THỰC TRẠNG SỬ DỤNG CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC Ở TRÊN LỚP CHO SINH VIÊN KHOA NGOẠI NGỮ

Các biện pháp quản lý hoạt động tự học ngoại ngữ của sinh viên trường Đại học Y tế Công Cộng
Các biện pháp quản lý hoạt động tự học ngoại ngữ của sinh viên trường Đại học Y tế Công Cộng
Các biện pháp quản lý hoạt động tự học ngoại ngữ của sinh viên trường Đại học Y tế Công Cộng
Các biện pháp quản[r]

Bằng cơ sở lý luận và khảo sát thực tiễn bài viết cung cấp thông tin về thực trạng và mối liên hệ giữa kết quả học tập và yếu tố xã hội của gia đình sinh viên Khoa Ngoại ngữ Trường Đại học Trà Vinh. Kết quả cho thấy yếu tố xã hội của gia đình gồm: gia đình, nghề nghiệp và trình độ học vấn của cha mẹ[r]

xung quanh đề tài còn nhiều vấn đề đặt ra do thời gian nghiên cứu có hạn nên không thể đi sâu nghiên cứu hết mọi vấn đề. Những vấn đề liên quan sẽ là tiền đề cho việc nghiên cứu tiếp theo để đề tài ngày càng hoàn thiện hơn về mặt lý luận và thực tiễn của công tác quản lý nhà trƣờng. 2. Khuyến nghị[r]

thiết cho bài tập và chỉ dẫn cụ thể những gì sinh viên phải làm để hoàn thànhbài tập.- Giai đoạn 2: Giáo viên tổ chức cho sinh viên tự nghiên cứu, tự làm bàitập với sự hỗ trợ của những thông tin có sẵn.- Giai đoạn 3: Giáo viên làm việc với sinh viên trên lớp theo h[r]

tự học, tự luyện, tu nhân, chú trọng phát huy mặt tích cực, sáng tạo, năng lựcnội sinh. Khổng Tử thường chú ý việc dạy sát đối tượng, kết hợp học và hành,lý thuyết gắn liền với thực tiễn, chủ trương phát triển hứng thú, động cơ ý chícủa người học. Đề cập đến vấn đề học tập, Khổng Tử xác định[r]

Điều kiện thực hiện - Đảng uỷ và Ban giám hiệu quan tâm đầu tư cho công tác đổi mới kiểm tra đánh giá chất lượng học tập của sinh viên cả về tinh thần và vật chất. 3.2. Mối quan hệ giữa các biện pháp Biện pháp quản lý hoạt động tự học nói chung và ngoại ngữ[r]

6. Nguyễn Quốc Chí (2003), Bài giảng những cơ sở lý luận quản lý giáo dụcdành cho lớp cao học quản lý giáo dục.7. Nguyễn Đức Chính - Lâm Quang Thiệp (2004), Bài giảng đo lường - đánhgiá kết quả học tập của học sinh, sinh viên - dành cho lớp cao học QLDG.8. Phạm Khắc Chương (1997[r]

không thể thiếu của con người, hay như nhà xã hội học Comte đã nói rằng: “Cá nhân là một thực thể xã hội, không có con người biệt lập, không có con người phi xã hội”. Trong bất kỳ một tập thể hay nhóm xã hội nào đó, con người luôn phải liên kết với nhau để cùng tiến hành các hoạt động, giao t[r]

(GV). Đối với SV Khoa Quốc tế học vấn đề tự học càng có ý nghĩa quan trọng, thiết thực bởi lẽ SV phải tự học, tự nghiên cứu tài liệu nhằm xây dựng cho bản thân kiến thức nền về chuyên ngành trong điều kiện đầu vào của SV là các môn thi của khối ngành ngoại ngữ. Trên thực[r]

trò là khách thể và những người khác ở xung quanh đóng vai trò là một nhâncách. Nhờ tác động trở lại của thế giới xung quanh mà con người phát hiện đượcnhững thuộc tính chân thực và khách quan của những người xung quanh họ.Định nghĩa trên cũng cho ta thấy hoạt động của con người khác h[r]

phục dã” (không tức giận vì muốn biết thì không gợi mở cho, không bực vìkhông rõ đƣợc thì không bày vẽ cho. Vật có bốn góc, bảo cho biết một góc màkhông suy ra đƣợc ba góc kia thì không dạy nữa) [31].Mạnh Tử đòi hỏi ngƣời học phải tự suy nghĩ, không nên nhắm mắt theosách. “Tận tín thƣ bất nhƣ vô thƣ[r]

