TRẺ BỊ KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ

thoát 135 như xã Cẩm Giang, việc trẻ sinh ra bị suy dinh dưỡng, không đượccung cấp đầy đủ các chất dinh dưỡng để phát triển não bộ, các chất độc hại bịlạm dụng trong chế biến thực phẩm, không khí ô nhiễm... Đất nước vừa trải quacác cuộc chiến tranh với bom đạn, chất độc da cam để lại nhiều di[r]

nMột số tỉnh có trung tâm hỗ trợ giáo dục trẻ khuyết tật.24 Phục hồi chức năng dựa vào cộng đồng / Tài liệu số 14Chậm nói do chậm phát triển ngônngữ ở trẻ em chậm phát triển trí tuệ1.Khái niệm:Bình thường trẻ bắt đầu bập bẹ một số từ đơn lúc 12 - 18 tháng. chậmnói là sau[r]

non nói chung trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi nói riêng. Trẻ mầm non đang trong giaiđoạn phát triển mạnh mẻ về mọi phương diện trong những năm tháng đầu đời,làm cơ sở nền tảng quyết định cho quá trình phát triển về sau này. Vì thế vai tròcủa kỹ năng sống đối với trẻ mầm non gắn liền với[r]

Bài giảng môn học của học phần giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật ở trường mầm non. dành cho sinh viên chuyên ngành giáo dục mầm non. Bài giảng là file Word giúp cho giảng viên các trường Cao đẳng Đại học có thêm tư liệu bổ sung cho bài giảng của mình khi dạy học phần giáo dục hòa nhập

sinh dục, viêm âm đạo do vi khuẩn và các nhiễm trùng âm đạo khác, nhiễm trùng (NT) đườnghô hấp, đường niệu và viêm phổi.Lựa chọn đầu tay (first-line) được khuyến cáo cho PNCT và CCB có thể khác với nhữngkhuyến cáo cho các quần thể bệnh nhân khác. Mặc dù 1 số nhóm kháng sinh và 1 số thuốc sửdụng rộng[r]

Chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật không chỉ là nhiệm vụ của nhà trường mà còn là nhiệm vụ của toàn xã hội. Do đó trẻ khuyết tật cần được quan tâm, chăm sóc, được đối xử tế nhị và công bằng. Đặc biệt trẻ khuyết tật cần được phải được tạo mọi cơ hội để học tập và phát triển bình thườn[r]

Mục lục

CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU CHUNG VỀ KHUYẾT TẬT HỌC TẬP Trg
1.1. Khái niệm KTHT
1.2. Phân biệt thuật ngữ
1.3. Phân biệt KTHT và một số dạng khuyết tật khác
1.4. Nguyên nhân và cơ chế phát sinh KTHT
1.4.1. Nguyên nhân gây ra KTHT
1.4.2. Cơ chế phát sinh KTHT
1.5. Phân loại và[r]

MỞ ĐẦU
1.Tính cấp thiết của đề tài.
Do nhiều nguyên nhân khác nhau trong xã hội luôn luôn tồn tại một bộ phận người khuyết tật. Theo tổ chức y tế thế giới, cho đến những năm cuối thế kỉ XX số người khuyết tật chiếm khoảng 8 10% dân số thế giới, 40% trong số đó là trẻ em trong độ tuổi đến trường. Ở[r]

của quan hệ ứng xử giữa các thành viên trong gia đình với nhau và với trẻ tới sứckhỏe của trẻ em trong các gia đình Việt Nam hiện nay”. Nghiên cứu này được đăngtrên Kỉ yếu Hội nghị Khoa học nữ Đại học Quốc gia Hà Nội lần thứ 6 năm 2001.Trong nghiên cứu này thông qua các biện pháp thu thập thô[r]

Bài giảng chương 3 của học phần giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật ở trường mầm non. dành cho sinh viên chuyên ngành giáo dục mầm non. Bài giảng là file Powerpoint giúp cho giảng viên các trường Cao đẳng Đại học có thêm tư liệu bổ sung cho bài giảng của mình khi dạy học phần giáo dục hòa nhập

cảm giác này tốt hơn.BẠI NÃO CÓ LÂY KHÔNG ?Không ! Bại não không bao giờ lây từ trẻ nàysang trẻ khác.cần học cách để giúp trẻ phát triển các kỹnăng vận động, giao tiếp, tự săn sóc, quan hệvới người khác. Thông qua việc giúp trẻ pháttriển các kỹ năng này sẽ giúp cải thiện[r]

HS mắc HCTK ở tiểu học thường là những trẻ mắc tự kỷ dạng nhẹ, tức là có những “ nét tự kỷ” hoặc những trẻ đã được can thiệp sớm ở lứa tuổi mầm non được khắc phục những khó khăn của HCTK nên được đi học trong lớp hòa nhập. Đây là dạng khuyết tật chưa có nhiều người biết đến nên chưa được quan tâm đú[r]

1.3. Kĩ năng xã hội và đặc điểm kĩ năng xã hội cho học sinh khuyết tật trí tuệ lớp1 hòa nhập1.3.1. Khái niệm kĩ năng xã hộiCó nhiều quan điểm khác nhau về khái niệm KNXH, từ những khái niệm đượccác tác giả trong và ngoài nước về KNXH, xét môi trường văn hóa và đối tượngnghiên cứu trong[r]

kiện cho trẻ em tàn tật được học văn hóa và học nghề phù hợp”.Từ sau Nghị định 26/NĐ-CP của Chính phủ về giáo dục trẻ khuyết tật, BộGiáo dục và Đào tạo đã có nhiều văn bản hướng dẫn, chỉ đạo 64 tỉnh thành thựchiện đưa loại hình giáo dục hoà nhập và chuyên biệt trẻ khuyết tật<[r]

giáo dục hòa nhập cho trẻ bị mắc bệnh tự kỉ.Tự kỷ(còn gọi là rối loạn phổ tự kỷASD)là kết quả của sự rối loạn phát triển của hệ thần kinh, gây ảnh hưởng đến hoạt động của não bộ và có thể kéo dài đến suốt cuộc đời con người.
Là một dạng khuyết tật phát triển suốt đời, bộc lộ ngay từ những nă[r]

ấ ađp, gêặạg ạ p ựọ s . Độ gê mđam g ag r g mọạ độ g. Tổ ứrò ơ ổọ sg tham gia. Trẻ cầ được bộc lộ cảm xúsg ĩ ủa chính mình,tố ơịu sự p đặt cứng nhắc của gười l n. Mặc dù có thể lất chấ rađể làm phầưởngọ sti n bộ phải làm sao cho trẻ có ý thức, có ý chíươ ê , ự muốn học hỏi, tự thử sức,[r]

1. Tính cấp thiết của đề tàiSự phát triển của khoa học đã ảnh hưởng sâu sắc đến mọi khía cạnh củađời sống kinh tế – xã hội. Trong mỗi thời kỳ khác nhau, giáo dục luôn giữđược một vai trò đặc biệt quan trọng đối với sự tồn tại và phát triển của mỗiquốc gia. Trẻ em khuyết tật ngày càng nhận đượ[r]

và môn Toán, Tiếng Việt trong chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học. Điềuchỉnh được tiến hành theo nguyên tắc: lựa chọn, tinh giản nội dung cơ bản, thiết thực, tậptrung vào ý nghĩa thực tiễn và khả năng áp dụng vào cuộc sống, phù hợp với khả năng vàđặc điểm riêng của học sinh khuyết tật