Y TẾ HỌC ĐƯỜNG TRONG TRƯỜNG MẦM NON

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TÂN CHÂUTRƯỜNG MẦM NON SAO MAIĐỀ TÀI SÁNG KIẾNMỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÒNG CHỐNGDỊCH BỆNH CHO TRẺỞ TRƯỜNG MẦM NON SAO MAI(Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn)Người thực hiện: Nguyễn Thị Bích LiênChức vụ: y tế học đườngSố điện thoại: 0919.339.359[r]

sinh học đường đạt thấp (46,35%). Hiện còn 31,93% số đơn vị trường học chưa cónhà tiêu hợp vệ sinh, 28,2% đơn vị trường học chưa có nguồn nước rửa sạch chohọc sinh, 14,9% đơn vị trường học chưa có đủ nước uống cho học sinh. Việc thựchiện chế độ báo cáo về tình hình sức khoẻ học sinh của một số đơn v[r]

2.5 Công tác truyền thông giáo dục sức khoẻ. - NVYT thực hiện tuyên truyền, giáo dục, tư vấn sức khoẻ cho học sinh, CBGV-CNV nhà trường và cha mẹ học sinh, vận động học sinh tham gia đầy đủ bảo hiểm y tế. - Phối hợp với trạm y tế phường và cơ quan y tế tuyên trên để được hướng d[r]

Bài viết trình bày kết quả nghiên cứu thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên theo tiêu chuẩn trường mầm non đạt chuẩn quốc gia tại các trường mầm non Quận 6 - một trong những quận lớn của Tp. HCM.

nghiệm được chú trọng quan tâm. Việc tạo môi trường cho trẻ cũng đượcnâng lên, đa dạng các góc hoạt động, nguyên vật liệu phong phú, giáo viêntận dụng các nguyên vật liệu phế thải và thiên nhiên làm đồ dùng, đồ chơicho trẻ hoạt động.. kích thích trẻ hứng thú khám phá, học hỏi…- 80-85% trường[r]

Phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một nội dung rất cần thiết. Đề tài này có thể áp dụng đối với trẻ 24-36 tháng tuổi nói riêng và ở trường mầm non nơi tôi công tác nói chung và có thể áp dụng rộng rãi trong các trường mầm non trong toàn Huyện.

sáng kiến kinh nghiệm mầm non , biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong trường mầm non.
bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên. chương trình giáo dục mầm non và đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

trường mầm non Hoa Hồng – Đăktờ Re Mục tiêu của giáo dục Mầm non đã được khẳng định rằng : Để có thể giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách trẻ, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một. Để đáp ứng mục tiêu trên mỗi trường Mầm non cần phải[r]

Bài viết này phân tích các hoạt động cụ thể mà trường phổ thông cần thực hiện để phòng, chống bạo lực học đường; các điều kiện để thực hiện tốt hoạt động này; góp phần xây dựng cơ sở lí luận, định hướng cho việc thực hiện trong thực tiễn tại các trường phổ thông hiện nay.

non trong một chừng mực nào đó là sự tổng hòa các đặc điểm lao động của nhà giáo dục, laođộng của người Mẹ, lao động của người thầy thuốc và lao động của người nghệ só. Nó được thểhiện rõ ở các đặc điểm như mục đích lao động, đối tượng lao động, phương tiện lao động, môitrường lao động và sản[r]

Trong bài viết này tác giả trình bày quy trình phát hiện và hỗ trợ học sinh khuyết tật tại Trung tâm Tham vấn học đường và Can thiệp sớm, trường Đại học Thủ đô Hà Nội.

Thông tư này quy định quy tắc ứng xử trong cơ sở giáo dục mầm non, cơ sở giáo dục phổ thông, cơ sở giáo dục thường xuyên (sau đây gọi chung là cơ sở giáo dục). Thông tư này áp dụng đối với cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, người học, cha mẹ người học trong các cơ sở giáo dục, gồm: Nhà trẻ, nhóm[r]

triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mĩ, hình thành các yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ bước vào lớp 1” [1]. Công tác chuẩn bị cho trẻ 5 tuổi bước vào
lớp 1 là giai đoạn quan trọng trong quá trình giáo dục ở trường MN. Công tác chuẩn bị cho trẻ sẵn sàng bư[r]

TRANG 1 TRANG 2 LÊ MINH CHÂU – HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẦM NON 7/5 TRẦN THỊ DUNG – HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẦM NON 20/10 NGUYỄN THỊ LÝ – P.HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẦM NON 7/5 LÒ THỊ KIM THÔNG – GIÁO VI[r]

Mục tiêu của đề tài Một số biện pháp xây dựng trường học an toàn, phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trong trường mầm non là Thực hiện xây dựng trường học an toàn, phòng chống tai nạn thương tích ở trường mầm non Đồng Tĩnh - huyện Tam Dương- tỉnh Vĩnh Phúc.

Chia sẻ kinh nghiệm về giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trong Trường Mầm Non

Bài viết này bàn về các quan niệm về hậu quả của bạo lực học đường qua trải nghiệm, đánh giá của học sinh, giáo viên và phụ huynh tại trường THPT Hoàng Văn Thái, tỉnh Thái Bình. Kết quả nghiên cứu từ thực địa cho thấy có sự khác biệt trong việc nhìn nhận, đánh giá của các nhóm về hậu quả của bạo lực[r]

* Nh n xột: ậ
K t qu  trờn cho th y tr  cu i năm cú s  ti n b  rừ r t so v i đ u năm ế ả ấ ẻ ố ự ế ộ ệ ớ ầ   v  kh  năng suy lu n phỏn doỏn và thao tỏc cỏc thớ nghi m. Cỏc trũ ch i th c ề ả ậ ệ ơ ự   nghi m đó gõy đ ệ ượ c h ng thỳ, thu hỳt tr  vào cỏc ho t đ ng mà giỏo viờn t ứ ẻ ạ ộ ổ  ch c, tr[r]

Các bước xử lý, ngăn chặn hành vi bạo lực học đườngLÝ LỊCH BẢN THÂN- Họ và tên: Đặng Quang NguyênNgày sinh: 04 – 03 – 1973- Mã ngạch: 15.113Bậc lương: 05- Đơn vị công tác: Trường THPT Châu Thành, tỉnh Kiên Giang- Giảng dạy môn: Công nghệ- Công tác kiêm nhiệm: Bí thư Đoàn trường.Tên đề[r]

phạm, bạo lực học đường do Bộ GD-ĐT tổ chức ngày 25/11/2009. NgànhGiáo dục đang phải đối mặt với tình trạng bạo lực học đường ngày càng cóxu hướng gia tăng và tính chất vụ việc ngày càng nguy hiểm. Ông PhùngKhắc Bình, Vụ trưởng Vụ Công tác học sinh sinh viên (Bộ GD-ĐT) chobiết: thống k[r]