TẬP HUẤN ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ TRƯỜNG THCS

vào thực tế ở lớp và trường mình.- Linh hoạt, sáng tạo và chủ động trong việc vận dụng các phương pháp tổ chức HĐGDNGLL. Các hoạt độngHoạt động 1: Định hướng chung về đổi mới phương pháp tổ chức HĐGD NGLLMục tiêuGiúp học viên nêu được các định hướng chung về đổi mới phương pháp[r]

Kế hoạch tập huấn Giáo viên cốt cánVề đổi mới PPDH và kiểm tra, đánh giá KQHT môn toán ở trường THCSBuổi PPDH KT - ĐG1 Khai mạc Khai mạcGiới thiệu tài liệu tập huấn; Địnhhướng đổi mới PPDH Toán THCSMột số khái niệm và cấp độ nhậnthức trong đánh giá KQ[r]

cách học thông minh, sáng tạocách học thông minh, sáng tạoChưa có sự đổi mới đồng bộ về CT và PP Chưa có sự đổi mới đồng bộ về CT và PP đào tạo tại các trường sư phạm….đào tạo tại các trường sư phạm…. Mức độ sử dụng các PPDHMức độ sử dụng các PPDH PPDHPPDHThường Thường[r]

động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học”; “Đổi mới căn bản hình thức và phương pháp thi, kiểm tra và đánh giá kết quả giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan Việc thi, kiểm tra và đánh giá kết[r]

. Khối 8: 3 lớp-102 học sinh.. Khối 9: 2 lớp-70 học sinh.+Phòng học: 07 phòng+Văn phòng: 01 phòng+Thư viện: 01 phòng+Thiết bò: 01 phòng- Bàn ghế trang bò đầy đủ đúng với qui đònh. Trang thiết bò tương đối đầy đủ và hiện đại, đáp ứng nhu cầu giảng dạy và học tập.- Với 07 phòng học đảm bảo cho học sin[r]

Học viên (HV) nắm vững mục đích ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp
giáo viên trung học, căn cứ xây dựng, cấu trúc, nội dung Quy định Chuẩn nghề
nghiệp giáo viên trung học, các tiêu chuẩn, tiêu chí của Chuẩn nghề nghiệp giáo
viên trung học, quy trình và công cụ đánh giá xếp loại giáo viên theo Chuẩn[r]

1. Cơ sở lý luận về quản lý a. Khái niệm: Quản lý là hoạt động có định hướng, có chủ đích của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý trong một tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành và đạt được mục đích. b. Chức năng cơ bản của quản lý: gồm các chức năng kế hoạch hóa, tổ chức chỉ đạo, kiểm tra. Các ch[r]

Được tiến hành dưới nhiều hình thức và mức độ chính qui khác nhau có thể sắp xếp như sau:-Quan sát hoạt động của học sinh một cách ngẫu nhiên -Tập trung quan sát một số học sinh hoặc một số hoạt động xác định-Kiểm tra cho điểm thường xuyên để thu thập thông tin phản hồi về việc học tập của học sinh[r]

3.3.Giải pháp đổi mới PPDH tiếng Anh ở Giải pháp đổi mới PPDH tiếng Anh ở trường THCStrường THCS Ngày nay, người ta đặc biệt quan Ngày nay, người ta đặc biệt quan tâm việc áp dụng PP giao tiếp vào tâm việc áp dụng PP giao tiếp vào quá trình dạy tiếng Anh, GV luôn coi quá[r]

văn riêng.6. Thời gian, địa điểm, tài liệu và kinh phí triển khai- Thời gian, thời lượng và địa điểm tổ chức các lớp bồi dưỡng do Phòng Giáo dục và Đàotạo chủ động bố trí. Tài liệu bồi dưỡng được lấy từ nguồn tài liệu tập huấn đổi mới chươngtrình, sách giáo khoa THCS; các tài li[r]

chuyên môn và những giáo viên có năng lực trong khối tăng cường dự giờ, giúp đỡnhững giáo viên có năng lực giảng dạy còn hạn chế, những giáo viên mới đượcchuyển về trường. Đồng thời động viên, khuyến khích họ tích cực hơn trong côngtác tự học, tự rèn. Trong các buổi sinh hoạt chuyên đề ở t[r]

