

Yêu nước là truyền thống quý báu của dân tộc Việt Nam, truyền thống ấy kết tinh sâu sắc ở các di tích lịch sử cách mạng. Thành phố Đà Nẵng hiện có 30 di tích lịch sử cách mạng. Mỗi di tích ghi dấu những sự kiện lịch sử riêng, nhưng tựu trung lại hệ thống di tích đều bao quát và phản ánh những nội du[r]

Bài viết đã đánh giá những giá trị nổi bật của các công xưởng về các vấn đề: Hệ thống công xưởng trong giai đoạn hậu kỳ Đá mới - sơ kỳ Kim khí ở Tây Nguyên; Niên đại và nêu giả thuyết về chủ nhân của các di tích; Tính thống nhất trong đa dạng của các di tích trong giai đoạn tiền sử. Đây cũng là kết[r]

Do việc khai thác quá mức trong thời gian dài trước đây của con người đến thành phần loài, cấu trúc phân tầng của rừng tự nhiên mà hiện nay ở Khu di tích có nhiều kiểu thảm thực vật khác nhau. Các kiểu thảm thực vật này có sự khác nhau rõ rệt giữa rừng tự nhiên được bảo vệ và rừng tái sinh bị khai t[r]

Khía cạnh di sản văn hóa là một trong những nội dung quan trọng trong phát triển du lịch bền vững. Thế nhưng hiện nay công tác khai thác, bảo tồn và tôn tạo các di tích văn hóa lịch sử trong phát triển du lịch tại Thành phố Hồ Chí Minh (TP.HCM) chưa được đảm bảo. Xét từ góc độ vai trò của doanh nghi[r]

Chân lại tập trung nhiều di tích thờ phụng Ngài đến vậy.
- Song song với việc giảng dạy chuyên môn nghiệp vụ, giảng viên còn đóng vai trò tư vấn cho sinh viên lựa chọn những kiến thức lịch sử phù hợp, cần thiết cũng như những kỹ năng cơ bản trong việc phân phối và truyền tải lư[r]

Bác mong muốn người Việt Nam phải biết lịch sử Việt Nam. Chính vì thế, học sinh lớp 4,5 của bậc tiểu học đã được học môn Lịch sử.
Yêu cầu chủ yếu của chương trình Lịch sử lớp 5 là sau khi học xong chương trình học sinh có một số kiến thức cơ bản, thiết thực về: Các sự kiện, nhân vật lịch sử tiêu biể[r]

Mục tiêu của đề tài là Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn; Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh ở mỗi địa phương, giúp các em tự tin trong học tập; Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh; Tổ chức các hoạt động tập thể, vui tươi, lành mạnh; Học sinh tham gia tìm[r]

Hoạt động bảo vệ và phát huy giá trị di tích lịch sử văn hóa luôn có mối liên hệ hữu cơ và trở thành nhiêm vụ quan trọng của các cấp các ngành tại thành phố Hồ Chí Minh, trong quá trình vừa qua đã đạt được những kết quả và thành tích khích lệ, sẽ tiếp tục được bảo vệ và phát huy giá trị trong giáo[r]

Khu bảo tồn biển Cù Lao Chàm có hệ sinh thái rừng và biển đa dạng và phong phú. Bên cạnh đó Cù Lao Chàm còn có nhiều di tích lịch sử quan trọng, nơi từng là tuyến đường biển của các thương thuyền quốc tế trong hành trình “con đường tơ lụa” trên Biển Đông. Bài viết đưa ra một số định hướng chính và đ[r]