CÁC LỚP KHÔNG GIAN NGHỆ THUẬT TRONG CA DAO

Không gian nghệ thuật trong ca dao hiện đại

Khái niệm, cấu trúc và biểu hiện của không gian nghệ thuật.;Không gian nghệ thuật qua các thời kì văn học; Phân tích không gian nghệ thuật trong một tác phẩm cụ thể; khái niệm thì pháp học của Trần Đình Sử.

HS : Thảo luận Nêu những điểm chung về nội dung và nghệ thuật của 3 bài ca dao Trả lời: Nội dung: - Thân phận con người trong xã hội cũ - Niềm thương cảm - Nỗi oán ghét xã hội Nghệ thuật[r]

Không gian nghệ thuật Nhật ký trong tù là một hình tượng có tính hệ thống với các mảng không gian xã hội, không gian trong tù, ngoài tù; không gian vũ trụ, thiên nhiên; không gian tâm lý, tâm trạng. Giữa chúng luôn có mối quan hệ tương tác, chi phối lẫn nhau. Điều đó tạo nên sự đa dạng, phong phú, s[r]

Ca dao về tình yêu đôi lứa được sáng tác trong mối quan hệ tình cảm nam nữ ở nông thôn Việt Nam. Vì thế các môtíp không gian được sử dụng trong ca dao tình yêu đôi lứa thường là không gian gần, gắn liền với những hình ảnh làng quê rất đỗi quen thuộc như thuyền – bến, chiếc cầu, bờ ao, cây đa, giếng[r]

Không gian nghệ thuật trong tác phẩm văn xuôi viết về Tây Nguyên khá phong phú, đa dạng. Do đó không gian rộng lớn của núi rừng, không gian ấm áp của bếp lửa, không gian mát lành của dòng sông con suối, không gian thắm tình của nhà rông, không gian nương rẫy với cuộc sống lao động… Bài viết phân tíc[r]

Trước hết theo chúng tôi ca dao hiện đại tồn tại, phát triển được là do nhu cầu và khả năng sáng tạo, thưởng thức văn nghệ của quần chúng nhân dân trong thời kỳ lịch sử mới của đất nước. Nói như nhà thơ Xuân Diệu, đó là sự tồn tại khách quan, không thể cưỡng lại được[r]

cãi nhau, Hai thần hiếu đễ. Trong mỗi
ngơi nhà ấy, tác giả đã gợi ra một khơng gian riêng biệt nhưng chúng đều mang nét chung của khơng gian trong tác phẩm: ngơi nhà là nơi các nhân vật sinh sống, nơi họ sống một cuộc đời thực. Ở mỗi khơng gian “nhà” tác g[r]

Chọn nghiên cứu không gian nghệ thuật với tư cách là một vấn đề của hình thức nghệ thuật theo quan niệm của Thi pháp học, Luận văn nhằm hướng đến khẳng định vai trò và ý nghĩa của nó tro[r]

Tiếc thay hạt gạo tỏm xoan Thổi nồi đồng điếu lại chan nước cà
Nếu chỉ dựa trờn lớp nghĩa bề mặt thỡ chỳng ta mới chỉ nhận thấy mối quan hệ khập khiếng, khụng cõn xứng giữa cỏc đối tượng trong đú. Nhưng từ nhận thức về mối liờn hệ của cỏc sự vật, chỳng ta cú thể hiểu lớp nghĩ[r]

GV nhấn mạnh: Dựa trên hiện tượng đồng âm hay còn gọi là nghệ thuật “đánh tráo ngữ nghĩa” trong những cách chơi chữ thường được sử dụng trong ca dao?. Việc sử dụng từ “lợi” như vậy có tá[r]

Trong khi đó không gian trong bài ca dao có thăm thẳm trời cao, có bao la trần thế, có nhỏ bé một quảng đường; có hiển thị một vầng trăng chia nửa, có ảo ảnh một trần thế ngược xuôi; có gần, có xa, có tả thực, có ước lệ... biến hoá khôn lường. Hệt như câu Kiều, bài[r]

VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU KHÔNG GIAN NGHỆ THUẬT TRONG CA DAO Không gian trong ca dao cũng mang tính hai mặt: vừa là không gian thực tại khách quan như nó vốn tồn tại, vừa là không gian chỉ có tr[r]

Sáng kiến kinh nghiệm THPT Biện pháp nghệ thuật so sánh trong ca dao ở chương trình THPT được nghiên cứu với các nội dung: Khái quát về biện pháp nghệ thuật so sánh, ẩn dụ, biểu tượng; biện pháp nghệ thuật so sánh trong ca dao; ý nghĩa, giá trị của biện pháp nghệ thuật so sánh trong ca dao. Mời các[r]

Bài viết tìm hiểu về nội dung, nghệ thuật, thơ dân gian của Nam Bộ; cấu tạo của lớp từ đa tiết, một số kiểu kết hợp từ chủ yếu qua từ địa phương trong ca dao, dân ca Nam Bộ.

Bài viết tìm hiểu về nội dung, nghệ thuật, thơ dân gian của Nam Bộ; cấu tạo của lớp từ đa tiết, một số kiểu kết hợp từ chủ yếu qua từ địa phương trong ca dao, dân ca Nam Bộ.

§¸ng chó ý h¬n c¶ l μ di tÝch chïa Diªn Phóc víi tªn n«m l μ Khª Ngo¹i, l μ mét
di tÝch ® − îc x©y dùng l¹i v μ o ®Çu triÒu ®¹i nh μ NguyÔn, ®ã l μ n¬i thê PhËt v μ
nh÷ng ng − êi cã c«ng lao trong viÖc x©y dùng ng«i chïạ Tuy ng«i chïa kh«ng
næi tiÕng bÒ thÕ vÒ quy m« v μ c¶nh qua[r]

II. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1. Cở sở lí luận.
Đối với giáo dục mẫu giáo, phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm, tìm tòi, khám phá môi trường xung quanh dưới nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú của trẻ theo phương châm “Chơi mà học, học b[r]

Gv: Đưa các ví dụ sau lên bảng phụ. a. Học ăn, học nĩi, học gĩi, học mở
b. Chúng ta học ăn, học nĩi, học gĩi, học mở. Gv: Yêu cầu Hs đọc các ví dụ và trả lời câu hỏi: - Cấu tạo của hai câu trên cĩ gì khác nhau? Hs: Câu a khơng cĩ chủ ngữ, câu b cĩ chủ ngữ. - Tìm những từ cĩ thể làm chủ ngữ