Nguyên tắc: học qua “làm”Khổng tử : “Nói cho tôi nghe - Tôi sẽ quên Chỉ cho tôi thấy - Tôi sẽ nhớ Cho tôi tham gia - Tôi sẽ hiểu”Ngạn ngữ Việt Nam cũng có câu:“Trăm nghe không bằng một thấy Trăm thấy không bằng một làm” Ta làm được - Ta sẽ học đượcLớp tập huấn sẽ triển khai theo tinh thần quá[r]

- Quan sát khả năng đáp ứng, hoạt động của các thành viên và của các nhóm.- Tài liệu do người tham gia xây dựng.4. Tài liệu cần: - Sách giáo khoa , Sách GV Sinh học THCS/bản photo bài cần soạn giảng - Tờ rời, tài liệu hướng dẫn, tài liệu gốc- Giấy Ao, A4, băng dính, kẹp, máy chiếu, bút dạ.TIẾ[r]

nghiệm như sau:4.1. Phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh tiểu học, học sinh được thể hiện mìnhvà những kiến thức mình có.4.2. Giáo viên dễ kiểm soát kiến thức tổng quát của học sinh4.3. Tạo được hứng thú trong cho học sinh.4.4. Học sinh được thỏa sức sáng tạo theo ý của mình.4.5. Giúp các em hoạt[r]

nhìn nhận một số vấn đề dưới một góc độ khác nhau. Đặc biệt từ điều đúng đãbiết, bằng hình thức diễn tả khác nhau, rồi chọn hình thức phù hợp với trình độhọc sinh, yêu cầu học sinh giải bài tập đó hoặc từ khai thác tri thức đó tìm ratình huống áp dụng cụ thể bằng việc giải quyết các bài tập tương ứn[r]

-Tiết 36: Thực hiện vào giữa giờCâu hỏi: (Tự luận) Vì sao thực dân Pháp xâm lược nước ta ?Mục đích: đánh giá khả năng tư duy, đối chiếu kiến thức lịch sử VN và lịch sử TG cùng thời của HSHS thấy được vốn kiến thức mình đang có, cần xem lại lịch sử TG hay tư duy về quan hệ lịch sử TG với lịch[r]

nhà trường11. Phân tích và dự báo12. Tầm nhìn chiến lược13. Thiết kế và định hướng triển khai14. Quyết đoán, có bản lĩnh đổi mới15. Lập kế hoạch hoạt động16. Tổ chức bộ máy và phát triển đội ngũ17. Quản lý hoạt động dạy học18. Quản lý tài chính và tài sản nhà trường19. Phát triển môi trường g[r]

100 điểmII. ĐỊNH LƯỢNG, CHO ĐIỂM1. 100% số điểm của từng nội dung khi đạt 100% yêu cầu.2. 90% số điểm của từng nội dung khi đạt 90% - 99% yêu cầu.3. 80% số điểm của từng nội dung khi đạt 80% - 89% yêu cầu.2. 70% số điểm của từng nội dung khi đạt 70% - 79% yêu cầu.3. 50% số điểm của từng nội dung kh[r]

đích hỏi, xác định rõ từng đối tượng nhằm đến của mỗi câu hỏi, cóloại yêu cầu thấp (tái hiện, nhắc lại kiến thức đã học) cho học sinhyếu, TBình; có loại đòi hỏi yêu cầu cao (thông hiểu, giải thích, phântích, vận dụng) cho học sinh khá, giỏi. - Trong việc kiểm tra vấn đáp, không chỉ chú trọng đến kiế[r]

giá, có thể hiểu và hình dung được chất lượng giáo dục của nước đó. Coitrọng nghiên cứu, đổi mới và đầu tư vào đánh giá là một trong những giảipháp chủ chốt tạo nên thương hiệu của một cơ sở giáo dục, một nền giáo dục.Hiện trạng đánh giá trong các nhà trường phổ thông vừa nêu, d[r]