Chuyển đổi phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ tạo sự thay đổi lớn vềphong cách, thói quen dạy - học của cả thầy và trò. Đối với hình thức đào tạo nàythì khối lượng giờ dạy trên lớp sẽ giảm đi, mà giờ tự học, tự nghiên cứu của sinhviên sẽ tăng lên. Vì vậy việc tự học, tự ng[r]

thứ nhất khoa Sư phạm tiếng Anh trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN nhằm nâng cao chất lượng đào tạo. 2. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 2.1. Khách thể nghiên cứu Hoạt động thực hành tiếng của sinh viên khoa Sư phạm tiếng Anh 2.2. Đối tượng nghiên cứu Quản lí h[r]

thụ động trong việc tiếp nhận chủ đề và thực hiện nhiệm vụ.- Hoạt động nối tiếp sau tiết học trên giảng đường: Đa số sinh viên trả lời việc đọc lại nhưngkiến thức sau buổi học ít được chú ý, bởi lẽ các bạn cho rằng ở đại học chỉ cần học khi sắp thi. Vìvậy việc đọc lại ngay kiến[r]

co le chua bao già hg nghl hg nén làm nhu vay. Gv3: Vàng, tòi nghl là giào vién nén làm nhu vày. Mói giào vién co diéu kién, hoàn canh giàng day va ddi tucmg sinb vién kbàc nbau, nhu càu cùa sinb vién cQng là kbàc nbau vi vày kbóng the nói ràng mot cuón sàch là dù cho tà't cà. Càu hói 2: Ban ed nhu[r]

mạnh để đủ bản lĩnh, tự tin hơn trong công việc. -Học thêm ngoại ngữ và tin học văn phòng đó là một lợi thế giúp ích cho quá trình xin việc.Về phía nhà trường -Để tạo điều kiện cho sinh viên sau khi ra trường tìm kiếm việc làm một cách dễ dàng hơn thì việc đào tạo sinh viên cầ[r]

Tuyên truyền sâu rộng trong cán bộ, nhân dân và doanh nghiệp để nângcao nhận thức, ý thức, trách nhiệm, tạo sự đồng thuận xã hội và thống nhất caotrong quá trình tổ chức thực hiện các nhiệm vụ chủ yếu. Tuyên truyền vềtruyền thống huyện anh hùng, về kinh tế thị trường định hướng xã hội chủnghĩ[r]

Đối tượng nghiên cứu: thực trạng và giải pháp nâng cao kĩ năng mềm chosinh viênPhạm vi nghiên cứu: Sinh viên năm nhất khoa marketing, đây là những sinhviên vừa mới bước vào giảng đường đại học chưa kịp thích ứng với môi trường vàphương pháp học tập hoàn toàn mới .6.Tình hình ng[r]

sinh vien lam cae bai tap cd lien quan eung tang dan theo khoa: 16%~18%— 34%. Dieu nay ciing the hien miie do ehuyen sau trong hge tap eiia sinh vien, cang hge len cao thi sinh vien cang thien ve each hge tap tu nghien ciiu, tu duy mdt each dge lap, ehii ddng tim nhirng ngudn tai lieu mdi ph[r]

- Hơn 90% sinh viên được phỏng vấn cho biết việc tìm hiểu kiến thức bên ngoài sách và giáo trình là rất quan trọng và cần được tiến hành thường xuyên. Các kiến thưc ấy được thu thập từ nhiều nguồn khác nhau như: Tài liệu trên thư viện, Internet, sách báo và các nguồn khác.- Từ kết quả của bài[r]